淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的做法

葉揚(yáng)喜

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)建議中指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！钡聦?shí)上，小學(xué)作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)、弱點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的尷尬點(diǎn)是，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年語(yǔ)文，他們學(xué)習(xí)的文章也不少于百篇，語(yǔ)言能力卻還是沒有明顯的提高。最終導(dǎo)致學(xué)生害怕寫作文，對(duì)寫作文沒有任何興趣。這樣，學(xué)生寫出來(lái)的作文不是內(nèi)容空洞單一、缺乏真情實(shí)感，就是詞語(yǔ)貧乏、文句不通，表達(dá)形式平淡，言之無(wú)味。因此，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，應(yīng)該著重把握好下面的幾個(gè)方面，才能有效地改善和提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的水平。

一、緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)各年級(jí)作文教學(xué)要求

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)著重練習(xí)自己表達(dá)能夠，作文要求有內(nèi)容，語(yǔ)句應(yīng)該做到完整、連貫;小學(xué)中年級(jí)學(xué)生應(yīng)著重訓(xùn)練自己書寫作文的能力，作文內(nèi)容應(yīng)做到真實(shí)具體，語(yǔ)句也應(yīng)做到完整通順、連貫;小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)著重練習(xí)能夠完成一篇散文小說(shuō)和長(zhǎng)篇作文，能夠緊緊地圍繞中心思想去書寫，作文內(nèi)容應(yīng)做到真實(shí)具體，語(yǔ)句也應(yīng)做到完整通順、連貫、言而有意。

在作文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該自覺落實(shí)新時(shí)期的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)作文課堂教學(xué)的要求。教師要進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫作意識(shí)，落實(shí)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)對(duì)于學(xué)生練習(xí)說(shuō)話、書寫的要求。教師要重視小學(xué)時(shí)期的階段性練習(xí)，讓學(xué)生的作文內(nèi)容逐步達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師要以“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性”為教育目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生把自己見到的、聽到的、想到的或者親身體驗(yàn)過的經(jīng)歷用恰當(dāng)?shù)姆绞胶驼Z(yǔ)言文字將其表達(dá)出來(lái)。

二、要遵循“從說(shuō)到寫”的原則，提前起步

一般情況下，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，總會(huì)先學(xué)會(huì)說(shuō)話，然后再學(xué)會(huì)書面語(yǔ)，口語(yǔ)為文，書成于文，文本于語(yǔ)，話怎么說(shuō)文章就怎么寫。我們要徹底打破三年級(jí)才開始寫作的傳統(tǒng)，抓住提高學(xué)生語(yǔ)言能力的良好時(shí)機(jī)進(jìn)行寫作教學(xué)。因此，教師可從一年級(jí)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文和閱讀訓(xùn)練。小學(xué)生就讀小學(xué)一年級(jí)時(shí)，雖然識(shí)字不多，但他們的語(yǔ)言已經(jīng)有了很大的發(fā)展。他們?cè)诟改干磉厱r(shí)已所學(xué)到了很多的知識(shí)和語(yǔ)言，足夠促使他們說(shuō)出許多完整的語(yǔ)句，他們也能夠掌握相當(dāng)多的詞匯和句型，擁有了一定的口語(yǔ)技巧。所以，教師在要對(duì)于學(xué)生展開口語(yǔ)訓(xùn)練，并在增強(qiáng)口語(yǔ)技巧訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生寫作的書面語(yǔ)言技巧，堅(jiān)持“從說(shuō)到寫”的基本原則。在小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的初始階段，教師要充分利用課堂，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化說(shuō)話練習(xí)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生按照有秩序、有重點(diǎn)的方法去觀察世界萬(wàn)物，培養(yǎng)學(xué)生的思維和觀察能力，并且嚴(yán)格要求學(xué)生把他們平時(shí)所見到的、聽得到、想到的、感觸深刻的、新鮮有趣的事物都用流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，還需要采取多種形式，由淺入深，由扶到放，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自主寫作能力。

三、加大閱讀量，強(qiáng)化練習(xí)意識(shí)

葉圣陶在一篇文章中多次明確指出，閱讀是“吸收”的事情，在閱讀中，我們可以吸收他人的經(jīng)驗(yàn)，接觸一下他人的感覺和心情;寫作是“發(fā)表”的事情，在寫作中，我們能夠?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)，吐露自己的真情實(shí)感。這句話把語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫的本質(zhì)都揭示得很清楚?？梢?，讀與寫的訓(xùn)練是不可分離的。所以，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生的閱讀量，強(qiáng)化學(xué)生的自主寫作意識(shí)。

在課堂教學(xué)中，教師可以選擇一些有特色的地方，并且有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。模仿教學(xué)是培養(yǎng)和提升學(xué)生寫作能力和水平的一種有效手段，也是學(xué)習(xí)作文的需要。當(dāng)然，這里所講的“模仿”，主要目的就是為了讓小學(xué)生能夠依據(jù)范文的一些具體寫法對(duì)其進(jìn)行模仿。如，可以模擬其語(yǔ)言文字、仿其結(jié)構(gòu)、仿其寫作的思路、仿其寫作的方法和邏輯思維的角度，把范文的具體表達(dá)技巧直接轉(zhuǎn)化成為自己的寫作知識(shí)。如，在《桂林山水》第二課時(shí)的教學(xué)中，描寫漓江的水和桂林的山的句子就非常具有自己的特色，我們就可以讓小學(xué)生通過模仿來(lái)書寫這些句子：“____的水真____啊！____得讓你____;____的水真____啊！____得讓你____;____的水真____?。___得讓你____”，“____的山真____啊！____的山真____??！____的山真____??！”等等。當(dāng)然模仿是方法，仿作不是套作，更不是抄襲。為此，要使作文模仿成為一種有目的、有步驟、有效益的訓(xùn)練方式，還須注意以下三點(diǎn)：一要在理解的基礎(chǔ)上模仿;二要從簡(jiǎn)到繁，從易到難，對(duì)低、中、高年級(jí)的要求要有所區(qū)別;三要使模仿與創(chuàng)造相結(jié)合，讓學(xué)生有自己的見解，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向“自主作文”發(fā)展，注意在寫作中鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維。此外，教師還要注重閱讀的指導(dǎo)和練習(xí)，從大量的課外閱讀中吸取養(yǎng)料，并定期舉辦讀書會(huì)、故事會(huì)、課外閱讀知識(shí)比賽，辦好墻報(bào)，學(xué)習(xí)園地;多方面地提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生積累的素材多了，練筆的機(jī)會(huì)多了，作文思路就會(huì)更加寬闊，學(xué)生自覺寫作的意識(shí)就會(huì)更加強(qiáng)烈。

四、發(fā)揮鄉(xiāng)村優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)作文興趣

生活是寫作的活水源頭和靈魂。作文教學(xué)要以內(nèi)容入手。學(xué)生的生活就是作文“內(nèi)容”的源泉，是作文“內(nèi)容”的材料。這樣，學(xué)生的作文也就有了“靈魂”。農(nóng)村小學(xué)生比較親近大自然，從大自然中增長(zhǎng)了許多見識(shí)，生活的內(nèi)容也非常充實(shí)。這是城里小學(xué)生所無(wú)法比擬的。如，農(nóng)村的許多學(xué)生們都在課外開展了一些具有鄉(xiāng)村風(fēng)格和特色的游戲活動(dòng)，比如，捉迷藏、斗蟋蟀、撲蝴蝶、網(wǎng)知了、抓泥鰍、釣魚、放牛、趕鴨、種樹、鋤草、砍柴等。所以，作為一名鄉(xiāng)村學(xué)校的教師，要善于充分發(fā)揮大自然這一教育優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)匕汛笞匀坏馁Y源帶入到學(xué)生的生活中，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)觀察事物、體驗(yàn)生活，從而形成自己的寫作素材。這樣，一旦出現(xiàn)了寫作的需要，便有機(jī)會(huì)“文思涌泉”。因此，只要教師能夠善于進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和培養(yǎng)他們寫作的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)克服自己在寫作中思路狹隘，內(nèi)容空泛等問題。