工科高校實施基礎學科拔尖人才培養(yǎng)的探索與實踐

王宏志 蘇明明 沈毅

摘? 要：哈爾濱工業(yè)大學以英才學院為培養(yǎng)平臺，以2011年入選教育部“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”為契機，緊扣拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)一條主線，圍繞示范區(qū)、橋頭堡、特訓營三個基點，搭建榮譽課程、科技創(chuàng)新、大師引領、國際交流和素質教育五大平臺，不斷強化面向學生、教師、院系、學校戰(zhàn)略和拔尖計劃五大服務，構建了先進完善、特色鮮明的“1355”拔尖人才培養(yǎng)模式，對學生的創(chuàng)新能力、學術水平、德育素養(yǎng)等提升發(fā)揮了顯著成效。

關鍵詞：英才學院;拔尖計劃;人才培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）06-0163-05

Abstract： Taking the Honors School as the cultivating platform， taking the opportunity of being selected as a member of "the pilot program for cultivating top-notch students in basic disciplines" by the Ministry of Education in 2011， Harbin Institute of Technology closely follows a main line of cultivating top-notch innovative talents， focuses on the demonstration zone， bridgehead and special training camp， sets up the five platforms of honorary courses， scientific and technological innovation， leading by Masters， International exchange and liberal education， continuously strengthens five major services， namely， those for students， teachers， colleges and departments， school strategies and top-notch programs， and constructs an advanced， complete and distinctive "1355" top-notch talent cultivating model， plays a remarkable promotion effect to the student's innovation ability， the academic level， the moral education accomplishment and so on.

Keywords： Honors School; Top-notch Programs; talents cultivating

哈爾濱工業(yè)大學作為一所工科強勢高校，對拔尖人才培養(yǎng)的探索始于1993年成立的實驗學院，在全國范圍內(nèi)來說起步較早。2009年實驗學院設立英才班，2011年學校入選教育部“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”，在整合實驗學院和英才班的基礎上成立“英才學院”，標志著學?；A學科拔尖人才培養(yǎng)工作步入正軌。作為哈工大對拔尖學生實施“精英教育”的榮譽學院，英才學院秉承“學術型、國際化、高素質、重創(chuàng)新”的培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和國際競爭力的拔尖創(chuàng)新人才為辦學宗旨，大力培養(yǎng)未來的學術帶頭人、工程領軍人，力爭為拔尖學生的科學精神培養(yǎng)和綜合素質提高創(chuàng)造便利條件。2019年，為進一步推動基礎學科拔尖人才培養(yǎng)工作，《教育部等六部門關于實施基礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0的意見》出臺，計劃建設的學科范圍更寬、可申報的學校和基地數(shù)量更多，我國的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作進入新階段。知來處方能明去處，回顧以往的發(fā)展歷程，有助于明確未來拔尖人才培養(yǎng)工作的努力方向，進而在新機遇、新挑戰(zhàn)、新起點上取得新作為。

一、目標定位

為響應《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的“實施基礎學科本科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”，堅持把改革作為根本動力，以改革激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展的生機活力[1]。哈工大自覺承擔起拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)艱巨任務，注重基礎學科建設，充分發(fā)揮學科交叉融合優(yōu)勢，積極探尋基礎學科拔尖學生培養(yǎng)新模式，構建并不斷完善基礎學科拔尖學生培養(yǎng)體系。英才學院成立初期以“探索路子、培養(yǎng)尖子”為己任，擔負本科教育教學改革示范區(qū)、學生國際交流合作橋頭堡、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特訓營三個重要角色，努力為學生提供最好的政策資源，拓展海外留學游學渠道，搭建大師引領、校企協(xié)同的科創(chuàng)平臺，以“強化基礎，注重能力，尊重選擇，因材施教”為培養(yǎng)原則，以“知識與興趣，能力與意識，素質與品德”為培養(yǎng)重點，以“激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”為教育目的，著力培養(yǎng)投身社會主義現(xiàn)代化建設的拔尖創(chuàng)新領軍人、國家建設棟梁材。

二、育人機制

（一）深化教學改革，優(yōu)化體系內(nèi)容

1. 打造“硬核”的拔尖學生課程體系。建設榮譽課程平臺，學校吸收借鑒MIT、斯坦福大學等國際一流大學先進的人才培養(yǎng)模式，以知識、能力、素質的全面提升為目標，按照通識教育、專業(yè)教育、實踐創(chuàng)新、個性發(fā)展“四個結合”的培養(yǎng)原則，建設了數(shù)理基礎課、人文通識課、語言能力課、創(chuàng)新特色課、專業(yè)教育課等五大模塊的榮譽課程，課程的高階性更實、創(chuàng)新性更強、挑戰(zhàn)度更高。建設榮譽學分/項目平臺，鼓勵學有余力的拔尖學生參加導師課題小組或者跨學科實驗室進行前沿高端研究，給拔尖學生提供參與前沿科學研究的機會，對拔尖學生進行精英式教育和系統(tǒng)化培養(yǎng)。

2. 科研引領教學，豐富教學內(nèi)容。高水平科研是培育拔尖創(chuàng)新人才的關鍵。哈工大科研實力強，培養(yǎng)凝聚了一大批高水平專家學者，鼓勵將優(yōu)秀科研成果固化為拔尖學生的教學內(nèi)容，將科研項目用于拔尖學生培養(yǎng)，將科研設備轉化為實驗教學平臺，將科研方法用于學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，支持教師結合科研成果編寫新教材，開設新課程，建設了一批特色鮮明、內(nèi)容前沿、富有創(chuàng)新思維的高水平課程。通過教學內(nèi)容的前沿性、教學過程的實踐性、教學活動的探究性，促進了拔尖學生科學研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3. 實施課堂革命，更新教法學法。推進以學生探究為基礎，以能力培養(yǎng)為目標的研究型課堂教學改革。持續(xù)推進教師掛牌授課制度，建立校院兩級的課堂教學改革與創(chuàng)新機制，以學生為主體、以教師為主導，積極推廣問題式、啟發(fā)式、研討式、參與式、互動式的課堂教學方法;因課制宜選擇課堂教學方式方法，充分運用智慧教室和各類信息化教學平臺，推廣小班化教學、混合式教學、翻轉課堂、虛擬教學等，構建線上線下混合教學模式。深化課程考核方式改革，通過考試內(nèi)容的綜合化、考題題型的多樣化、考試答案的非標準化、考試形式的非標準化、考分評判的綜合化等形式，完善多元評價體系和多層次評價模式，增加學生的學業(yè)難度和挑戰(zhàn)度，以考輔教、以考促學，充分激發(fā)學生學習積極性。

（二）強化科技創(chuàng)新，激發(fā)學習志趣

1. 校企聯(lián)合，面向重大需求。加強校企合作，引入華為、騰訊、浪潮、航天科工、航天科技等優(yōu)秀企業(yè)界人士參與拔尖人才培養(yǎng)，將企業(yè)資源融入拔尖人才培養(yǎng)。建立企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫，選拔拔尖人才前往國內(nèi)一線企業(yè)，在企業(yè)導師指導下進行學習并完成畢業(yè)設計。邀請名企大咖、創(chuàng)業(yè)校友，舉辦“名企小班行”系列微課、“新時代 新使命 新征程-名企微課空中宣講月”等活動。依托高端企業(yè)，建立企業(yè)俱樂部、科技創(chuàng)新俱樂部，開啟“高企之旅”校企學術交流活動，增加學生面向復雜科學工程問題的機會，提升學生的科技創(chuàng)新實踐能力。

2. 競賽交流，營造學術氛圍。動員學生積極參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯、全國大學生物理學術競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽等高水平大賽，舉辦C9、E9高校榮譽峰會等，激發(fā)學生對學科的學習志趣和內(nèi)在動力。定期開展“科創(chuàng)推廣周”學術性交流活動，每月確定一個科研實踐或學科競賽主題，邀請優(yōu)秀指導教師、競賽俱樂部負責人或獲獎學生開展“compass沙龍”，交流、分享參加科研實踐及參賽經(jīng)歷與體驗，向學生推廣各類競賽及科技創(chuàng)新活動。實施博士生學長“領航計劃”制度，聘請優(yōu)秀博士研究生作為朋輩開展學業(yè)支持和科研引導，幫助學生更好適應英才學院學習生活，激發(fā)學習主動性，增進專業(yè)了解，指導探究式學習和科技創(chuàng)新項目學習。定期舉辦哈爾濱工業(yè)大學本科生學術論壇，營造開放、和諧的學習環(huán)境和濃郁的學術氛圍，引領學生從事科學研究，激發(fā)學生探究式學習的意識。

3. 榜樣示范，培育科研志趣。設立知新講壇、光熙論壇、學術俱樂部等平臺，邀請國內(nèi)外知名專家學者分享自身學術成長的歷程、生活和科研的感悟等，讓學生了解科學研究的基本流程與思路，培育科研志趣，引導創(chuàng)新意識，提高進行科學創(chuàng)新活動的熱情，堅定同學追求科學、追求真理的志趣和理想，為未來真正走向科學研究崗位埋下一顆種子。截至目前，知新講壇已舉辦了80多期的講座，如清華大學朱邦芬院士“探索中國一流科學人才成長之道”;新加坡國立大學 Prof. Cheng-Wei Qiu“光學低維超表面：從3D超材料到平面光學”;賓夕法尼亞州立大學曹文武教授“開啟科學研究之門”的講座等。

（三）注重大師引領，強化學術指導

1. 啟動“紫丁香拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”。2019年哈工大依托兩院院士、國家杰出青年基金獲得者、教育部長江學者等知名專家團隊和國家級、省部級重點實驗室與實驗教學示范中心，搭建37個面向拔尖人才培養(yǎng)的科研創(chuàng)新高端平臺，將頂級科學家團隊引入本科人才培養(yǎng)，強化“大師引領”，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)“高地”。進入平臺的拔尖學生可以得到知名專家學者親自指導，參與國家級項目的研究開發(fā)，零距離接觸國際學術前沿。建立學術講座與研討制度，定期開展學術講座與研討活動。

2. 開展“名師小班行”系列活動。為拔尖學生提供與學術界、教育界、工程界的大師級人物進行面對面交流的機會，讓學生切身感受大師的學術氣質和人文情懷。截至目前，“名師小班行”活動已經(jīng)組織近100期，學術大師結合自身奮斗歷程和育人經(jīng)驗，與學生們談理想、談人生、談學業(yè)、談創(chuàng)新，樹立學術榜樣，引導學生科學規(guī)劃學業(yè)。計算機學科中，原哈工大黨委書記、ACL終身成就獎李生教授講述光熙精神;中國工程院院士方濱興教授講授國家網(wǎng)絡主權;哈工大副校長、軟件學院創(chuàng)始人徐曉飛教授講述國家軟件產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展理念;國家“973計劃項目”首席科學家李建中教授講述中國計算機人的擔當;院長王亞東教授講述學科國際前沿與發(fā)展規(guī)劃等。

3. 舉辦“教授接待日”系列講座。推進高水平教授承擔本科教學任務，與學生多見面、多接觸。哈工大高度重視高水平教授承擔本科教學任務，為加大高水平師資對本科生教學的投入力度，加強高水平教師與本科生之間的深入交流，學校啟動“教授接待日”活動，活動每次2個學時，定期發(fā)布活動信息及場地，有針對性地邀請相關領域的知名專家，給學生開展相關領域最新研究進展報告或講座，營造學術氛圍， 開闊學生的學術視野。

（四）搭建交流平臺，對接國際一流

1. 引進來，以大師培養(yǎng)大師。發(fā)揮夏季小學期優(yōu)勢，大力支持國際暑期學校、組織精英班等國際化教學項目建設，建立“一帶一路”特色國際學生項目。推進“與國際名師共建課程計劃”，與國際知名大學或企業(yè)共建課程，邀請國外學者或者知名企業(yè)研究員來訪問講學，使得學生能夠領略到不同的授課方法和授課內(nèi)容。有效利用國外優(yōu)質教學資源，擴大拔尖學生國際導師庫，與世界頂尖高校等合作建立國際聯(lián)合實驗室，與國外一流大學合作培養(yǎng)拔尖學生。邀請世界頂尖科學家來校訪問，邀請海因里希·羅雷爾、大衛(wèi)·格羅斯、丁肇中、拉杰·瑞迪、曼紐爾·布魯姆、約瑟夫·斯法克斯等諾貝爾物理學獎獲得者、圖靈獎獲得者、國外院士等大批國際知名教授來校開設前沿講座和交流活動，為拔尖學生接觸世界科學文化研究最前沿、融入國際一流學術群體創(chuàng)造條件，為學生攀登學術高峰搭建堅實可靠平臺。

2. 走出去，與時代精英同行。拓展校內(nèi)外資源，拓寬國際游學留學渠道，豐富國際交流學習形式。依托中俄工科大學聯(lián)盟開展聯(lián)合辦學，建設哈工大-圣彼得堡聯(lián)合辦學項目、哈工大-莫斯科鮑曼大學聯(lián)合辦學項目。設立國際交流資金，支持學生參與相關國際交流項目，推進拔尖學生的聯(lián)合培養(yǎng)與短期交流，提升學生國際化視野及國際交流能力。開展外語專項培訓，鼓勵學生參加語言考試，獲得參與相關國際交流項目所需的語言資格證書。規(guī)范境外交流管理，完善境外交流學分認證，做好學分認證指導。力爭實現(xiàn)每1位拔尖學生在本科期間都有一次國際交流或名企實習的機會，讓想出去的學生能出去、能出去的同學多出去。

（五）學生綜合發(fā)展，素質全面提升

1. 深耕第二課堂，拓展平臺、提供舞臺。推進心理健康教育與素質拓展項目：完善《大學生心理訓練與潛能開發(fā)》團體輔導課程，根據(jù)拔尖學生群體的特點及需求，設計對應的團體輔導方案，引導學生強化自我認知，體驗團體動力，感悟成長過程，對大學學習生活進行科學、合理的規(guī)劃。建立拔尖學生社會實踐學分制度和志愿服務學時制度：鼓勵學生積極參加社會調(diào)查、生產(chǎn)實習、志愿服務、公益活動、勤工助學等社會實踐的內(nèi)容和形式，提高社會實踐的質量和效果，進而了解社會，在實踐中促進學生成長成才。傳播榜樣力量，開展朋輩引導：選樹優(yōu)秀學生典型，建立優(yōu)秀拔尖學生榜樣庫，評選年度“十佳畢業(yè)生”，每年組織 “優(yōu)秀畢業(yè)生成長分享交流會”，編撰《英才學院優(yōu)秀學生成長歷程》系列宣傳冊，為優(yōu)秀學生提供展示的舞臺，讓廣大學生感受青春榜樣的力量。

2. 凝練拔尖文化，內(nèi)化于心，外化于行。以德育人、以文化人。豐富學生志愿服務形式類別，從硬性規(guī)定學生參加志愿服務轉為由學生主動發(fā)現(xiàn)服務項目，變被動為主動，形成志愿服務、奉獻社會的公益文化。利用學校九三經(jīng)典閱覽室，組織名師經(jīng)典導讀、國學經(jīng)典誦讀、名著閱讀分享，形成研讀經(jīng)典 明理修身的閱讀文化。秉承求適于用，求理于行的宗旨，組織英才學社、MUSICA合唱團、冰壺俱樂部等學生社團開展各類活動，全方位培養(yǎng)學生的精英內(nèi)涵，形成團結協(xié)作、攜手共進的社團文化。強化理想信念教育，結合重大事件、重要節(jié)點，開展特色鮮明的主題教育活動，引導學生將個人理想融入“中國夢”，打造人文精神與家國情懷、藝術修養(yǎng)與審美能力、人際交往與溝通能力等綜合素質培養(yǎng)高地。

三、培養(yǎng)成效

1. 創(chuàng)新能力不斷增強。以創(chuàng)新學分為驅動，以導師制為依托，從年度創(chuàng)新計劃項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、學科競賽等多條途徑助推拔尖學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。王健楠、冷曉琨先后獲得“中國青少年科技創(chuàng)新獎”，冷曉琨入選2018福布斯亞洲30位30歲以下精英榜，自主研發(fā)的舞蹈機器人登上央視春晚舞臺，并在2018年平昌冬奧會閉幕式“北京8分鐘”亮相。近3年，累計獲得省級一等獎以上科技創(chuàng)新競賽獎199次，其中孫鵬團隊獲得2016年“英特爾杯”全國大學生軟件創(chuàng)新大賽全國唯一特等獎，劉昊宇團隊獲2017年“藍橋杯全國軟件專業(yè)人才設計與創(chuàng)業(yè)大賽團體賽”全國唯一特等獎，池嘉洋團隊榮獲2018年中國機器人及人工智能大賽一等獎，董彥辰團隊獲2019年全國高校人工智能創(chuàng)新大賽特等獎等。

2. 學術能力顯著提升。以面向國家重大需求的大項目、大平臺做引領，帶動拔尖學生學術研究能力與科學素質培養(yǎng)。如李建中教授主持973計劃項目“海量信息可用性基礎理論與關鍵技術研究”;王亞東教授主持國家重點研發(fā)計劃項目“中國十萬人基因組計劃”。借助大項目、大平臺的實際環(huán)境，學生將所學的理論與實踐相結合，有助于激發(fā)學生的科研志趣;在項目的執(zhí)行過程中，促進對學生的系統(tǒng)分析能力、工程實踐能力等素質的培養(yǎng)。李明達同學在本科學習期間，參與了李建中教授主持的國家“973計劃項目”，展開了大數(shù)據(jù)清洗方面的研究，在CIKM、SIGMOD Record等重要國際和會議和期刊上發(fā)表論文 4 篇，被國際知名大學UCLA全獎錄取攻讀博士學位。付譯磊同學參加了王亞東教授主持的國家重點研發(fā)計劃項目，在生物信息學重要會議發(fā)表學術論文2篇，被國際知名大學RICE全獎錄取攻讀博士學位。

3. 德育成效逐漸凸顯。設立志愿服務學分制度，樹立奉獻社會的精神。堅持在拔尖學生中開展“青春使命”志愿服務計劃，先后建立了安達市信息中心、哈爾濱125中學等6個志愿服務基地，組織300余名本科生深入基地開展農(nóng)村信息化建設、電腦知識培訓、愛心捐贈幫扶等志愿服務活動，得到了實踐基地的高度認可。榮獲全省“共青團關愛農(nóng)民工子女志愿服務優(yōu)秀項目獎”、兩次獲得黑龍江省“大中專學生志愿者暑期‘三下鄉(xiāng)社會實踐活動優(yōu)秀團隊”榮譽稱號，先后被人民網(wǎng)等多家媒體和網(wǎng)站報道轉載，“夕陽e時代”實踐品牌獲評教育部“禮敬中華示范項目優(yōu)秀獎”。

四、未來展望

面向教育部“拔尖計劃2.0”的實施，學校將本著“高起點、厚基礎、重實踐、求創(chuàng)新”原則，配備一流教學資源平臺，營造一流學術環(huán)境氛圍，注重大師引領，強化創(chuàng)新教育，深化國際合作，充分發(fā)揮學校工科優(yōu)勢對基礎學科拔尖人才培養(yǎng)的促進作用，做到“兩個融合”：

（一）基礎學科研究與工程類應用相融合

依工強理，理工不分家，培養(yǎng)“基礎學科+”拔尖創(chuàng)新人才?；A學科的研究不能脫離工程實際，技術的進步也離不開堅實的理論基礎。哈工大培養(yǎng)高水平、創(chuàng)新型的拔尖人才一直堅持理工結合，在學校優(yōu)勢工科的研究領域中尋找基礎學科發(fā)展的結合點，以工科的特色和需求帶動基礎學科的增長。學校的數(shù)學學科面向航空航天、信息科學等國家重大工程中的關鍵數(shù)學問題，提供數(shù)學理論和計算技術支撐，其中基于壓縮感知理論提出單像素遙感成像新體系，有效提升小載荷衛(wèi)星成像質量;基于高性能算法，有效解決不完備數(shù)據(jù)的高分辨重構。參與的星地激光鏈路試驗項目入選“中國高等學校年度十大科技進展”，指導學生完成的《基于偏微分方程數(shù)值解的可視化系統(tǒng)研究》獲國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目優(yōu)秀項目二等獎，培養(yǎng)出的學生不僅擁有豐厚的理論基礎，而且有較強的工程實踐訓練，不僅知其然而且知其所以然。

（二）重大需求牽引與求知欲培養(yǎng)相融合

哈工大人始終把國家需要作為自己的追求和使命，把個人命運和國家繁榮緊密結合在一起。生命科學與技術學院黃志偉院長說：“作為科研工作者，就要樹立勇攀科學高峰的信念，意識到我們所肩負的責任，那就是要為人類造福、為社會進步作貢獻，要做有重要意義的事。”在黃志偉教授團隊四破世界級科學難題的背后，是一支從零開始、不斷成長壯大的學生隊伍，他們平均每天在實驗室工作16個小時，每天凌晨3、4點回寢室睡覺是一件再平常不過的事情，甚至有時連續(xù)做實驗做了兩個白天一個晚上，支撐他們的就是對生命奧秘的探索，對未知知識的追求。正是這種執(zhí)著的求知精神，時刻激勵著他們潛心鉆研、不斷挑戰(zhàn)和破解新的世界級難題。

（三）課堂知識講授與研討式互動相融合

在拔尖學生培養(yǎng)中，在傳統(tǒng)的課堂教學以“教師講授”為主的基礎上，特別重視強調(diào)孔子、蘇格拉底式對問題的探討，給予學生更多的自主空間與主動權。學校設置了《物理縱橫》《算法設計與分析》等互動式、對話式課程，教師通過對話、交流與學生實現(xiàn)共同活動，學生在交互中學習知識、掌握能力、傳承文化、提升志趣。師生互動不僅表現(xiàn)為答疑解惑，還包含交流和討論，對話的目的未必是為了得到一個統(tǒng)一結果的“求同”，更是為了更好的去尊重差異、理解差異和珍視差異的“存異”。

（四）科學精神塑造與滋養(yǎng)化熏陶相融合

哈工大近百年的歷史形成了優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)和鮮明的辦學特色，這些歷史傳統(tǒng)和文化特色，是哈工大人做人、做事、做學問的共同標準和行為規(guī)范。以“哈工大故事”塑造學生的科學精神，要講好李昌的故事、八百壯士的故事、馬祖光的故事、小衛(wèi)星團隊的故事、激光通信的故事等等，讓學生從前輩師長的故事中汲取成長的養(yǎng)分，塑造學生的探索精神、實證精神、創(chuàng)新精神和獨立精神，使“規(guī)格嚴格，功夫到家”的校訓成為鐫刻在每一位哈工大人身上的深深烙印[2]。依托國家級大學生文化素質教育基地，構建內(nèi)容豐富的文化素質講座體系，深化校園特色講壇品牌內(nèi)涵;加強“兩館一園”軍工文化建設，不斷提升學生的精神品質、理想追求和價值取向，培育學生的人文情懷與思辨精神;深入開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術傳承活動，提高學生對傳統(tǒng)文化的認同度和自信心，增強學生做中國人的骨氣和底氣;發(fā)揮專業(yè)教育對學生文化素質養(yǎng)成的潛移默化作用，深入挖掘專業(yè)課程和實踐課程中蘊涵的豐富人文精神和科學精神，將文化素質教育貫穿于專業(yè)教育始終。

力爭通過“拔尖計劃2.0”的實施，加大政策條件支持，不斷推動高等教育的思想創(chuàng)新、理念創(chuàng)新、方法技術創(chuàng)新和模式創(chuàng)新[3]，深化教育教學改革，引導拔尖學生投身基礎科學研究，更加凸顯基礎學科拔尖學生培養(yǎng)“特區(qū)”的示范輻射作用，凝練形成哈工大規(guī)格的拔尖人才培養(yǎng)體系。計算機、物理、數(shù)學、生命等基礎學科拔尖學生培養(yǎng)基地的發(fā)展方向更加明確、特色重點突出，發(fā)展態(tài)勢良好，引導學生積極主動應對全球共同面臨的重大科學難題，貢獻中國智慧。學生的科學精神、人文素養(yǎng)更加深厚，服務國家戰(zhàn)略的使命感更加強烈，全球競爭力更加突出，在未來20-30年內(nèi)涌現(xiàn)出一批勇攀世界科學高峰、勇?lián)褡鍙团d大任、勇立時代發(fā)展潮流，對世界級科學難題破解和人類文明進步產(chǎn)生深遠影響的大師巨擘。

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