關(guān)于線上互動(dòng)教學(xué)的探討

孟全省

摘? 要：2020年春突如其來(lái)的一場(chǎng)新冠疫情催生了線上教學(xué)的發(fā)展，也與近兩年來(lái)慕課的爆發(fā)式發(fā)展交織與融合，線上教學(xué)的質(zhì)量如何保證，有效的教學(xué)互動(dòng)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章結(jié)合自己的線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為互動(dòng)環(huán)節(jié)需要精心設(shè)計(jì)、互動(dòng)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式、師生互動(dòng)都需要充分準(zhǔn)備和備課、要加強(qiáng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的考核。實(shí)踐表明，加強(qiáng)有效互動(dòng)，可以明顯提高線上教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);教學(xué)互動(dòng);教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）09-0104-04

Abstract： In the spring of 2020， novel coronavirus broke out and it results in the development of online teaching， which is interwoven and integrated with the explosive development of MOOC in recent two years. How to ensure the quality of online teaching， effective teaching interaction is the key link. Based on my own online teaching experience， this paper thinks that the interactive link needs to be carefully designed， the interactive link mainly uses heuristic teaching methods， the teacher-student interaction needs to be fully prepared for lessons， and the assessment of the interaction between teachers and students should be strengthened. Practice shows that strengthening effective interaction can significantly improve the effect of online teaching.

Keywords： online teaching; teaching interaction; teaching effect

自從2011年秋天“慕課”（MOOCs）在美國(guó)出現(xiàn)，便迅速遍及全世界。2013年上海交通大學(xué)聯(lián)合北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等全國(guó)12所高校共建中文“慕課”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線優(yōu)質(zhì)課程共享，探索跨校聯(lián)合輔修專業(yè)培養(yǎng)模式，探索和實(shí)施“在線開(kāi)放課程”資源向社會(huì)開(kāi)放。近兩年慕課教學(xué)在我國(guó)各個(gè)高?？梢哉f(shuō)是爆炸式發(fā)展，很多老師積極參與慕課建設(shè)并利用慕課資源開(kāi)展線上線下混合教學(xué)。在2020年春突如其來(lái)的新冠疫情背景下，“停課不停學(xué)”的理念和要求讓師生紛紛拿起了在線教學(xué)工具，進(jìn)一步促生了包括慕課在內(nèi)的各種在線教學(xué)快速發(fā)展。在線教學(xué)成為當(dāng)前和未來(lái)最主要的教學(xué)方式之一，總結(jié)線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析并解決制約線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高在線教學(xué)質(zhì)量和效果的根本保證，其中線上教學(xué)的互動(dòng)教學(xué)尤為突出。

一、互動(dòng)教學(xué)是影響線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)形式，也是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)最基本的形式，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)著絕對(duì)的核心地位，課堂教學(xué)的水平影響和決定著學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)一直受到學(xué)校、老師和學(xué)生的重視。2020年春季學(xué)期，我承擔(dān)了我校本科生《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)任務(wù)，本來(lái)計(jì)劃是采取“線上慕課+線下課堂教學(xué)”的混合式教學(xué)方式，但因?yàn)樾鹿谝咔樽詈髤s演變成整學(xué)期“線上慕課學(xué)習(xí)+線上在線授課”的模式。

線上慕課，我們選擇了中國(guó)大學(xué)MOOC愛(ài)課程網(wǎng)上，由江西財(cái)經(jīng)大學(xué)程淑珍教授主持的國(guó)家精品課程《會(huì)計(jì)學(xué)原理》，該慕課給學(xué)生提供了比傳統(tǒng)教學(xué)更豐富的音像、文字資源，包括教學(xué)錄像、課件PPT，電子教材、教學(xué)方案、教學(xué)大綱、案例庫(kù)、例題庫(kù)、試題庫(kù)等資料。同時(shí)面對(duì)疫情我們做好兩手準(zhǔn)備，開(kāi)學(xué)后先采取QQ會(huì)議屏幕共享的方式進(jìn)行線上教學(xué)，隨時(shí)準(zhǔn)備在疫情允許的情況下開(kāi)始線下教學(xué)。

第一次開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，面對(duì)的最大的問(wèn)題就是教與學(xué)存在時(shí)間和空間的差異，教師與學(xué)生雙方不能直接面對(duì)面，教學(xué)的信息傳遞基本上是單方面的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教室提供了傳統(tǒng)課堂的互動(dòng)情境，講臺(tái)、黑板、座位，以及師生的儀態(tài)、語(yǔ)言、聲音等，這些都是傳統(tǒng)課堂互動(dòng)儀式的符號(hào)，具有很強(qiáng)的儀式感。而在在線課堂中這些互動(dòng)符號(hào)不復(fù)存在或受到限制，互動(dòng)情景和效果大打折扣，一定程度上造成在線課堂儀式感不強(qiáng)，未能給師生帶來(lái)線下課堂那樣的儀式體驗(yàn)。

當(dāng)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是師生互動(dòng)。師生互動(dòng)是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)情境中相互影響與作用的過(guò)程。解決這個(gè)問(wèn)題最直接最有效方式就是加強(qiáng)師生互動(dòng)，這成了保證線上教學(xué)質(zhì)量、效果的關(guān)鍵。近幾年大量的慕課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也充分印證了這一點(diǎn)，數(shù)據(jù)分析顯示，慕課教學(xué)效果好，并深受學(xué)生歡迎的課程，老師都能及時(shí)回復(fù)和解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題，慕課中也設(shè)計(jì)了很多互動(dòng)環(huán)節(jié)，慕課討論區(qū)很活躍，人氣很旺。同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，基本上也是互動(dòng)環(huán)節(jié)的積極參與者。

二、線上互動(dòng)教學(xué)的具體做法

如何做好線上教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的線上教學(xué)中，我主要有以下幾點(diǎn)做法：

（一）互動(dòng)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)

《會(huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，也是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，這門課程的教學(xué)目標(biāo)是，要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的基本概念、基本方法和基本業(yè)務(wù)技能，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)以致用，深刻理解所學(xué)的知識(shí)?；?dòng)討論環(huán)節(jié)主要分基本概念、基本方法、基本技能、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)4種類型設(shè)計(jì)，同時(shí)要把會(huì)計(jì)職業(yè)道德和思政教育融入討論互動(dòng)環(huán)節(jié)。本文僅僅以會(huì)計(jì)基本概念的互動(dòng)教學(xué)為例介紹自己的一些做法。

學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的學(xué)習(xí)首先要掌握幾組重要概念。第一節(jié)課學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基本概念，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂方式，讓學(xué)生討論辨析會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)工作等普通概念，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)本質(zhì)的理解明確這些概念的區(qū)別，全面掌握會(huì)計(jì)的本質(zhì)、職能、特點(diǎn)等概念內(nèi)容;第二組要重點(diǎn)討論的概念是會(huì)計(jì)科目、賬戶、賬簿的概念，可以先在課堂給學(xué)生講清楚三個(gè)概念的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生課后在圖書館的教材、雜志論文等著作中收集大量將這些概念混淆或用錯(cuò)的例子，讓學(xué)生在課下相互交流討論，課堂選代表歸納發(fā)言，加深學(xué)生對(duì)這些概念的理解;第三組概念是資源、資產(chǎn)、資金、資本的區(qū)別，這組概念在不同的學(xué)科和課程上有不同的理解，要讓學(xué)生清晰地把握會(huì)計(jì)語(yǔ)境下它們的聯(lián)系與區(qū)別，通過(guò)這組概念的討論可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;第四組概念是會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)，這是一般人基本混淆的概念，與此相類似的還有借款與貸款的概念，通過(guò)這些概念的學(xué)習(xí)討論，可以樹(shù)立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

每學(xué)期課程教學(xué)都要建立班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群，或建立慕課堂。課程教學(xué)進(jìn)程中的每個(gè)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)前都要在學(xué)習(xí)群里發(fā)布了學(xué)習(xí)計(jì)劃安排的公告，每周發(fā)布本周的學(xué)習(xí)安排，包括互動(dòng)討論交流的時(shí)間安排，把互動(dòng)討論題目和方案提前給學(xué)生，讓學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

（二）互動(dòng)環(huán)節(jié)主要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式

線上學(xué)習(xí)學(xué)生隨時(shí)可能提出問(wèn)題，教師要及時(shí)回答解決學(xué)生的問(wèn)題，集中討論交流時(shí)間是面對(duì)所有學(xué)生，根據(jù)預(yù)先發(fā)布給學(xué)生的問(wèn)題和設(shè)計(jì)的方案，采取啟發(fā)式的方法，以問(wèn)題為主線，系統(tǒng)介紹課程的內(nèi)容，既要解決學(xué)生的具體問(wèn)題，更重要的是給學(xué)生建立系統(tǒng)的課程知識(shí)體系，把平時(shí)慕課自學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)集中高效率解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。上周第一次討論結(jié)束后林霖同學(xué)這樣說(shuō)“今天上了課之后，在老師的引導(dǎo)下感覺(jué)能更好一些。解決了之前學(xué)習(xí)的時(shí)候的很多問(wèn)題，感覺(jué)很好?！睆埿駢?mèng)同學(xué)課后在QQ上對(duì)我說(shuō)“本來(lái)聽(tīng)了慕課后，做了筆記，寫了好多概念，但是覺(jué)得并沒(méi)有很透徹的理解。之前自己上過(guò)的許多網(wǎng)課都是一直在講知識(shí)，但是對(duì)我好像并沒(méi)有很好的效果，我覺(jué)得那些概念有些枯燥無(wú)味。孟老師您的課是在認(rèn)真地引導(dǎo)著我們?nèi)ニ伎?，去討論，是我很喜歡的一種學(xué)習(xí)氛圍和方式。”

（三）互動(dòng)教學(xué)也需要充分準(zhǔn)備和備課

在師生互動(dòng)討論交流前，老師要根據(jù)以往教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，提前預(yù)判并準(zhǔn)備學(xué)生可能提出的問(wèn)題，以及學(xué)生理解問(wèn)題的焦點(diǎn)和難點(diǎn)，老師準(zhǔn)備好最佳的答案。如果選學(xué)別人主講的慕課，老師就要比學(xué)生提前一步學(xué)習(xí)慕課內(nèi)容，了解選學(xué)課程的教學(xué)安排，掌握主講教師講授中存在的不足與問(wèn)題，以及其他環(huán)節(jié)的問(wèn)題，針對(duì)性準(zhǔn)備大量素材和資料。同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也最能考量老師對(duì)課程內(nèi)容的熟悉程度和對(duì)課程的理解水平，要求老師對(duì)課程進(jìn)行不斷積累和思考。

（四）互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的考核

混合式教學(xué)提倡多樣化、多方式的課程考核，要讓學(xué)生從思想和行動(dòng)上都重視課程互動(dòng)交流，就要迎合很多學(xué)生學(xué)習(xí)的功利主義想法，把師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)納入課程考核的內(nèi)容體系中，并且要占到一定的份額，這樣從外因方面也能督促學(xué)生重視并積極參與課程互動(dòng)交流，最終在提高本門課程教學(xué)效果的同時(shí)，也極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)思想。

三、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的效果分析

現(xiàn)以2020年春季學(xué)期，西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2019級(jí)工商管理專業(yè)我承擔(dān)的2個(gè)班的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》考試情況為例，分析加強(qiáng)線上互動(dòng)教學(xué)的具體效果。

（一）從考試成績(jī)看整體教學(xué)效果

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理專業(yè)2019級(jí)本科1-2班共有60名學(xué)生參加本學(xué)期《會(huì)計(jì)學(xué)原理》線上學(xué)習(xí)，因?yàn)橐咔橛绊?名學(xué)生未參加期末線下考試，58人參加正常參加考試，從試卷成績(jī)來(lái)看，最高分99分，這是我從教30多年來(lái)所帶《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程學(xué)生考試第二次出現(xiàn)的99分的好成績(jī)，最低分30分，平均成績(jī)76.2分，各分?jǐn)?shù)段學(xué)生具體分布情況如表1所示。

從圖1可以明顯看出學(xué)生考試成績(jī)呈現(xiàn)明顯的偏正態(tài)分布，高分學(xué)生所占的比例高于低分學(xué)生比例，與以往同專業(yè)考試成績(jī)相比，具有明顯提升。這里需要特別說(shuō)明的是，本門課程近10年來(lái)一直采取試題庫(kù)隨機(jī)抽題考試，試題的類型、分量及難易程度是完全相同的。

（二）從各類型試題的考試成績(jī)來(lái)看互動(dòng)教學(xué)的效果

本次考試試卷有5個(gè)類型大題，其中解釋名詞、簡(jiǎn)答和業(yè)務(wù)處理等客觀性試題有3個(gè)類型，26道小題，這是最能反映學(xué)生對(duì)課程基本概念、基本理論理解與掌握情況，以及課程基本技能水平的試題，也是以往學(xué)生得分率較低的題型。從這次考試成績(jī)來(lái)看，這3類客觀性試題的得分率有明顯提升。

解釋名詞題和簡(jiǎn)答題，是以往學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中學(xué)生精準(zhǔn)掌握情況最差的內(nèi)容，考試中失分率也較高，這次教學(xué)過(guò)程特別注意了基本概念和基本理論的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同的概念和原理，在線上反復(fù)進(jìn)行交流討論，對(duì)于學(xué)生難以理解并容易混淆的概念，如會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)工作與會(huì)計(jì)學(xué)的概念，會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)賬戶的概念等，讓學(xué)生之間反復(fù)舉證思考交流。特別是會(huì)計(jì)科目與賬戶這對(duì)概念，是學(xué)生最難理解，甚至許多教材和會(huì)計(jì)專業(yè)書籍中也經(jīng)?；煜褂茫诮虒W(xué)過(guò)程中除了讓學(xué)生反復(fù)理解它們之間的區(qū)別，還鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館和知網(wǎng)上搜集將這對(duì)概念用錯(cuò)的案例，在學(xué)生交流討論中讓學(xué)生介紹他們收集的錯(cuò)誤案例進(jìn)行剖析，加深對(duì)概念的理解，這些都收到很好的教學(xué)效果。本次期考試，名詞解釋和簡(jiǎn)答題一改以往的情況，是整個(gè)試卷得分率最高的題型。解釋名詞5道小題15分，平均得分12.78分，得到15分的有23位同學(xué)。簡(jiǎn)答題考察學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況，也是以往學(xué)生掌握較差的內(nèi)容，這次考試簡(jiǎn)答題4個(gè)小題，總分20分，平均得分16.2分，得到20分的有19位同學(xué)。

要提高基本概念的教學(xué)效果，互動(dòng)交流、討論辨析是最有效的教學(xué)方式，再比如關(guān)于資源、資產(chǎn)、資金這一組概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最容易混淆，甚至許多研究生、博士生在研究和論文寫作中也經(jīng)常用錯(cuò)或混淆使用的概念，在教學(xué)過(guò)程中先給學(xué)生講清楚這3個(gè)概念的基本區(qū)別，然后讓學(xué)生自己舉例判斷不同類型的企業(yè)和經(jīng)濟(jì)組織中資源、資產(chǎn)的表現(xiàn)形態(tài)及其禪意與區(qū)別，使學(xué)生完全掌握和準(zhǔn)確使用這些概念，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)好經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以及以后的研究與論文寫作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理主要靠線下大量的作業(yè)和聯(lián)系來(lái)掌握，這學(xué)期根據(jù)全面線上教學(xué)的實(shí)際，也采取了布置會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)作業(yè)，學(xué)生各自完成，線上交流討論的方式，對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的業(yè)務(wù)和賬戶使用問(wèn)題，反復(fù)交流講解，學(xué)生互相交流自己的理解心得，也取得很好的教學(xué)效果。本次考試會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理題17個(gè)小題35分，平均得分29分，獲得35分滿分的有11位同學(xué)。

西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)類和工商管理類各專業(yè)，在同一學(xué)期同時(shí)進(jìn)行《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)，統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、課程組統(tǒng)一組織教學(xué)。疫情的影響使得我們不得不采取完全的“線上+線上”教學(xué)模式，學(xué)期初大家的精心準(zhǔn)備和安排，教學(xué)過(guò)程中的不斷探索和改革，但是教學(xué)效果怎么樣，是廣大老師、各級(jí)教學(xué)管理部門最為關(guān)心又心里沒(méi)底的問(wèn)題，西北農(nóng)林科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2019級(jí)的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)實(shí)踐證明，認(rèn)真分析課程以及課程內(nèi)容中的每個(gè)概念、每個(gè)原理、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情狀況，加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取切實(shí)有效的互動(dòng)教學(xué)方法，可以更好地提高教學(xué)效果。

四、線上互動(dòng)教學(xué)的體會(huì)

2020年初的疫情，促進(jìn)了線上教學(xué)的快速發(fā)展，但是我們一定要認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)絕對(duì)不是應(yīng)對(duì)疫情的權(quán)宜之計(jì)，借此疫情下的快速發(fā)展機(jī)會(huì)，線上教學(xué)提前登上了更大的歷史舞臺(tái)。自此，線上教學(xué)會(huì)成為現(xiàn)代大學(xué)常規(guī)的教學(xué)方式，這也是社會(huì)發(fā)展在教學(xué)方式領(lǐng)域的必然狀況，這是由信息、知識(shí)的載體從紙質(zhì)逐漸變?yōu)閿?shù)字載體，信息和知識(shí)的傳播通道從傳統(tǒng)變?yōu)樗俣群托矢叩幕ヂ?lián)網(wǎng)所決定的。

在后疫情時(shí)代，線上教學(xué)成為常規(guī)教學(xué)方式后，關(guān)于線上互動(dòng)教學(xué)，師生一定要有這樣幾點(diǎn)共識(shí)：

1. 師生要充分認(rèn)識(shí)到互動(dòng)交流是彌補(bǔ)線上教學(xué)缺陷的有效方式，積極參與課程互動(dòng)交流。線上教學(xué)互動(dòng)不足是先天存在的，也是限制線上教學(xué)質(zhì)量的主要因素，師生對(duì)此必須要有清醒的認(rèn)識(shí)。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要著重考慮與安排互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生要積極主動(dòng)參與互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

2. 互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)一定要是“有效”互動(dòng)。保證互動(dòng)教學(xué)的有效性，必須做到：第一，做好課程分析，針對(duì)不同課程、不同知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)的方式和內(nèi)容;第二，做好學(xué)情分析，針對(duì)授課對(duì)象的專業(yè)、年級(jí)特點(diǎn)，以及學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)方案，保證每個(gè)學(xué)生都有收獲;第三，互動(dòng)教學(xué)要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

3. 加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)可以明顯提高線上教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。2018年我們?cè)谥袊?guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)（愛(ài)課程網(wǎng)）上線的《成本會(huì)計(jì)學(xué)》課程，每年連續(xù)開(kāi)課兩期，自上線開(kāi)課以來(lái)，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)生調(diào)查，分析教學(xué)情況，逐漸認(rèn)識(shí)到并不斷加強(qiáng)課程互動(dòng)交流，討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，教學(xué)效果不斷提升。

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