新時代高校學(xué)生思想政治教育工作聯(lián)動機(jī)制探究

張海南 程俊韜

摘要：教育部思想政治工作2020年工作要點(diǎn)中提到高校思想政治工作的系統(tǒng)性和協(xié)同性問題。在高校的實(shí)際工作中，對于思想政治教育工作，學(xué)校一般都給予了高度的重視和一定的政策、資金支持，但在細(xì)節(jié)方面也存在很多的問題，導(dǎo)致高校與前序陣地、高校間的各個部門，在開展思想政治教育工作時未形成切實(shí)有效的聯(lián)動機(jī)制，阻礙了思想政教育工作的順利、有效開展。本文依托實(shí)際工作對以上問題進(jìn)行了分析和說明，并嘗試建立高校學(xué)生思想政治教育工作有效聯(lián)動機(jī)制模型，以應(yīng)用到實(shí)處，解決實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：高校 思想政治教育 聯(lián)動

教育部思想政治工作司2020年工作要點(diǎn)中提到：“高校思想政治工作的系統(tǒng)性、協(xié)同性還不夠，‘各自為戰(zhàn)、只顧一攤的現(xiàn)象較為普遍，尚未形成強(qiáng)大合力；工作方式以‘大水漫灌居多，‘精準(zhǔn)滴灌不夠，一些活動還存在‘自娛自樂等現(xiàn)象，思想引導(dǎo)的力度、深度和效度都存在不小差距?！痹趯?shí)際生活中，學(xué)生從家庭出發(fā)，上高中、上大學(xué)，就像從一個獨(dú)立的房間A走出，穿過獨(dú)立的房間B，走向另一個獨(dú)立的房間C，而在大學(xué)這個獨(dú)立的房間C中又分隔成若干個小的獨(dú)立房間a、b、c、d……各個房間之間沒有溝通、沒有配合。那么在實(shí)際工作中，我們既不能從房間A和房間B中獲取足夠的有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息，又不能從房間abcd中收到合力的效果，這對思想政治教育工作會起到一定的阻礙效果。本文將著重分析此問題并探討建立高校學(xué)生思想政治教育工作聯(lián)動機(jī)制模型。

一、高校學(xué)生思想政治教育工作開展現(xiàn)狀與存在的問題

高校學(xué)生思想政治教育工作主要依靠：學(xué)校、家庭、個人、前序陣地。其中，學(xué)校方面主要包括領(lǐng)導(dǎo)、黨團(tuán)活動部門、學(xué)生管理部門、輔導(dǎo)員等，前序陣地方面主要指學(xué)生高中階段就讀學(xué)校。

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)較為重視，但一線教師認(rèn)識有待提高

近年來，在以習(xí)總書記為核心的黨中央的倡議和要求下，在全國范圍內(nèi)掀起了加強(qiáng)思想政治教育的熱潮。其中，高校作為“三全育人”的重要基地，成為加強(qiáng)思想政治教育工作的非常重要的一環(huán)。在此形勢下，各高校領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)加強(qiáng)了對思想政治工作的重視程度，主要包括校領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)、加強(qiáng)科研和課改支持、堅持貫徹“課程思政”和“領(lǐng)導(dǎo)”進(jìn)課堂等等。但是很多一線專業(yè)教師對思想政治教育工作的認(rèn)識度不夠，將學(xué)校要求當(dāng)作任務(wù)對待，應(yīng)付了事；一線輔導(dǎo)員因瑣事繁多經(jīng)常無暇顧及思想政治教育工作；一線思想政治教育教師堅持奮戰(zhàn)在課堂上。但是，只依靠一線思想政治教育教師的力量是不夠的，必須要聯(lián)合所有和學(xué)生思想政治教育工作相關(guān)的部門和成員，才能使思想政治教育工作行之有效。

（二）相關(guān)部門設(shè)置較為合理，分工有重復(fù)，獎懲措施帶動效果不佳

首先，除了專職的思想政治教育教學(xué)部門之外，高校思想政治教育主要依靠輔導(dǎo)員、學(xué)生管理部門和黨團(tuán)活動部門進(jìn)行。其中，輔導(dǎo)員作為直接近距離接觸學(xué)生的管理者，本應(yīng)著重進(jìn)行學(xué)生的思想建設(shè)和心理疏導(dǎo)工作，但在實(shí)際工作中，卻常被各個職能部門要求的瑣事捆綁，無暇顧及主要工作；學(xué)生管理部門（如學(xué)生處）一般負(fù)責(zé)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、獎懲、資助等方面進(jìn)行管理，有的高校學(xué)生管理部門下設(shè)了學(xué)生組織，以將日常管理滲透到學(xué)生生活中去，但是學(xué)生管理部門很少直接接觸大部分學(xué)生，甚至完全不接觸學(xué)生，只是在有行政工作時聯(lián)系相關(guān)輔導(dǎo)員，并由輔導(dǎo)員提供相關(guān)資料，這樣不走學(xué)生路線，對于學(xué)生管理工作來說是有弊無利的；一些高校的黨團(tuán)活動部門，往往熱衷于搞“高、大、上”的演出、活動：有的將“藝術(shù)節(jié)”分割成若干獨(dú)立的小塊，將藝術(shù)展示變成了完成任務(wù)，有的將社團(tuán)活動存在的意義變成了社團(tuán)匯演，而忽視了這些活動在日常開展時對大多數(shù)學(xué)生起到的引導(dǎo)、熏陶和灌輸作用。

其次，黨的活動部門、團(tuán)的活動部門、學(xué)生管理部門和思想政治教育教學(xué)部門都有一定的組織學(xué)生活動的職能，因?yàn)樵?3%以上的高校，這些部門在活動籌備期不會進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，所以在活動開展時會出現(xiàn)“冗”的現(xiàn)象，讓本來應(yīng)該享受大學(xué)精彩生活的學(xué)生背負(fù)了一個比較沉重的負(fù)擔(dān)。

再次，92%的高校將輔導(dǎo)員劃歸各個院系管理，有的考核歸學(xué)生管理部門所有，有的考核歸院系自己所有。不論歸誰所有，輔導(dǎo)員的考核都比較流于形式。而學(xué)校對于部門和個人的考核往往都是分割開的，對于聯(lián)動機(jī)制沒有獎懲措施，所以在一定程度上形成“各掃門前雪”的情況，忽視聯(lián)動工作的重要性。

最后，高校思想政治教育工作并非獨(dú)立存在的，而是有前序陣地的，那就是學(xué)生就讀的高中和家庭。學(xué)生的三觀形成往往與其過去經(jīng)歷的家庭環(huán)境、氛圍，學(xué)校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)。在實(shí)際工作中，有少數(shù)輔導(dǎo)員會建立家長群，但目的往往是通知事情，更多的輔導(dǎo)員不會與學(xué)生的家長、學(xué)生之前就讀的學(xué)校產(chǎn)生任何聯(lián)系。對于學(xué)校其他部門來說，更不會與其產(chǎn)生聯(lián)系。這就忽略了前序陣地對學(xué)生思想政治教育工作的重大影響，將學(xué)生的成長過程人為地隔成幾個部分，也給高校思想政治教育工作增加了難度。

二、建立高校學(xué)生思想政治教育工作有效聯(lián)動機(jī)制模型

設(shè)學(xué)校為A，家庭為B，個人為C，前序陣地為D；學(xué)校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)為a，分管領(lǐng)導(dǎo)為b，黨團(tuán)活動部門為c，學(xué)生管理部門為d，輔導(dǎo)員為e。

（一）高校學(xué)生思想政治教育工作有效聯(lián)動機(jī)制模型（宏觀）（以下簡稱“宏觀模型”）

如圖1所示，宏觀模型主要包括學(xué)校、家庭、個人、前序陣地四個部分。學(xué)生思想政治教育工作由家庭起始，在學(xué)生經(jīng)歷家庭教育之后進(jìn)入前序陣地，再經(jīng)歷過前序陣地的教育之后，進(jìn)入我們本文思想政治教育工作的主體——高校，而高校思想政治教育工作作用于學(xué)生個人，最后再由個人影響、滲透到家庭，由此循環(huán)往復(fù)。在宏觀模型中可以看出，家庭是學(xué)生的第一任老師，給學(xué)生以最直接、最深刻的引導(dǎo)和教育；前序陣地是家庭教育的接續(xù)，往往與家長有較為密切的聯(lián)系和溝通；而學(xué)生考入高校之后，應(yīng)將以往的前序陣地和家庭教育的思想政治教育工作開展情況與高校即將開展的思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合在一起；當(dāng)高校開展思想政治教育工作時，在學(xué)生個人身上應(yīng)有所體現(xiàn)；當(dāng)高校思想政治教育工作行之有效時，則會達(dá)到從學(xué)生個人開始滲透家庭的效果，從而形成無裂縫的、閉合的思想政治教育工作環(huán)節(jié)。

（二）高校學(xué)生思想政治教育工作有效聯(lián)動機(jī)制模型（微觀）（簡稱“微觀模型”）

如圖2所示，微觀模型主要包括學(xué)校里的思想政治教育工作相關(guān)部門，主要包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)、黨團(tuán)活動部門、輔導(dǎo)員和學(xué)生管理部門。在微觀模型中，體現(xiàn)了以校領(lǐng)導(dǎo)為核心的思想政治教育工作體系，也就是從校領(lǐng)導(dǎo)開始重視、部署，從分管領(lǐng)導(dǎo)開始抓細(xì)節(jié)工作，同時完善獎懲措施。對于黨團(tuán)活動部門和學(xué)生管理部門來說，首先應(yīng)該摒棄與大部分學(xué)生割裂的舊習(xí)慣；其次，加強(qiáng)溝通與交流，依照實(shí)際需要輪流采取“主抓與協(xié)助”方式；最后，選取學(xué)生喜歡的有意義的活動，而不是老師喜歡的。對于學(xué)校其他職能部門來說，應(yīng)充分考慮到輔導(dǎo)員工作的特殊性和工作重心，適當(dāng)采用數(shù)字化等其他辦法處理相關(guān)行政事務(wù)，鼓勵輔導(dǎo)員更多地參與到學(xué)生思想政治教育工作和心理建設(shè)工作當(dāng)中去。對于輔導(dǎo)員來說，應(yīng)保持足夠的愛心和耐心，充分認(rèn)識工作的職責(zé)和重心，深入到學(xué)生當(dāng)中去，走好學(xué)生路線。此外，還可以看出的是，黨團(tuán)活動部門、輔導(dǎo)員和學(xué)生管理部門都是為學(xué)生服務(wù)的，而輔導(dǎo)員因?yàn)槭侵苯庸芾韺W(xué)生的人員所以成為中心。也就是說，需要黨團(tuán)活動部門和學(xué)生管理部門認(rèn)清輔導(dǎo)員的重要地位，通過輔導(dǎo)員掌握學(xué)生動態(tài)，同時通過輔導(dǎo)員掌握活動實(shí)效，從而更直接、更有效地開展相關(guān)工作。

高校學(xué)生思想政治教育工作的問題并不是一朝一夕形成的，需要在學(xué)校中實(shí)行自上而下的改良、自下而上的重視與參與和平行機(jī)構(gòu)之間的互相聯(lián)動配合，才能讓高校學(xué)生思想政治教育工作真正做到穩(wěn)扎穩(wěn)打、卓有成效。通過高校學(xué)生思想政治教育工作有效聯(lián)動機(jī)制的宏觀模型和微觀模型，可在一定程度上促進(jìn)相應(yīng)問題的解決，推進(jìn)高校學(xué)生思想政治教育工作更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚霞，郭軍華；高校思想政治教育協(xié)同性研究；山東理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）；2020年01期

[2]張文強(qiáng)；新時代構(gòu)建高校思想政治教育協(xié)同機(jī)制研究；國家教育行政學(xué)院學(xué)報；2019年12期