小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)與提高策略

曹淑云

摘 要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實施以來，對學(xué)生綜合素養(yǎng)及各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成了教學(xué)工作者探討的重點。主要講了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)并提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng);策略

閱讀教學(xué)，被大多數(shù)人理解為是語文、英語等文科類學(xué)科中常用的教學(xué)手段。但殊不知，閱讀教學(xué)是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)，作為一門小學(xué)階段的重要學(xué)科及基礎(chǔ)學(xué)科也離不開閱讀?？梢哉f，科學(xué)閱讀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)思維能力，開發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。下面，我們將詳細(xì)闡述如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

一、從數(shù)學(xué)學(xué)科特點及學(xué)生認(rèn)知特點出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于數(shù)學(xué)學(xué)科有抽象性的特點，決定了它在教材內(nèi)容設(shè)置上比其他學(xué)科具備了更多的理論性東西，眾多的推理和公式演化過程，成為數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重點和難點。而小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，又或多或少地導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)這些繁雜而抽象的數(shù)學(xué)知識時，必然會產(chǎn)生生疏感和接受知識的困惑感、迷茫感。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)這些特點，在課堂教學(xué)中想辦法激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，滿足學(xué)生的求知欲和好奇心理。

由于小學(xué)生的理解能力和想象能力有限，因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)新課時，應(yīng)首先帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材設(shè)置的知識內(nèi)容，讓學(xué)生逐字逐句至少閱讀三遍教材內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，雖然看似占用了課堂的一部分時間，但對后面教師講解更加抽象的知識起到了很好的鋪墊作用。在學(xué)生閱讀完畢后，教師不要馬上提問題，而是要由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己提出問題，教師再根據(jù)學(xué)生的疑問來創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥抽象的數(shù)學(xué)語言淺顯化、生活化，讓學(xué)生由疑生趣、由趣好知，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和探索能力，讓數(shù)學(xué)閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣和好方法。

二、數(shù)學(xué)教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的閱讀技巧

數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握多種閱讀技巧，以加深對知識的理解和升華過程?？蓮囊韵挛妩c合理推進。

1.標(biāo)出閱讀內(nèi)容中的重點字詞法

標(biāo)重點字詞法，是指教師首先把所要講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容的題目板書于黑板上，讓學(xué)生先大聲讀出來，然后，再讓學(xué)生畫出其中的重點或關(guān)鍵字詞作為學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容進行重點理解。如果學(xué)生有劃分不恰當(dāng)?shù)牡胤剑處熆擅鞔_指出。最后讓學(xué)生根據(jù)這些畫出的重點字詞對照詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行分析，從直觀和感觀上深刻理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)語言所能傳遞給他們的數(shù)學(xué)信息，以此明白數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)符號獨特和獨有的表達方式。接著，教師再舉出實例，論證和驗證題目的合理性和存在規(guī)則。讓學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，不僅可以通過一種新鮮的學(xué)習(xí)角度感知數(shù)學(xué)語言的魅力，還能從抽象的數(shù)學(xué)語言學(xué)習(xí)中激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣來，從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀的重要性和必要性。

2.比較法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也常會遇到一些類似的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)教師要教會學(xué)生如何通過比較的方法，把兩道敘述內(nèi)容相似的應(yīng)用題，通過反復(fù)閱讀和比較，找出正確的解題思路和方法，得出正確的答案。

3.總結(jié)歸納法

數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中的總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過閱讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，分章節(jié)分段落把細(xì)化零散的知識進行歸類總結(jié)，通過閱讀、細(xì)化、分類和總結(jié)的過程，得到一個完整系統(tǒng)的知識體系，進而促進和強化自己的閱讀能力。

4.融會貫通法

由于數(shù)學(xué)教材知識的設(shè)置是由簡到繁、由單一到復(fù)雜，因此，數(shù)學(xué)知識的相互關(guān)聯(lián)性和嚴(yán)密的邏輯性，決定了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的環(huán)環(huán)相扣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)教會學(xué)生，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時要融會貫通，把新舊知識的數(shù)學(xué)語言表達特點、傳遞的不同數(shù)學(xué)信息熟練精準(zhǔn)地掌握，明白新知識中蘊含的舊知識原理，學(xué)會活學(xué)活用，思維敏捷，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識語言過程中，由閱讀上升至一個新的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高度和角度之上，這樣才能把新舊知識完美結(jié)合，探索并達到一個最高的數(shù)學(xué)境界。

5.反復(fù)推敲法

由于數(shù)學(xué)的概念、性質(zhì)、法則、公式等眾多，因此決定了學(xué)生在解題方法上的多思路、多角度，學(xué)會由單一化和平面化向多元化和立體化方向的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和思考，并且需要嚴(yán)密的邏輯性，所以數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生解題前，一定要強調(diào)認(rèn)真閱讀題目和內(nèi)容，學(xué)會先找出關(guān)鍵字詞，再反復(fù)推敲，并對如何正確地運用數(shù)學(xué)概念和公式做出正確的判斷和解答。

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點。解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的過程，也是對學(xué)生閱讀能力進行考查的一個過程。如果一個小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力很好，那么他在閱讀和分析數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，就會得心應(yīng)手。反之，不但會對應(yīng)用題的表述內(nèi)容理解不清，還會對提出的問題無從下手，最終導(dǎo)致的結(jié)果自然是很難正確完整地解好應(yīng)用題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極地閱讀教材，體會數(shù)學(xué)語言所傳遞的各種數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為形成終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004：102.