淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

曾朝暉

摘 要：數(shù)學(xué)作為我國小學(xué)基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，對提升學(xué)生的邏輯思維能力和開發(fā)學(xué)生的推理能力具有重要的作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于發(fā)展和成長的特殊階段，身心和智力仍然沒有發(fā)育完善，對于目前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的部分問題仍然了解得不夠深入。并且小學(xué)階段的學(xué)生仍然具有較大的好奇心和頑皮性?；谶@種情況，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，是目前推進(jìn)我國小學(xué)教育課程改革的重點(diǎn)問題。立足當(dāng)今實(shí)踐，對如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效問題情境進(jìn)行探討，并提出具有高度建設(shè)意義的可行性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);問題情境

結(jié)合我國特殊情況考量，我國的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)和我國的現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行結(jié)合。教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)當(dāng)考量好學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備，通過聯(lián)系生活實(shí)際提高運(yùn)用知識的能力。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

（一）問題情境應(yīng)當(dāng)富有吸引力和創(chuàng)新力

鑒于小學(xué)生身心尚未發(fā)育成熟，無法像成年人一樣對一些問題理性思考。因此，興趣在很大程度上決定了他們?nèi)绾巫鍪?，而只有他們感興趣的事情才能具有學(xué)習(xí)的熱情。只有激發(fā)學(xué)生的興趣才能產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。故而，教師在情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生興趣，設(shè)計優(yōu)秀且符合學(xué)生興趣的問題情境。

（二）問題情境創(chuàng)設(shè)要有針對性

問題情境的創(chuàng)設(shè)大多數(shù)位于新知識的開始階段，其目的是引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)問題并自主提出解決方案，從而深度融入課堂的學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)當(dāng)將問題富有針對性和目的性，應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)重點(diǎn)，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式啟發(fā)思考，完全融入問題情境。如若不然，教師可能無法按照自身的計劃進(jìn)行教學(xué)，也無法有效提高學(xué)生能力，可能阻礙教學(xué)進(jìn)度。

（三）問題情境創(chuàng)設(shè)要有層次性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的綜合性和層次性，若想從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，第一應(yīng)該培養(yǎng)其總結(jié)能力，并且對其逐步提升，不能過快追求成果。當(dāng)學(xué)生面對一個難題時，教師應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行引導(dǎo)式探究，進(jìn)而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主能力。通過這種層次性的情境教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握一個良好的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的層次性和貫穿性，并且懂得如何才能真正掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生對知識的掌握程度。教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)能力以及接受能力設(shè)置情境問題，讓每個學(xué)生找到自己的價值和上課的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

（一）將問題情境創(chuàng)設(shè)在實(shí)踐操作中

實(shí)踐操作不僅需要學(xué)生的動手能力，還需要動眼、動手和動腦能力的相互結(jié)合和配合，只有這樣才能夠有一個協(xié)調(diào)有效的活動。小學(xué)階段的學(xué)生往往活潑好動，也因為這個，他們具有高度的活躍性和動手能力。因此，這個階段的小學(xué)生更容易被實(shí)踐活動所吸引，具有高度且豐富的興趣。教師在情境問題的設(shè)置中，通過部分問題來啟發(fā)學(xué)生自主思考，并引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自由，不干擾學(xué)生思考并讓他們自行解決，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）將問題情境融入故事、游戲中

兒童對故事及游戲產(chǎn)生喜愛是人的天性，并且小孩子大多數(shù)天生都喜歡聽故事。對于這種特點(diǎn)，老師可以運(yùn)用故事對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)部分故事涉及數(shù)學(xué)知識的時候，教師就可以自然地引入故事和數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在這種問題情境下，設(shè)置一些和故事有關(guān)的問題，至此，學(xué)生自然而然地會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而跟隨教師的思維投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。教師在進(jìn)行問題情境的設(shè)置時，應(yīng)當(dāng)考慮好現(xiàn)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)和知識儲備，選取學(xué)生可以理解和明白的故事內(nèi)容。根據(jù)故事對小學(xué)生的特殊吸引力，所以這種教學(xué)模式會在小學(xué)課堂取得良好的效果。在我國的教育教學(xué)實(shí)踐中，不僅故事富有趣味性，而且可以吸引學(xué)生的興趣，游戲同樣也具有這種功能和魅力。它和小學(xué)生的性格特點(diǎn)相契合，教師可以利用游戲設(shè)置一些情境問題，讓學(xué)生自主啟發(fā)式學(xué)習(xí)。

（三）將問題情境與實(shí)際生活相結(jié)合

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不應(yīng)當(dāng)脫離生活，應(yīng)該結(jié)合好數(shù)學(xué)和生活實(shí)際。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，更加突出實(shí)際生活，這也從根本上要求教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中加入生活實(shí)例，通過這些例子講解數(shù)學(xué)知識，從而使學(xué)生更加清晰明了地了解數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)魅力，并明白數(shù)學(xué)的重要性和可靠性。通過各種數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)例教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并提高他們的能力。

總之，數(shù)學(xué)作為一門培養(yǎng)學(xué)生思維的重要學(xué)科，在我國小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科教育中占有重要地位。學(xué)生通過對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提高思維能力和數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，用數(shù)學(xué)知識指導(dǎo)生活實(shí)際。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性，還可以提高學(xué)生的融會貫通能力。這些能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)習(xí)，還對學(xué)生的發(fā)展具有重要作用。對此，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際自主創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主發(fā)現(xiàn)并解決問題，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提高對知識的運(yùn)用、掌握以及理解，并指導(dǎo)實(shí)踐生活。