親和地域海洋文化情

邱偉哲

摘 要：近些年來，學(xué)界對小學(xué)美術(shù)教育的研究高度在不斷提升，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中融合地域文化，是提高教學(xué)課堂品質(zhì)、全方位加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)水平的重要舉措。地域海洋文化豐富有趣，是小學(xué)生較為感興趣的話題。從海洋文化著手，將其滲透到小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對優(yōu)秀作品進(jìn)行鑒賞觀摩，并在實踐過程中充分展現(xiàn)自身的創(chuàng)作靈感。這個過程不僅僅是對學(xué)科的堅實掌握，更是對文明的認(rèn)識與傳承。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);海洋文化;小學(xué)教育

除了語文、數(shù)學(xué)、英語等必修科目之外，小學(xué)生的美術(shù)、音樂等課程同樣受到教育領(lǐng)域的重視。小學(xué)美術(shù)學(xué)科旨在從幼小階段開始培育學(xué)生的審美認(rèn)知能力，而地域文化是小學(xué)美術(shù)課堂中的重要教學(xué)元素。古往今來的藝術(shù)杰作中，有相當(dāng)一部分作品蘊(yùn)藏著濃厚的地域文化氣息。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師重視對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地域海洋文化的教學(xué)滲透，這對于幫助學(xué)生產(chǎn)生作品繪畫靈感并且提升自身的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，以及推動地域海洋文化的傳承與發(fā)展等都具有重要的作用。

一、地域海洋文化的內(nèi)涵及其與小學(xué)美術(shù)教育的關(guān)系分析

現(xiàn)代社會對人才的要求不再僅僅局限于專業(yè)技術(shù)水平的優(yōu)越，而是注重人才的全面性才能。因此在新課程改革后的小學(xué)教育中，美術(shù)、音樂等素質(zhì)教育課程愈發(fā)得到教育者和家長的重視。美術(shù)教學(xué)不同于語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，需要教師不斷地傳授給學(xué)生專業(yè)性的學(xué)科知識。小學(xué)美術(shù)課在學(xué)生吸收課程知識的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維與創(chuàng)造才干。文化、文明是人類歷史上代代留存的珍寶，地域文化是世界各地自身獨有的，經(jīng)過世世代代的人民在這片土地上留下烙印而自成一派風(fēng)俗文化。這種地域文化受到了教育領(lǐng)域的青睞，從而被融入小學(xué)美術(shù)教育體系中，成為美術(shù)教學(xué)中的重要知識啟迪性元素。

例如，在湘教版美術(shù)二年級上冊“猜猜我是誰”這一章節(jié)中，小學(xué)美術(shù)教師通過向?qū)W生介紹“面具”這種歷史久遠(yuǎn)且富有獨特魅力的文化遺產(chǎn)，從而引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在欣賞原始部落的面具和貴州等不同地區(qū)的面具的過程中產(chǎn)生審美行為，并將這種各具特色的地域文化滲透到之后的實踐與創(chuàng)作中去，在接觸、學(xué)習(xí)優(yōu)秀民族文化的同時提升其審美觀察力與鑒賞力，發(fā)展自身的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新才能。地域海洋文化在我國比較常見，海洋資源頗為豐厚，因而孕育出了悠久的地域海洋文化，這同時也為海洋文化在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用提供了可能性和可行性。對于海洋，近些年教育領(lǐng)域一直在學(xué)生群體中宣揚(yáng)綠色環(huán)保、資源保護(hù)的理念，但與此同時，教師也要善于捕捉到海洋文化中的人文信息和藝術(shù)審美因素，并通過自身的教學(xué)將其納入小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂之中，幫助學(xué)生從祖國和世界各地的海洋文化中分辨其美學(xué)特質(zhì)，汲取創(chuàng)作靈感，讓地域海洋文化成為開拓學(xué)生藝術(shù)視野、提升學(xué)生審美境界、喚起學(xué)生創(chuàng)作動力的重要因素[1]。

二、提升海洋文化在小學(xué)美術(shù)教育中的融合度的措施探究

在有關(guān)海洋文化的藝術(shù)作品鑒賞過程中，推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育是教師工作中的關(guān)鍵。小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂上，對優(yōu)秀作品的鑒賞往往是教學(xué)的重點內(nèi)容。各種色彩鮮艷或者形狀美觀的藝術(shù)圖畫經(jīng)常能集中學(xué)生的上課注意力并提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)美術(shù)教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)海洋文化的繪畫作品、攝影作品等，幫助學(xué)生了解藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，也在賞析這類作品的同時提升自身的審美水準(zhǔn)，獲得創(chuàng)作啟迪[2]。在賞析海洋文化的美術(shù)作品過程中，引導(dǎo)學(xué)生體味海洋文明特色，積累海洋知識，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛與探索之心，同時也從生活與自然海洋中不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平。

船是海洋文化中經(jīng)常出現(xiàn)的一個元素，在湘教版美術(shù)四年級上冊“乘風(fēng)破浪”這一章節(jié)中，教師通過圖片鑒賞向?qū)W生介紹軍艦、帆船、游輪等各式各樣的船只種類，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識船的結(jié)構(gòu)，接著進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握畫一艘船的步驟及其注意事項。在對各色船只圖片的鑒賞過程中，學(xué)生往往能在頭腦中留下自己印象深刻的圖畫藝術(shù)特色，在自身的實踐過程中將領(lǐng)悟到的創(chuàng)作靈感融入自己的作品中。這樣的教學(xué)，就是較好地完成了海洋文化與小學(xué)美術(shù)教育恰到好處的交織滲透。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須注重將對優(yōu)秀作品的鑒賞學(xué)習(xí)與學(xué)生的動手實踐活動緊密結(jié)合。教師通過圖片來豐富學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生更要通過實踐來進(jìn)行鞏固和創(chuàng)新發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不少教師會向?qū)W生介紹海底世界，奇妙美麗的海底世界是許多孩子憧憬和向往的地帶。例如，在湘教版美術(shù)二年級上冊《折紙動物》這一章節(jié)中，教師可以選擇海洋世界中的魚類來進(jìn)行教學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察魚類的身體構(gòu)造和體態(tài)特征，隨后進(jìn)行折紙制作活動，通過對細(xì)節(jié)的把控來呈現(xiàn)出魚類的姿態(tài)。

綜上所述，地域文化在小學(xué)美術(shù)教育中起到了至關(guān)重要的作用。小學(xué)美術(shù)是一門陶冶學(xué)生藝術(shù)情操、提升學(xué)生審美境界的藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)的課程，教師不能只拘泥于單調(diào)的理論知識傳授與反復(fù)的繪畫與手工實踐。教師必須充分認(rèn)識到地域文化的獨特魅力，以及地域海洋文化在小學(xué)美術(shù)教育中所能帶來的積極效應(yīng)。教師需要在教學(xué)安排中合理運(yùn)用地域海洋文化，努力提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生在充實海洋文化知識的同時，不斷提升自身的藝術(shù)審美鑒賞能力，在實踐過程中獲得更為豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳娜.淺論關(guān)注幼兒心理健康教育的幾點思考[J].課程教育研究（外語學(xué)法教法研究），2019（11）：43.

[2]蒯明珠.幼兒心理健康教育策略探析[J].科普童話，2019（8）：150.