新課改下小學數(shù)學課堂教學方法探究

任月娥

摘 要：小學數(shù)學的教學方法很多，而且越來越多的方法也在老師的教學實踐不斷摸索中涌現(xiàn)出來，但是方法多，并不代表有效、有用。小學數(shù)學教學方法探究，永遠是一個值得關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;方法探究

作為小學數(shù)學教師，對于課堂教學方法的研究從來沒有停止。一來因為小學數(shù)學是數(shù)學的基礎(chǔ)知識，學生學好它，也就為他們以后的數(shù)學學習邁出堅實的一步;二為小學生剛接觸數(shù)學，所以他們對于數(shù)學學科本身的認識與老師的教學有很大的關(guān)系。老師的教學方法有趣、靈活或者傳統(tǒng)、教條，這兩種方法造成的結(jié)果，不但當下會左右學生產(chǎn)生完全不同的學習結(jié)果，可能也會影響埋在學生心里那顆數(shù)學種子的發(fā)展。因此，作為小學數(shù)學老師，在面對且運用各種各樣的教學方法的同時，還在不斷地創(chuàng)新、摸索更科學、更有用的方法，就是為了實現(xiàn)小學數(shù)學教學對于學生認知和教學質(zhì)量的影響。

下面，本人就結(jié)合小學數(shù)學教學中對方法的創(chuàng)新、研究和摸索，談幾點自己在多年教學中的經(jīng)驗與嘗試，和大家分享。

一、重視概念的強化

小學數(shù)學中有很多概念性的東西，這也符合小學生開始系統(tǒng)地接觸數(shù)學，通過概念讓他們慢慢認識數(shù)學的規(guī)律。但是在小學數(shù)學具體的教學中，教師對于概念性的東西往往不太重視，總覺得這類基礎(chǔ)知識，學生一旦了解，就能在以后的運用中自主慢慢記憶。如加法交換律的概念“兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變?！痹偃纾朔ń粨Q律的概念，“兩數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，積不變?！钡鹊取＿@些學生在計算中常用的概念最容易被老師忽略了，導致學生也不知道它的重要性，在做類似的判斷題時，往往做錯。所以，為了鞏固學生的數(shù)學基礎(chǔ)，讓學生學好數(shù)學，老師一定要在教學中重視學生對概念的學習、理解、記憶。首先，概念的強化，能讓學生明白這節(jié)課的主要內(nèi)容，會形成他們對每一節(jié)課主體內(nèi)容的構(gòu)建，形成數(shù)學思維;其次，概念是基礎(chǔ)知識，只有基礎(chǔ)知識過硬，積累過多，學習更難、更靈活的東西學生才會有依據(jù)、有底氣，所以，重視概念教學是保證學生數(shù)學學習效率的關(guān)鍵。

二、加強公式運用

數(shù)學是一門很有邏輯性的學科，它的學習雖然需要更加靈活的方法，但是有一些根本的東西是不能變的，比如概念、公式等。如果說，數(shù)學概念中的東西學生不能一字一句記得很清楚，但只要大概了解它的意思就行，公式卻是一個字、一個符號，誰前誰后都不能錯的。比如，總數(shù)÷總份數(shù)=平均數(shù)、（和+差）÷2=大數(shù)。如果把這兩個公式中的總數(shù)、總分數(shù)，或者（和+差）、2換個位置，如“總分數(shù)÷總分=平均分”或“2÷（和+差）=大數(shù)”，這個公式就不成立了。所以，作為小學數(shù)學老師，我們一定加強學生對公式的記憶、運用，夯實學生的基礎(chǔ)知識，才能為學生學好數(shù)學創(chuàng)造條件。比如，相遇路程=速度和×相遇時間，只有學生熟悉了這個公式，對于相遇類的問題，學生才能結(jié)合其他一些概念，順利解出來。否則不但影響學生的解題速度和思路，還會讓學生陷入“知其然，不知其所以然”的茫然，對知識一知半解。事實證明，小學數(shù)學中的公式和概念一樣重要，從某種意義上來說，它就是計算的概念，只要這兩個內(nèi)容學生都熟記、理解，一定能促進學生數(shù)學學習的進步。

三、課件輔助教學

在日常小學數(shù)學教學過程中，運用課件靈活輔助科學教學，可以極大地提升教學效率。

1.情境教學法與課件輔助法相結(jié)合

在教學分一分與除法里的“分桃子”時，我采用了情境教學法與課件輔助法相結(jié)合的方法。先創(chuàng)設兩只小猴子過生日這一情境，猴媽媽給兩只小猴子送了8個桃子，請同學們用制作的桃子課件幫忙分，分后想一想怎樣用數(shù)學方法計算，怎樣列式。而后展開教學，練習用小動物們送給小猴子的禮物，大家?guī)兔Ψ郑鯓恿惺接嬎?。一?jié)課下來學生不僅聽了故事還學習了知識，同時覺得數(shù)學來源于生活，還獲得了情感體驗。

2.演示形象直觀有利于理解

毫無疑問，運用多媒體制作PPT課件形象直觀的演示，能幫助學生理解、建構(gòu)知識。如，圓柱的體積計算公式推導，先通過電腦課件演示用割補法推導圓面積的計算方法復習舊知識以舊引新，然后讓他們想能不能用類似方法來求圓柱體的體積呢？再演示用割補法把圓柱體割補成近似的長方體，從割補過程中明確了近似長方體的底面積就是圓柱體底面圓的面積，近似長方體的高就是圓柱體的高，再利用長方體體積的計算方法計算圓柱體的面積，通過用圓柱體底面圓面積代換長方體底面積，圓柱體的高代換長方體的高從而推導出圓柱體體積的計算公式。通過割補演示它們經(jīng)歷了由圓柱體到近似長方體的轉(zhuǎn)換，這樣既輕松地教給學生知識，又教給他們學習知識的方法，“授人以魚，不如授人以漁”，教學效果還挺不錯。

總之，在小學數(shù)學教學中，想要達到理想的教學目的和效率，老師對于學生學習心理的了解與方法的選擇和創(chuàng)新同等重要。因為方法是為內(nèi)容服務的，內(nèi)容是為學生服務的，只要明白了它們之間相互的關(guān)系和邏輯，老師才能準確地選擇方法、創(chuàng)新方法，改變小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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