基于主題教學的小學語文教學對策研究

摘 要：為提升小學生的語文綜合能力，小學語文教師以小學語文教學大綱為基礎(chǔ)，用主題思維結(jié)合小學的語文知識建設(shè)起小學教學的框架，進而開展主題教學。在以重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的教學背景下，在小學教學中小學生已經(jīng)逐漸位于課堂的主體地位，同時對教師的教學能力也有了高標準、高要求。如今在語文老師的眾多新式教學方法中，主題教學法可以有效地提升小學生對語文課程的喜愛，同時還可以提升小學生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題教學;小學語文;語文綜合素養(yǎng)

如何有效地培養(yǎng)小學生的語文能力，提升語文綜合素養(yǎng)，是值得眾多小學語文教師深思的教學問題，也是重點的工作目標。小學語文教學在新課改的推行下，主題教學成為近幾年很熱門的教學話題，同時也被廣泛地應用。主題教學的開展對學生的語文學習效果有了很大的推動作用，使學生的語言能力、自主學習能力、閱讀能力等都有了很大的提升，同時小學語文老師的課堂教學也有了很大的改善。

一、小學語文主題教學含義

為適應新的教學改革理念，對于小學語文階段的教學，有必要對傳統(tǒng)的教學方法進行改革。主題教學法將小學語文教學內(nèi)容劃分主次，并進行知識總結(jié)，從而幫助小學生對語文知識內(nèi)容有更準確的把握和更清晰的了解。為了方便學生理解和掌握語文知識，老師運用的主題教學方式是以傳統(tǒng)教學作為基礎(chǔ)再結(jié)合新的教學理念與方式進行改進，這種教學方式成功地打破了傳統(tǒng)教學的單一枯燥，學生不再是被迫接受老師灌輸?shù)闹R，而是讓學生在主次分明的教學知識中沒有壓抑感地進行學習和理解，語文知識的整合要圍繞主題，明確知識的主次程度，這樣才可以幫助小學生在提高語文綜合能力的同時，更大程度地培養(yǎng)其語文素養(yǎng)，為今后的學習發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學語文教學融合主題教學策略

由于主題教學在語文教學中處于試驗發(fā)展階段，加之傳統(tǒng)的語文教學理念已深植人心，所以要想更好地發(fā)揮主題教學的作用，首先就要學會淡化傳統(tǒng)教學模式，普及主題性教學理念。主題性的教學方法是把語文知識有效地整合起來，將語文知識中的主題直觀地表達出來，然后對每個單元中的語文知識進行歸納總結(jié)，老師再把一整個單元的主要教學思想教授給學生，最后讓學生通過詳細的學習步驟，對每一個內(nèi)容詳細學習，從而對知識的主題與內(nèi)涵有一個深刻的體會和領(lǐng)悟，以此學生再結(jié)合剩余單元的知識內(nèi)容進行獨立的理解和思考，從而掌握文章的中心思想。

例如，人教版小學語文五年級上冊第六單元課文有《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》，及口語交際“父母之愛”和習作“我想對您說”，從這里可以看出這一單元主要講的是父母對孩子的愛，所以老師可以抓住“父母愛子女”這個主題來傳遞課文知識，老師先結(jié)合前兩篇文章的內(nèi)容向孩子傳遞父愛和母愛的思想理念，像《慈母情深》文章中描寫母親動作的話語“一對疲憊的眼睛吃驚地望著我”和“用龜裂的手指數(shù)著”中，老師可以引導學生感受“疲憊”與“龜裂”兩個詞語，體會母親為了孩子而努力工作的辛勞，領(lǐng)悟母親不言于表的深沉的愛，后來書中還描寫到在其他人抱怨小主人公向母親“亂要錢”時，母親卻“大聲回答那個女人‘誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”這時老師可以在細節(jié)中引導學生觀察母親大聲回答的態(tài)度，從中可以看出母親對孩子的支持心態(tài)，同時引導學生認真閱讀文章后面母親的回答，讓學生體會母親對孩子的付出是從來都沒有怨言的愛。

學生通過老師在文章細節(jié)上的引導，如詞語、句子或者段落來感受文章的主題思想，帶著這種領(lǐng)悟方式，學生對接下來這一單元內(nèi)的文章進行不同程度的理解，加上老師的引導，學生不僅可以正確地領(lǐng)悟文章父愛母愛的中心思想，同時也可以通過自己的生活結(jié)合在文章中學習的動作、語言等細節(jié)刻畫手法，從而寫出以“父母之愛”為主題的優(yōu)秀作文，在“我想對您說”中學生也開展了對父母之愛的深刻討論。由此可以看出正確地開展主題教學策略，對學生的語文綜合能力有著很大的推動作用。

為了順應時代的發(fā)展需求，小學的語文教學也要從實際角度出發(fā)來考慮教學的發(fā)展方向。小學語文影響著學生未來的水平，是學生未來學習發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的語文教學模式下，教學進度是跟隨教材的節(jié)奏進行的，與現(xiàn)在的教學方式相比，教學內(nèi)容過于死板，有效調(diào)整教學模式需要教師深化語文教學，通過主題教學提高學生的學習興趣，同時也能提高學生的語文綜合能力。

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作者簡介：閆研（1981—），女，漢族，江蘇徐州人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學語文教學。