“四化”助力體育家庭作業(yè)

于雷

[摘 要] 體育家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉習(xí)慣的重要手段。體育作業(yè)的實施過程中以教研組為團隊，發(fā)揮組內(nèi)成員的各自優(yōu)勢合理分工。體育作業(yè)內(nèi)容家庭化、可視化讓作業(yè)與家庭相聯(lián)系，簡便易行，操作靈活。作業(yè)的評價多元化激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，擁有健康的生活方式。

[關(guān)鍵詞] 體育;家庭作業(yè);實踐

體育作業(yè)是以身體練習(xí)為主要形式，徒手或借助器械，完成練習(xí)以達到鞏固運動技能，提升體能，培養(yǎng)健康生活習(xí)慣的目的。家庭作業(yè)的設(shè)計要生活化，簡便易行，操作靈活，不受器材限制。體育作業(yè)如何布置？布置什么內(nèi)容？如何評價？這些都困擾著基層體育教師。因此，有效落實體育作業(yè)，成了當(dāng)前我們每一位體育教師的工作重點。筆者所在學(xué)校早些年便開展了假期體育作業(yè)的常態(tài)化實施，結(jié)合假期作業(yè)的實踐，我們將一些好的做法和經(jīng)驗也移植到了我們的日常體育作業(yè)中，從實施情況來看具有很強的操作性和實效性。

一、作業(yè)內(nèi)容制作團隊化

體育作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計和制作，需要有理論的支撐，也需要有可操作性的設(shè)計，更需要利用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生。體育組應(yīng)當(dāng)發(fā)揮團隊內(nèi)每一名教師的專長，大家分工協(xié)作，合力完成這項任務(wù)。我們將體育組內(nèi)教師分為備課組、視頻制作組和審核組。

（一）備課組

1.備場地和器材。居家環(huán)境我們既熟悉，又陌生。熟悉的是我們每一個人都生活在居家之環(huán)境中，陌生的是以此為場地設(shè)計體育作業(yè)。然而現(xiàn)實就是這樣，場地有限、器材缺乏，這一切給我們提出了新的挑戰(zhàn)。備課中場地主要以客廳為主，器材以家具、日常生活用品、常備體育器材為主。

2.備人員。家庭成員既是孩子的親人也是孩子在家期間的陪伴者。孩子在家里與成員一起進行體育活動，在活動過程中合作交往、相互競爭，既加強了親子間的交流也鍛煉了各自的身體，一舉多得。我們在練習(xí)的人員設(shè)計上可以充分考慮家庭成員關(guān)系，設(shè)計一些親子合作練習(xí)的內(nèi)容。

3.備內(nèi)容。根據(jù)人的身體素質(zhì)分為力量類、柔韌類、速度類、靈敏類、有氧類五大內(nèi)容。在內(nèi)容的設(shè)計上，我可以將我們常用的素質(zhì)練習(xí)動作作為基礎(chǔ)動作，然后根據(jù)居家的環(huán)境和物品進行變式設(shè)計。變式設(shè)計中我們將單人的練習(xí)盡量設(shè)計成雙人或多人練習(xí)，形式采用游戲化，增加練習(xí)的可玩性。

（二）視頻制作組

1.素材收集。素材組根據(jù)擬定的練習(xí)內(nèi)容收集素材，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上的可用視頻比較多，“借雞下蛋”的做法也未必不可。我們可以根據(jù)需要在網(wǎng)絡(luò)上進行搜索和篩選，將符合要求的視頻作為素材進行二次加工，但一定要注明原創(chuàng)者的信息，不能侵權(quán)。對于原創(chuàng)的練習(xí)內(nèi)容，則要組織拍攝，準(zhǔn)備相應(yīng)素材。

2.視頻編輯。編輯組參照我們體育微課制作的要求和模式，將事先準(zhǔn)備好的素材進行后期制作。將備課組文字材料變成視頻，直觀地讓學(xué)生和家長明白練習(xí)的方法、要求、規(guī)則。

（三）審核組

審核組由團隊內(nèi)學(xué)科骨干擔(dān)任，對制作好的練習(xí)視頻進行把關(guān)和審核。對于不符合要求或者有科學(xué)錯誤的材料要提出修改意見，駁回修改。

二、作業(yè)練習(xí)設(shè)計家庭化

家庭體育作業(yè)相對于課堂作業(yè)而言，它的環(huán)境和伙伴都發(fā)生了變化。居家、社區(qū)可能是體育作業(yè)實施的主要場地，伙伴主要是家庭成員，家庭化的環(huán)境是體育作業(yè)的現(xiàn)實狀況，因此我們在作業(yè)的設(shè)計上應(yīng)當(dāng)立足這一前提，并且把握親子化、游戲化、生活化三個原則。

（一）親子化

親子體育不僅讓家長和孩子都動起來，同時還有助于營造融洽的家庭氛圍。在練習(xí)的設(shè)計中我們可以將我們課堂中的一些技能、體能合作練習(xí)，根據(jù)一大一小的人員搭配形式加以調(diào)整。也可以將多人參與的體育游戲，調(diào)整為一大一小或兩大一小的參與形式。除了上述的改編之外也可以新編一些體育居家親子練習(xí)內(nèi)容。

（二）游戲化

體育作業(yè)盡量避免枯燥的重復(fù)單一練習(xí)，這樣容易讓練習(xí)者產(chǎn)生抵觸心理。游戲因其有規(guī)則、有競爭、有勝負、更能夠激發(fā)人的積極性，同時也能滿足人的心理需求。我們可以把練習(xí)的某個動作為游戲的主要運動形式，另外，增加游戲的要求和規(guī)則，讓簡單的練習(xí)游戲化。也可以在原有的徒手練習(xí)基礎(chǔ)上，增加游戲道具，讓練習(xí)的游戲性更高。

（三）生活化

居家環(huán)境沒有豐富的體育器材可供我們使用，我們可以利用日常的生活用品進行使用設(shè)計，充分發(fā)揮生活用品的使用價值。例如，不同容積的瓶子，灌滿水就是不同重量的“啞鈴”;掃帚、拖把就是“體操棒”;氣球就是“籃球、排球”;餐巾紙揉成球就是“壘球”。只要你愿意，住宅也能變成健身房。生活化設(shè)計一方面利用新奇的“器材”激發(fā)練習(xí)者的趣味性，提高練習(xí)的積極性。另一方面也能糾正人們對于體育鍛煉需要運動場地和體育器材的片面認識，逐步形成體育鍛煉的生活化的健康習(xí)慣。

三、內(nèi)容呈現(xiàn)可視化

體育練習(xí)具有較強的專業(yè)性，在練習(xí)方法和要求上，我們要講求科學(xué)。專業(yè)性的文字表述形式對于學(xué)生和家長有一定的認知困難，不一定能理解其具體的動作練習(xí)要求和方法。在作業(yè)的實施過程中會給學(xué)生和家長帶來困難和麻煩，為了減輕他們的練習(xí)負擔(dān)。將作業(yè)要求制作成視頻，將動作可視化，讓他們能夠形象的了解練習(xí)的形式和具體要求，更好地達成作業(yè)效果。

（一）多角度示范

結(jié)合我們?nèi)粘５捏w育教學(xué)活動，根據(jù)不同的動作特點，我們會采用鏡面示范、側(cè)面示范、背面示范等不同的方式，有時需要一種，有時多種。不同示范方法的選擇目的都是讓練習(xí)者能看清動作示范，建立正確的動作表象。那么我們在視頻的拍攝時要有不同角度的畫面，能夠立體地呈現(xiàn)出練習(xí)動作的全貌。

除了廣角的動作畫面外，最好還要有動作細節(jié)的特寫鏡頭，很多時候細節(jié)的動作錯誤會給練習(xí)者帶來受傷的風(fēng)險。在拍攝前我們要認真審讀每個內(nèi)容的練習(xí)方法，對于動作的重點和難點要有特寫，以此強化動作的細節(jié)，降低可能發(fā)生的練習(xí)風(fēng)險。

（二）圖文并茂

我們在視頻制作的過程中，可以將講解的語音作為背景音樂插入視頻中。如果團隊的制作力量較強，可以將字幕一并制作。如果人手不夠那我們就把一些重要的提示或者是要領(lǐng)做成字幕，位置、字體和顏色醒目，能夠準(zhǔn)確地將練習(xí)的關(guān)鍵信息傳遞給觀看者。

（三）文件格式規(guī)范

考慮到視頻使用的多平臺性，建議將我們的視頻做成橫屏，采用FLV或者MP4格式。另外視頻的文件大小，在保證觀看效果的前提下，盡量小一些，便于上傳和下載。做到一個練習(xí)一個短視頻，這樣便于傳播同時在實際操作過程中也更加的便利。

四、鍛煉評價多樣化

（一）教師評價

每一天教師可以輪流選擇一個班級進行即時評價，根據(jù)學(xué)生在班級群里上傳的鍛煉視頻、照片、文字等信息給予分析點評。對于練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤動作進行糾錯，必要時進行示范，對于完成動作質(zhì)量高的學(xué)生可以點贊。

每一周教師對任教班級進行階段評價。首先要對完成率進行點評，對于完成率100%的學(xué)生要進行表揚。其次對于本周出現(xiàn)較多的共性問題在體育課堂上進行示范講解，以防學(xué)生養(yǎng)成錯誤的動作習(xí)慣。最后對于本周具體的突發(fā)問題或情況進行點評。

（二）學(xué)生自我評價

作業(yè)的情況如何，學(xué)生自己最有發(fā)言權(quán)，我們可以讓學(xué)生進行自我評價，結(jié)合出勤、質(zhì)量、效果等方面進行自我描述。由于是利用網(wǎng)絡(luò)在線平臺，學(xué)生可以將自我評價上傳，大家可以相互交流練習(xí)情況。教師也能根據(jù)學(xué)生的自我評價調(diào)整下階段的練習(xí)計劃和內(nèi)容。

（三）家長評價

家長既是學(xué)生的監(jiān)護人也是練習(xí)的參與者，孩子練習(xí)時的表現(xiàn)他們是有直觀感受的。他們也可以給予客觀的評價，并對教師提出一些合理化的建議。

評價的形式也可以多種多樣，只要網(wǎng)絡(luò)支持的形式我們都可以運用，例如，文字、語音、圖片、表情符號等。另外，我們也可以將學(xué)生的作業(yè)完成情況作為平時成績納入學(xué)科學(xué)業(yè)考核，既是對學(xué)生作業(yè)情況的考核也是對學(xué)生體育鍛煉的一種鞭策和鼓勵，也是為了讓學(xué)生逐步養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，形成健康的生活方式。

參考文獻：

[1]金海濱.體育家庭作業(yè)：運動于形，育動于心[J].中國學(xué)校體育，2019（8）.

[2]趙春明.小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀的研究與對策[J].當(dāng)代家庭教育，2019（28）.

[3]黃瑩.小學(xué)生家庭作業(yè)輔導(dǎo)中的幾點思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（1）.

[4]熊敏.淺析體育家庭作業(yè)實施存在的問題[J].漢字文化，2018（S2）.

（責(zé)任編輯：朱福昌）