心理健康教育在小學(xué)德育中的滲透

黃耿輝

【摘要】隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)環(huán)境也比較復(fù)雜，容易給學(xué)生帶來雙面影響。小學(xué)生處于心智還未發(fā)展成熟的階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育，對(duì)其心理素質(zhì)具有更高的要求。在小學(xué)德育中，心理健康教育十分重要，但多數(shù)小學(xué)都沒有充分利用好心理健康教育的途徑及方法，導(dǎo)致德育流于形勢(shì)。本文主要分析心理健康教育在小學(xué)德育中的滲透方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)健康教育;德育;滲透

小學(xué)階段處于啟蒙階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將促進(jìn)學(xué)生的身心健康放在教育工作的首要位置，幫助小學(xué)生樹立正確的觀念。學(xué)校教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)來面對(duì)未來的學(xué)習(xí)及社會(huì)。德育一直是學(xué)校教育的重點(diǎn)，要有效培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)則需在德育工作中滲透心理健康教育，促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)行。

一、在品德教學(xué)中結(jié)合教材展開心理健康教育

教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)都會(huì)用到教材，低年級(jí)關(guān)于德育的內(nèi)容主要和文明禮貌、行為規(guī)范相關(guān)，高年級(jí)教材則多增加了關(guān)心他人、與人交流等內(nèi)容。這些教材內(nèi)容對(duì)小學(xué)生健康人格的培養(yǎng)具有幫助作用。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育之前先將教材內(nèi)容梳理清晰，充分挖掘教材當(dāng)中有用的內(nèi)容，準(zhǔn)確分析出教材教學(xué)過程中開展心理健康教育的切入點(diǎn)，逐步對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)，教師還需要利用到教材的差異性、新異性等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠適當(dāng)?shù)刂鲃?dòng)地通過自己的主觀想法來分辨是非觀念，并自行結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟其中道理，對(duì)自己的心理狀態(tài)以及行為進(jìn)行調(diào)整，有利于提高自身心理素質(zhì)。

二、通過多學(xué)科聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式來開展心理健康教育

在日常小學(xué)教學(xué)的過程中，以多學(xué)科聯(lián)動(dòng)的形式展開德育，可以在絕大程度上提升德育的效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，對(duì)于幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)等均存在有重要作用?，F(xiàn)在許多學(xué)生都因?yàn)榧议L(zhǎng)的過度溺愛而存在許多事都無法自理的情況，在遇到一些不順心的事就會(huì)表現(xiàn)出明顯的不良情緒，因此教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)可以加強(qiáng)德育。例如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)語文中的《換個(gè)角度想一想》這一課時(shí)，可以在課堂教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生換位思考，并理解同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)友好相處，在人際交往不愉快時(shí)能夠控制好自己的不良情緒，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)寬容、有愛、團(tuán)結(jié)的心理品質(zhì)，也有利于形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

三、通過以人為本的教學(xué)方式來進(jìn)行心理健康教育

在小學(xué)德育的過程中及時(shí)將心理健康教育進(jìn)行貫穿，能夠有效解決學(xué)生在日常生活中所存在的沖突以及矛盾，對(duì)于提升學(xué)生的綜合心理素質(zhì)等存在有極為重要的意義，更可以促使學(xué)生身心健康發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想追求，幫助學(xué)生樹立健康正確的價(jià)值觀念。在小學(xué)德育中滲透心理健康教育可考慮到將學(xué)生的生活作為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)以及行為習(xí)慣。這種教學(xué)方式可采用情境模擬、角色體驗(yàn)法來進(jìn)行。心理健康教育涉及到人的情感，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景能夠讓學(xué)生在一種情境當(dāng)中體驗(yàn)情緒以及情感，教師也能夠測(cè)試學(xué)生的心理反應(yīng)，通過測(cè)試來選擇適用于學(xué)生的心理訓(xùn)練法。角色扮演是心理健康教育經(jīng)常使用的一種方法，通過這種過程行動(dòng)，讓學(xué)生可以設(shè)身處地的嘗試或體驗(yàn)另一種生活方式或行為方式，以此擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)行為的適應(yīng)。學(xué)生在這個(gè)過程中能夠真正體驗(yàn)到內(nèi)心感受。

四、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)模式來開展心理健康教育

首先，豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師可按照學(xué)生的心理狀態(tài)、能力、行為習(xí)慣等，對(duì)其進(jìn)行紙筆測(cè)試，再形成一套綜合性評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可包含行為能力、學(xué)業(yè)、道德素質(zhì)等方面，保證在德育的過程中能夠擁有全面的評(píng)價(jià)體系，彌補(bǔ)其他學(xué)科存在的不足，通過完善評(píng)價(jià)內(nèi)容也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到道德素質(zhì)以及心理健康的重要性，但是，要從多角度、多方位地去思考如何完善評(píng)價(jià)內(nèi)容來確保達(dá)到最好的心理健康教育效果，幫助教師正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的行為以及當(dāng)前情況。其次，重視過程性評(píng)價(jià)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式即紙筆測(cè)試，強(qiáng)調(diào)重視過程性評(píng)價(jià)，主要是要在平常的教學(xué)過程中及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)告知學(xué)生其行為習(xí)慣是否正確，能夠給予學(xué)生正確的引導(dǎo)、矯正，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育能夠有效達(dá)到心理干預(yù)的效果。最后，多種多樣的評(píng)價(jià)方法：運(yùn)用觀察法、描述性評(píng)語、情景檢測(cè)法、等級(jí)積分法等對(duì)學(xué)生及時(shí)的、適當(dāng)?shù)?、切合的評(píng)價(jià)。

五、通過家校緊密配合來開展心理健康教育

在小學(xué)教學(xué)的過程中，家長(zhǎng)同樣扮演著極為重要的角色。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，引導(dǎo)家長(zhǎng)加入到德育的過程中，可以促使心理健康教育更快高效、準(zhǔn)確的落實(shí)。為促使家校共育可以更加順利的展開，學(xué)校可以設(shè)置對(duì)應(yīng)的教育培訓(xùn)工作。諸如，可以定期進(jìn)行專題講座，可以邀請(qǐng)對(duì)應(yīng)的教育專家，通過集中講解的方式，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。同時(shí)，可以為家長(zhǎng)講解在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方式等，指導(dǎo)家長(zhǎng)采取正確的方式對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解，促使心理健康教育開展得更加具備有針對(duì)性。同時(shí)，學(xué)校需要定期進(jìn)行家庭訪問，及時(shí)了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況以及心理狀態(tài)等，同時(shí)可以評(píng)估家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方式是否正確等。此外，對(duì)于近期學(xué)生的心理狀態(tài)，老師和家長(zhǎng)可以相互進(jìn)行討論，分析學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面心理的主要原因，并給與針對(duì)性疏導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境。例如，在班級(jí)中很常見有性格較為內(nèi)向的學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)、生活的過程中不愿意和其他學(xué)生進(jìn)行交流，性格較為孤僻。在進(jìn)行心理健康教育的過程中，除了在校內(nèi)由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的心理疏導(dǎo)。更需要指導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中，多帶孩子參加一定集體性的互動(dòng)，并引導(dǎo)孩子多和鄰居家的孩子進(jìn)行玩耍等，對(duì)于孩子性格的改善存在有重要的作用。

小學(xué)階段屬于學(xué)生思維意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活以及思想價(jià)值觀念的形成等均存在有極為重要的作用。在進(jìn)行小學(xué)德育的過程中，更需要及時(shí)采取有效的措施做好學(xué)生的心理健康教育。在日常生活中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上存在的問題并給與針對(duì)性引導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)以及心理素質(zhì)。教師要通過課堂教學(xué)，陶冶學(xué)生的品德情操，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。再配合多種教學(xué)方法的應(yīng)用完成課堂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到心理健康教育的目的，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)品德課程教學(xué)目標(biāo)的要求。

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