初中班主任工作中的情感效應(yīng)

黃志玲

【摘要】初中是學(xué)生青春期發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為班主任，不僅要調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在德智體美勞各方面全面和諧地發(fā)展，還要給予學(xué)生真正的關(guān)懷與關(guān)愛，及時為學(xué)生解決各種問題，促進學(xué)生的身體和心理健康成長。而這些工作的順利開展都需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)與學(xué)生之間的情感，使老師真正成為學(xué)生信賴的朋友。因此，本文就初中班主任工作中的情感效應(yīng)進行分析，為初中班主任的管理工作提供可參考的建議。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;班主任;情感效應(yīng)

情感是人對客觀事物與需要之間關(guān)系的反映，并由此而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗和采取的態(tài)度。在初中的教育教學(xué)管理工作中，教育教學(xué)以及管理的對象都是具有獨立意識且情感豐富的學(xué)生個體，需要老師更多的關(guān)懷和引導(dǎo)。尤其是班主任，需要與班級學(xué)生建立起良師益友的關(guān)系，才能夠更好地做到育人，這就是所謂的“親其師，方能信其道”。

一、情感效應(yīng)在初中班主任工作中的意義

第一，有利于增強班主任的魅力。根據(jù)教育專家的研究，教育者的教育效果呈現(xiàn)直接與個人的威信掛鉤，有較明顯的一致性。而班主任作為教書育人的重要角色，威信與親和力應(yīng)同時存在。作為初中班主任，管理的是一群正處于青春叛逆期的學(xué)生，這就更需要班主任在學(xué)生的心中具備一種威信。因此，初中班主任在日常的工作開展中要給學(xué)生一種威信感，以便順利地推動班級各項工作的開展。所以初中班主任就需要通過自身的教學(xué)經(jīng)驗和人生閱歷，認(rèn)真做好教書育人的工作，真實為學(xué)生的身心健康成長負(fù)責(zé)，成為學(xué)生成長道路中的引路人和好朋友。初中班主任在給學(xué)生樹立威信的同時，應(yīng)當(dāng)權(quán)衡好“管如嚴(yán)父，愛如慈母，親如朋友”這三者的關(guān)系，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以真誠待學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，了解學(xué)生，那么班主任在學(xué)生心中的魅力就會大大提升。

第二，有利于增強學(xué)生的信任感。初中階段的學(xué)生正是叛逆期，在班級中肯定會存在一些不聽話的學(xué)生，甚至是喜歡和老師對著干的學(xué)生。對于這些學(xué)生，班主任不能夠用威嚴(yán)來鎮(zhèn)壓他們，也不能夠用強硬的態(tài)度和他們對著干，而是發(fā)揮老師的親和力，以真誠的情感去和學(xué)生進行交流，了解學(xué)生內(nèi)心的聲音，才能促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。育人工作是初中班主任班級管理的重要工作之一，在這個過程中，班主任對學(xué)生的教育需要融入師生情感，“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”應(yīng)當(dāng)是作為班主任育人的重要方法之一，從而引起學(xué)生的情感共鳴，促使學(xué)生自覺地從內(nèi)心對自己形成道德規(guī)范的約束，增強對班主任的信任感。

第三，有利于形成班級的凝聚力。班集體的氛圍需要全班學(xué)生共同營造和維護，才能夠使一個班集體有較強的凝聚力。而在一個班級中，幾十個學(xué)生都是具有獨立意識和獨特個性的個體，他們的性格、喜好等方面都存在差異，如果任由學(xué)生各自發(fā)揮、各自行事，或者結(jié)對形成小集體，這都不利于班主任對整個班級進行統(tǒng)一的管理。因此，這就需要發(fā)揮班主任的管理和組織協(xié)調(diào)能力，傾注真摯的情感，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷與激勵，逐步筑起與學(xué)生之間的一道友誼和信任橋梁，形成為學(xué)生遮風(fēng)擋雨的一個避風(fēng)港，為學(xué)生排憂解難，指引方向，從而使學(xué)生都能夠信任、依賴班主任，這樣才能讓學(xué)生同心協(xié)力地完成好老師布置的任務(wù)。在這個過程中也能夠讓學(xué)生彼此之間相互了解，增進同學(xué)情感，從而形成班集體的凝聚力。

二、加強初中班主任工作中情感效應(yīng)的舉措

第一，與學(xué)生建立良師益友的師生關(guān)系。初中階段的學(xué)生年齡基本處于12-15歲，正是思想道德、行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，且逐步走向獨立。這個階段的發(fā)展會伴隨著身心的急劇變化，從而導(dǎo)致初中生的內(nèi)心相對敏感，行為容易極端化，自我控制能力相對偏弱等特點。作為初中班主任，需要深入了解這個階段學(xué)生的發(fā)展特點，掌握學(xué)生的發(fā)展需求。班主任在日常與學(xué)生的交流中，要真心實意地對學(xué)生投入情感，才能更好地與學(xué)生進行交流，從而更好地引導(dǎo)及管理。班中的學(xué)生都有各自的特點和優(yōu)點，有的學(xué)生擅長文化課學(xué)習(xí)，有的學(xué)生擅長體育鍛煉，有的學(xué)生則擅長美術(shù)。作為班主任需要平等地對待每一位學(xué)生，正視每一位學(xué)生的優(yōu)點特長。初中階段的學(xué)生相對好強，有很強的自尊心，內(nèi)心極其需要老師的肯定，但表面卻又表現(xiàn)得不屑一顧。班主任對班級的每一位學(xué)生都有管理的權(quán)力，但是在這之前，老師要遵守教師的職業(yè)道德，做到為人師表。如果班主任在日常的班級管理或與學(xué)生的交流過程中，沒有維護好學(xué)生的尊嚴(yán)，只顧一味地進行說教，最終會導(dǎo)致學(xué)生對老師產(chǎn)生更加反感的情緒。因此，初中班主任需要用真情實意平等對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，相信學(xué)生也會用自己的情感回饋給老師。

第二，以疏導(dǎo)式教育為育人理念。初中生的思想和思維已經(jīng)得到了快速的發(fā)展，對很多事物都有著自己的看法，并且非常堅定自己的看法。針對這種情況，班主任在對學(xué)生進行教育時，不能夠說這樣是不對的，那樣是錯誤的，所有的事情都把學(xué)生限定在一個發(fā)展模式中，這樣的教育效果是很難達到預(yù)期目的的，甚至有可能適得其反。因此，班主任需要改變自己的教育觀念，在對學(xué)生教育時，應(yīng)從情感入手，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生情感共鳴，從而放下心中的防備，再通過慢慢地疏導(dǎo)，打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生把內(nèi)心的真實想法說出來。而這時，老師就需要作為一個傾聽者，耐心傾聽學(xué)生的聲音，尊重學(xué)生的想法，再從情感方面進行善誘，以糾正學(xué)生一些不正確的思想。其實每一位學(xué)生的本質(zhì)并不壞，很多調(diào)皮搗蛋的學(xué)生是為了引起老師的關(guān)注，在某些方面想得到老師的肯定。但很多老師就因為其調(diào)皮搗蛋而把學(xué)生的所有優(yōu)點都忽略掉，使學(xué)生的積極性和自尊心都受到打擊。所以，作為班級的引導(dǎo)者，要以疏導(dǎo)式的教育理念為育人經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效的教育目的，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。

綜上所述，初中班主任在工作中需要投入自己的真情實意，盡自己的努力去關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生。加強與學(xué)生之間的交流，班主任不僅要成為學(xué)生的知識傳授者，還要成為學(xué)生信任的好朋友，以此來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高班級的凝聚力。情感教育的魅力是無窮的，只要班主任真心付出自己的感情，學(xué)生也一定會以最真誠的愛回饋給班主任。

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