芻議心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透策略

劉曉君

【摘要】隨著社會快速發(fā)展，小學(xué)階段小學(xué)生的心理容易出現(xiàn)多種問題，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，班主任在進行班級管理的同時更應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校要制定心理健康教學(xué)任務(wù)，完善教育體系，積極對老師培訓(xùn)心理教育，以此來解決小學(xué)生在成長過程中的心理健康問題，使小學(xué)生的心理得到健康發(fā)展。本文討論現(xiàn)代社會的發(fā)展需求下小學(xué)心理健康教育存在的問題，并提出相關(guān)的優(yōu)化教育途徑。

【關(guān)鍵詞】心理健康;小學(xué)班主任;教學(xué)策略

隨著社會的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)達的現(xiàn)階段，小學(xué)生在接觸到各種事物后，心理容易受到不良的影響，加之部分家長對心理健康教育的忽視，大多數(shù)小學(xué)生的心理會出現(xiàn)孤獨、自卑，不喜歡與人交流等多種類型的心理問題，嚴重影響學(xué)生的健康發(fā)展。在新社會發(fā)展需求的背景下，教育十分重視學(xué)生的心理健康問題，不斷研究出新的方法來教育學(xué)生。因此，在小學(xué)階段的班主任工作中，應(yīng)該多加重視學(xué)生心理健康教育，及時發(fā)現(xiàn)、糾正小學(xué)生萌芽的想法或者已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、班主任在小學(xué)階段心理健康教育滲透現(xiàn)狀

第一，班主任教育方法單一。在小學(xué)階段的心理健康教育中，班主任在心理健康教育滲透工作中，其教育方式大多沒有做到理論與實際結(jié)合，對小學(xué)生缺乏有效的引導(dǎo)。學(xué)校不重視以及教師的教育方式落后，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)心理健康知識的興趣下降。在班級管理中開展心理教育活動時，教師只是從理論上講述如何去做，沒有傳授具體性、實用性的內(nèi)容，將小學(xué)生心理健康教育當(dāng)做與語文科目一樣進行，教學(xué)內(nèi)容與社會實際、學(xué)生遇到的問題脫節(jié)，沒有積極地從小學(xué)生的思想角度出發(fā)，因此難以達到預(yù)期的教育效果。

第二，缺乏對小學(xué)生心理健康教育正確的指導(dǎo)。班主任在管理工作中，雖然有意識到學(xué)生心理健康問題，也采取一些措施，但是并沒有取得實際的成果，很多小學(xué)生還是存在各種各樣的心理問題。出現(xiàn)這種情況的原因，正是學(xué)校未能積極準備出完整的理論指導(dǎo)，甚至教師對這門課程知識的了解不多，只是在應(yīng)付式的進行教育活動造成的。在家中，家長也缺乏對小學(xué)生的心理健康的關(guān)注，一味地認為學(xué)習(xí)才是最重要的。家長和學(xué)校更關(guān)心學(xué)生的成績和是否能考上好的中學(xué)，嚴重忽略了學(xué)生的心理健康問題。

二、班主任工作中滲透心理健康教育策略

第一，舉辦豐富多彩的課外實踐活動。班主任在對學(xué)生的管理教育工作中，要學(xué)會開展多姿多彩的課外實踐活動。通過進行多種實際動手的活動，可以放松學(xué)生的心理。適當(dāng)?shù)亻_展室外活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生活潑、好動的性格，讓學(xué)生在活動中學(xué)會與人溝通交流、互相幫助的優(yōu)良習(xí)慣。由于五年級學(xué)生的思想已經(jīng)逐步萌發(fā)，有自己的見解，有的學(xué)生會被一些事情影響到心情，從而產(chǎn)生消極心理。有些性格內(nèi)向的學(xué)生，在平時不敢表現(xiàn)自己，這些心理問題都是可以通過室外集體活動來改善，因此，多種形式的室外活動為學(xué)生構(gòu)建有效的溝通交流形式。在互動過程中，學(xué)生將發(fā)展友好的協(xié)作與互助關(guān)系，增強與同學(xué)之間的友情，從而強化學(xué)生的心理健康。例如，班主任在班級的工作中，可以組織學(xué)生參加一些實踐活動，開展課外籃球比賽、拔河比賽等室外集體活動，班主任可以作為裁判與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生在這些活動中得到珍貴的友情，從而消除學(xué)生心中的不良情緒等，不斷地促進學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的心里交流，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)，遠離不良心理。這樣，學(xué)生的心理健康得到有效解決。

第二，加強對學(xué)生心理的訓(xùn)練。班主任在班級管理的工作中，有必要加強對學(xué)生的心理進行強化訓(xùn)練。因為大部分小學(xué)生缺乏對心理健康的正確認識，班主任在班級工作中，要通過訓(xùn)練來提升學(xué)生的心理素質(zhì)，這樣的方式可以促進學(xué)生對自己身上所存在的問題有一定的認識，進而提高自我教育能力，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善心理健康，還可以讓學(xué)生學(xué)會正確處理人際關(guān)系。學(xué)生在經(jīng)歷這些訓(xùn)練以后，內(nèi)心意志力更加堅定，有利于身心的健康發(fā)展。班主任還需要結(jié)合學(xué)生的心理特點制定相關(guān)合理的心理教育方式，如可以組織學(xué)生集體進行拉練訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神;舉辦各種競賽活動，讓學(xué)生在取得一定的成績時，內(nèi)心得到認可，從而促進學(xué)生形成良好的心理健康思維。

第三，設(shè)立情感溝通室，積極引導(dǎo)學(xué)生。班主任在班級日常管理工作中，不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。想要在班級工作中滲入心理健康教育，班主任還可以在班級中設(shè)立情感溝通室，讓學(xué)生把自己所遇到的問題、苦惱困惑等傾訴出來，由情感溝通室的教師進行解答與引導(dǎo)學(xué)生心理的改變。這樣有利于學(xué)生及時解決心中的困惑，心理更加健康。情感溝通室為小學(xué)生提供一對一心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生拋開心理壓力、與教師溝通遇到的困惑，教師可以通過正確的方法引導(dǎo)學(xué)生走出心理問題。小學(xué)五年級的學(xué)生，思想、身體也都存在有較大的變化，面對升學(xué)的壓力、家長的不理解，甚至某些萌發(fā)對異性的愛慕之情，都嚴重影響他們的身心發(fā)展。例如，班級中的某位學(xué)生，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，導(dǎo)致學(xué)生的心理受到影響，嚴重影響到學(xué)習(xí)。此時，班主任設(shè)立的情感溝通室就起到作用了。班主任可以找到這位學(xué)生，和他交流溝通他的困惑，經(jīng)過老師耐心地為其指導(dǎo)，使其認識到網(wǎng)絡(luò)是一個虛擬的世界，可以偶爾放松一下，但是小學(xué)階段的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，可以通過努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績，讓自己更優(yōu)秀，以后才有機會實現(xiàn)心中的夢想，以此來引導(dǎo)他走出困境，心理問題得到解決。

第四，加強與家長的溝通。班主任在班級管理工作中，要加強與家長的溝通，共同對小學(xué)生進行心理健康教育。在現(xiàn)實生活中，大部分家長對小學(xué)生心理健康教育不重視，認為學(xué)生都是健康發(fā)展的，不需要過多地了解學(xué)生的心理問題。雖然部分家長意識到心理健康教育的重要性，但自身不具備相關(guān)的知識，無法進行正確的引導(dǎo)。如果通過家校聯(lián)合，教師可以指導(dǎo)家長如何觀察學(xué)生是否存在心理問題、傳授方法給家長引導(dǎo)學(xué)生完善心理問題，或者通過與家長溝通，了解到真實情況，找到原因，制定合理的方式來解決學(xué)生的心理問題。如某同學(xué)平時自由散漫，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，與同學(xué)相處不愉快，內(nèi)心存在很大的問題，在與家長溝通后了解到，該同學(xué)在家中受到母親的溺愛，不讓管教，導(dǎo)致了現(xiàn)在的情況。在與家長溝通時告訴他們一些教育孩子的方法，共同教育孩子。經(jīng)過一段時間后，小強的心理問題得到改善，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

小學(xué)階段的班主任作為班級學(xué)生接觸最多的教師，有必要注重學(xué)生的心理健康問題，在工作中要做到有效地滲入心理健康教育，可以通過多種形式來強化學(xué)生的心理。通過根據(jù)學(xué)生的真實情況與心理需要，進行特定的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生將內(nèi)心的困惑及時進行傾訴，引導(dǎo)其走向健康的發(fā)展路線，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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