新課標(biāo)下分層式教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)的探究

段華蘭

【摘要】在初中教學(xué)當(dāng)中，要為初中生奠定英語基礎(chǔ)，提升他們英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)的過程當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)英語知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握。根據(jù)學(xué)生的不同習(xí)慣和不同因素，提升他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更進(jìn)一步的以分層式的教學(xué)方法引入，提高初中英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】分層式教學(xué)法;初中英語;教學(xué)探究

為了更進(jìn)一步地通過實(shí)際的教學(xué)探究，以針對(duì)性的分層式教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展，深入其初中英語教學(xué)的教學(xué)理念，以創(chuàng)新性的研究方法和應(yīng)用方式，增強(qiáng)其教學(xué)的推廣和探究，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)交流實(shí)踐的過程當(dāng)中，掌握自己的薄弱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性學(xué)習(xí)方式，豐富其語言技能，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。

一、初中英語分層探究的重要意義

在新課改不斷推進(jìn)的過程中，對(duì)于初中英語教學(xué)提出了創(chuàng)新性的改革辦法，為了更進(jìn)一步的增強(qiáng)其英語的教學(xué)方式，應(yīng)用分層式的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的心理、生理所帶來的變化，增強(qiáng)其教學(xué)的方式和方法，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)方案，更進(jìn)一步的增強(qiáng)其學(xué)生的專注性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中灌輸式的教學(xué)方針，提升師生之間的交流與合作。

應(yīng)用分層式的教學(xué)方法，提升教師因材施教的教學(xué)內(nèi)涵，更進(jìn)一步地以趣味性的教學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)他們實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)方案，突出初中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)閱讀的情境。以分層式的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生參與其中，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和生生之間的交流，強(qiáng)化以學(xué)生為主體的教學(xué)策略。

二、初中英語分層探究的方法策略

（一）分層思考，提升學(xué)習(xí)興趣

那么在初中英語分層式教學(xué)的引入過程當(dāng)中，首先要深入教師對(duì)分層的了解，更進(jìn)一步地在教學(xué)過程當(dāng)中，加以多層次的分化，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的教學(xué)方式，更進(jìn)一步地根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好以及性格等多方面，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以將學(xué)生分為學(xué)習(xí)積極性高、閱讀能力強(qiáng);學(xué)習(xí)積極性一般、學(xué)習(xí)能力中等;以及學(xué)習(xí)能力較弱、積極性較低的三類;加以初步的劃分，再結(jié)合初中學(xué)生的個(gè)性特征，以及他們的興趣愛好等多方面因素，將它們分成不同的小組，進(jìn)行多角度的規(guī)劃，確保每一個(gè)小組的的成員都可以選取一定的帶頭人，根據(jù)學(xué)生的能力以及性格愛好，將他們組成不同的學(xué)習(xí)討論小組，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，凸顯以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，更進(jìn)一步的突出其核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)發(fā)展方式。轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分地從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以多角度的教學(xué)方式，增強(qiáng)其分層教學(xué)的開展，凸顯分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的積極性，并且調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和參與性。

比如，在人教版教材當(dāng)中my school day這一節(jié)課，教師可以讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的角度考慮，并結(jié)合他們生活當(dāng)中的實(shí)際情況，更進(jìn)一步的讓學(xué)生聊聊他們的校園生活。說一說校園當(dāng)中的趣事，并為他們定期舉辦相應(yīng)的活動(dòng)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生說一些較為簡(jiǎn)單的問題，讓基礎(chǔ)中等的學(xué)生說一說舉辦活動(dòng)的內(nèi)容，再讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生說一說舉辦期活動(dòng)的意義以及自身感受，讓學(xué)生可以通過聊天的形式，提升其英語學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們課堂的參與度，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師充分地挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，針對(duì)他們不同的學(xué)習(xí)情況加以調(diào)整，提高他們學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的激情，更進(jìn)一步的激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的能力。

（二）指導(dǎo)教學(xué)，挖掘?qū)W生潛力

其次，要讓學(xué)生展示他們的學(xué)習(xí)成果，更進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)習(xí)的作用，根據(jù)不同層次和不同類型的學(xué)生，讓他們可以根據(jù)自己的興趣、愛好，展示自己的成果，讓他們可以在適度的激勵(lì)和鼓勵(lì)過程當(dāng)中，找到屬于自己的正確學(xué)習(xí)方法。挖掘初中生學(xué)習(xí)的潛力和動(dòng)力，更進(jìn)一步的給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，讓他們可以深化教師所提出的教材應(yīng)用。比如，教師可以根據(jù)教材當(dāng)中l(wèi)ive in the future這一節(jié)課當(dāng)中，讓學(xué)生圍繞future Live表達(dá)其主題，讓他們說一說在閱讀當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，從而加以多方面的鼓勵(lì)，讓他們可以得到自我學(xué)習(xí)的展示，提升其基礎(chǔ)較弱同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激情。

再比如，教師可以定期地為學(xué)生組織手抄報(bào)的繪畫，并以定期的展覽和評(píng)選，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，激發(fā)他們課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的一體化學(xué)習(xí)方式，以多元化的教學(xué)層次加以突出，更進(jìn)一步的促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)的理念，讓他們?cè)谑殖瓐?bào)的繪畫當(dāng)中，強(qiáng)化審美意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)英語概念、英語單詞的理解及掌握，提升他們的記憶能力。那么對(duì)于基礎(chǔ)中等的學(xué)生來講，教師可以讓他們上網(wǎng)查閱相關(guān)的資料，并加以整理，進(jìn)行主題性的演講，而對(duì)于其基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師可以讓他們根據(jù)自己的想法，說一說讀完課文的看法，讓他們繪聲繪色地講解閱讀心得，突出其學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，加強(qiáng)其豐富多彩的課堂化教育。教師為他們提供多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以生活為切入點(diǎn)，增強(qiáng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，尊重他們的學(xué)習(xí)成果，并發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，以相應(yīng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

并且要鼓勵(lì)他們懂得反思課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，總結(jié)課程當(dāng)中的不足，提升學(xué)生自我調(diào)控的意識(shí)，讓他們可以深度反思自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題，給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，更進(jìn)一步的提升他們對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的技能，釋放主動(dòng)性探究地學(xué)英語學(xué)習(xí)策略。教師從多個(gè)角度出發(fā)，以多元化的教學(xué)體系，增強(qiáng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知，并以主動(dòng)性的教學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的歸納方法，以及寫作探究能力。更進(jìn)一步的突出其分層教學(xué)的策略和指導(dǎo)性作用，引導(dǎo)他們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)的過程當(dāng)中，增強(qiáng)其英語記憶的掌控和運(yùn)用，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)：因此，在初中英語的教學(xué)過程當(dāng)中，引用分層式的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的水平和狀況，尊重以學(xué)生為主體的教學(xué)方針。根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)階段，讓他們形成自我學(xué)習(xí)、自我反思的良好習(xí)慣，在不斷的提高和引導(dǎo)過程當(dāng)中，賦予他們以新的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)初中生英語學(xué)習(xí)的水平不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李小轉(zhuǎn).分層教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語，2019，0（39）：116-116.

[2]馮秋菊.初中英語分層教學(xué)模式構(gòu)建策略[J].新課程：中學(xué)，2019，0（5）：133-133.

[3]張延海.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的嘗試[J].課程教育研究，2020，0（3）：123-123.