小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的實(shí)踐與研究

曾秋英

【摘要】小學(xué)是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始階段，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣是十分有必要的。一個(gè)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是從小就要培養(yǎng)的，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教育工作者一定要謹(jǐn)記培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。一直以來(lái)，即使有關(guān)部門天天在喊為小學(xué)生減負(fù)，但是壓在他們身上的學(xué)習(xí)任務(wù)仍然比較重。小學(xué)語(yǔ)文課本中的閱讀量完全達(dá)不到小學(xué)生所需要達(dá)到的閱讀量，這個(gè)時(shí)候課外閱讀就顯得很重要了。課外的閱讀對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有著嚴(yán)格要求的，不能是學(xué)生想看什么就看什么，現(xiàn)在很多書中有著誤導(dǎo)學(xué)生的一些內(nèi)容，所以小學(xué)語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，不僅是讓學(xué)生讀對(duì)書，更加要讀好書。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;習(xí)慣培養(yǎng)

課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是在語(yǔ)文日常教學(xué)上的延伸和補(bǔ)充，是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分。而且閱讀對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不僅僅是語(yǔ)文這一個(gè)方面的幫助，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成能對(duì)學(xué)生的一生都帶來(lái)積極的影響。閱讀的數(shù)量多，自然也能夠提高閱讀速度，閱讀速度提高了，學(xué)生在其他科目考試時(shí)也能提高看題的速度。閱讀最有幫助的一點(diǎn)是能提高學(xué)生的理解能力，閱讀的多了，學(xué)生的理解能力也就提高了，而理解能力不管是在生活，還是學(xué)習(xí)方面都有著很大的幫助。因此，研究如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣是很有必要的。

一、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

目前很多家長(zhǎng)確實(shí)重視孩子的課外閱讀，會(huì)給孩子買許多課外書籍，但是很多家長(zhǎng)并不知道如何選擇適合小學(xué)階段學(xué)生的閱讀書籍，買回來(lái)很多書，但是適合學(xué)生看的并沒有很多。雖然現(xiàn)狀都強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是大部分的孩子家長(zhǎng)還是以期末考試成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，課外閱讀的時(shí)間如果太多，對(duì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)的知識(shí)，所以課外閱讀的時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不夠的。而且，小學(xué)生的年齡還比較小，辨別能力較弱，自我控制能力也較差，很容易被外界的環(huán)境所干擾，閱讀時(shí)很難專心閱讀完，閱讀也不能沉下心來(lái)用心閱讀。這也就導(dǎo)致了閱讀效率的低下，學(xué)生也自然失去了對(duì)閱讀的興趣。教師在學(xué)生的閱讀中也是起著關(guān)鍵性作用的，教師引導(dǎo)好了，學(xué)生的閱讀習(xí)慣自然也就好了。但是目前很多小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，重視課內(nèi)教學(xué)，不關(guān)心學(xué)生課外的學(xué)習(xí)，從而忽略了許多課外閱讀的指導(dǎo)，認(rèn)為學(xué)生在課外閱讀方面的能力培養(yǎng)可有可無(wú)。如此一來(lái)，學(xué)生不僅培養(yǎng)不了良好的閱讀習(xí)慣，還沒有鍛煉到閱讀的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成良好課外閱讀習(xí)慣的途徑

第一，保證課外閱讀時(shí)間。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要時(shí)間積累的，閱讀的時(shí)間若是很少，那么一個(gè)學(xué)生是不可能養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣的。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高平常課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生盡可能在課堂上就吸收理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，在課后放學(xué)回家，教師則可以少安排家庭作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。另外，學(xué)校也可以在平常的學(xué)校學(xué)習(xí)中，給學(xué)生增加一節(jié)課外閱讀課，例如一周兩到三節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行課外閱讀也是十分有好處的。

第二，控制課外閱讀資源質(zhì)量。課外閱讀最難把握的一點(diǎn)就是閱讀的書籍是否適合小學(xué)階段的學(xué)生?，F(xiàn)在小學(xué)生能獲取書籍資源的方式愈來(lái)愈多，但是如今市場(chǎng)上書籍的質(zhì)量是參差不齊的。很多家長(zhǎng)并不能分辨一本書籍的質(zhì)量，也有可能不能把握學(xué)生是否適合閱讀這些課外書籍，這件事就需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行把關(guān)。每個(gè)學(xué)期，教師可以適當(dāng)提出對(duì)學(xué)生課外閱讀數(shù)量的要求，然后再通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將適合孩子閱讀的書目推薦給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)按照這個(gè)書目購(gòu)買書籍。教師在推薦書目之前也一定要提前做好研究，首先，選擇的書籍最好是與學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)聯(lián)性的，這樣不僅能讓學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，更能讓學(xué)生理解知識(shí)。然后，選擇的書籍要能夠給學(xué)生帶來(lái)實(shí)際意義，幫助學(xué)生提高理解能力。最后，要選擇能夠吸引學(xué)生興趣的書籍。如果教師一味地選擇較為枯燥但是很有意義的書籍，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，反而不愿意進(jìn)行課外閱讀。比如，小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《要下雨了》這一課，這篇課文是一篇有趣的科普童話，教師可以按照這篇課文的標(biāo)準(zhǔn)找到一些適合小學(xué)生閱讀的科普類書籍，最好也是童話類，和平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)有相似之處，又有了一定的擴(kuò)展。

第三，激發(fā)課外閱讀興趣。以上的鋪墊給了學(xué)生充足的閱讀時(shí)間及閱讀的書籍，但是最重要的還是使學(xué)生能夠主動(dòng)地去進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生一旦有了主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的心理，他們才會(huì)更加認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，主動(dòng)地去獲取書籍帶給他們的知識(shí)。這樣的課外閱讀才是有效的，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在這方面作出努力，可以時(shí)常舉辦與課外閱讀的一些相關(guān)活動(dòng)。比如，小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《四個(gè)太陽(yáng)》這一課，這一課全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講述?！拔摇睘槊總€(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽(yáng)，給世界萬(wàn)物帶來(lái)各種美好。教師就可以在學(xué)完這節(jié)課后，舉辦一個(gè)班級(jí)講故事的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)介紹他們閱讀過(guò)的其他類似這篇課文的書籍，也可以讓他們以第一人稱來(lái)進(jìn)行講述有關(guān)他們閱讀的書籍內(nèi)容，并對(duì)講述好的若干名學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，從而鼓勵(lì)學(xué)生深入開展課處閱讀活動(dòng)。

第四，做好閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首先，教師應(yīng)該把課外讀物和語(yǔ)文教材很好地融為一體。從現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中能夠清楚地看到，許多作品由于篇幅的限制，都會(huì)節(jié)選一些原作中的一章，對(duì)其中的背景沒有做詳細(xì)的介紹，而這樣一種完全脫離了背景的方式進(jìn)行閱讀，會(huì)使得小學(xué)生更多地覺得自己的理解是很困難。所以，教師可以基于課本的內(nèi)容去組織開展各種課外的閱讀活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力得到提升，從而助力學(xué)生對(duì)課文的掌握。然后，向?qū)W生推薦最佳的課外圖書。教師所推薦的這些課堂上閱讀的書籍都需要同小學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活緊密地相互關(guān)聯(lián)，并且還要充分地結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)識(shí)能力，把握良好的課外閱讀圖書的深度、類型、數(shù)量和素養(yǎng)。比如，小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》這一課出自屠再華的《嘟嘟糖和小雪燈》，學(xué)完這一課文之后，教師可以讓學(xué)生去閱讀這整本書，不僅更加有利于學(xué)生理解文章，而且也能進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

總之，增加學(xué)生的課外讀物和閱讀時(shí)間，能夠促使學(xué)生早日形成良好的課外閱讀習(xí)慣，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠培育學(xué)生健全的思想品質(zhì)，提高他們對(duì)外界的反應(yīng)和理解。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一瞬間就可以完成的，而是要通過(guò)日積月累不斷地訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，我們一線語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把如何培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣始終貫穿于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的全過(guò)程，不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，多措并舉，幫助他們堅(jiān)持閱讀、愛上閱讀，并形成良好的課外閱讀習(xí)慣。

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