淺談核心素養(yǎng)下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

蘇艷妮

摘 要：在新課程改革的不斷深入下，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為現(xiàn)階段教育教學(xué)的重點內(nèi)容。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持以生為本的原則，結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，采取有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，同時提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，從而實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，教師該采取何種教學(xué)策略來提高核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果呢？本文結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂展開分析和討論，并提出具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

如何在核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是每一位教師的不懈追求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段的重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮不可替代的作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)嘗試將核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實在數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索更為有效的教學(xué)方法，在提高課堂教學(xué)效果的同時，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。接下來，本文將從以下幾點來談?wù)労诵乃仞B(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，以期推動數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

一、核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建高效課堂的重要意義

第一，在核心素養(yǎng)背景下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂要求教師優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)和探索，不僅能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野 ，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

第二，核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂對增強學(xué)生探究意識，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力有積極的作用。教師在教學(xué)過程中通過合理的教學(xué)手段滲透核心素養(yǎng)理念，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，除了能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還能促使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行積極探索，有助于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

（一）在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要通過合理的教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，促使學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為課堂教學(xué)效率的提高奠定良好基礎(chǔ)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)既能使數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使數(shù)學(xué)課堂氛圍更活躍，對構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂有極大的促進作用。為此，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)“小數(shù)除法”這一部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生對這部分內(nèi)容產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識，課上我就從學(xué)生熟悉的生活角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境?！巴醢⒁倘コ匈I水果，買了12個蘋果一共2.64千克，你能計算出平均每個蘋果重多少千克嗎？這道題目應(yīng)該怎樣列式呢？”學(xué)生紛紛拿起筆開始列式，在學(xué)生列出算式之后我趁機引入這節(jié)課的內(nèi)容“小數(shù)除以整數(shù)”。這時我問學(xué)生：“我們可以看到列出的這個算式中被除數(shù)是小數(shù)，我們應(yīng)該怎樣除呢？”學(xué)生開始議論紛紛，有的學(xué)生說：“可以把蘋果的總重量千克轉(zhuǎn)化為克，這樣被除數(shù)就能轉(zhuǎn)化為整數(shù)，我在家的時候媽媽讓我計算過每個雞蛋的重量?！庇谑蔷陀袑W(xué)生寫出這樣的計算過程：2.64千克=2640克，2640÷12=220克，220克=0.22千克。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識，從而有效提升課堂教學(xué)效率。

（二）設(shè)計有效問題，提高學(xué)生探究欲望

在核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須認(rèn)識到數(shù)學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)提高的重要性。唯有如此，教師才能積極探索數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到解決數(shù)學(xué)問題的方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。問題是學(xué)習(xí)的主要動力，在數(shù)學(xué)課堂上教師如果能提出有效的問題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究積極性，還能促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深刻理解，進而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成完整的知識體系。

例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一課的教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生對這部分知識的探究欲望，讓學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積計算公式及其與長方形面積計算公式之間的關(guān)系，更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。課堂上我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，利用多媒體展示平行四邊形和長方形在格子底板上的投影，并提出這樣的問題讓學(xué)生思考：“觀察這兩個圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？”可以看到有學(xué)生開始數(shù)格子，然后有學(xué)生說：“我看到平行四邊形的底和長方形的長所占的格子是一樣的?！边€有學(xué)生說：“平行四邊形的高和長方形的寬占格也是一樣的?！庇袑W(xué)生通過數(shù)格子發(fā)現(xiàn)這兩個圖形所占的格子數(shù)是一樣的。由此可見，在數(shù)學(xué)課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的問題，對提高學(xué)生的探究欲望有極大的促進作用，而且可引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的思維能力，對提高課堂教學(xué)效率也有著實質(zhì)性的幫助。所以，數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教材，為在課堂上設(shè)計合理的問題做好準(zhǔn)備，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂提供有力保障。

（三）小組合作完成，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施小組合作是符合新課程理念的一種教學(xué)方式，不僅能有效地凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松、愉悅的環(huán)境中靈活探索數(shù)學(xué)問題，進一步提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。所以，核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生相互交流、相互討論，共同尋找解決數(shù)學(xué)問題的方法，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”這部分知識時，教學(xué)的重難點是探尋長方體和正方體的特征，找出長方體和正方體的異同點。為了提高課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，課堂上我組織學(xué)生以小組的形式進行合作探究學(xué)習(xí)，以為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生與小組成員共同探究這節(jié)課的重難點知識，加快學(xué)習(xí)效率的提升。例如，“首先，與小組成員探究長方體的各項特征，并探索長方形棱長的計算方法。然后，探究正方體的各項特點，并探究正方體的棱長總和。”給學(xué)生布置合作探究任務(wù)的目的是明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對性地進行交流與討論，高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到理想的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。與此同時，在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，在與他人合作交流的過程中，其思維和解決問題的能力也得到了有效發(fā)展，切實促進了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

總而言之，核心素養(yǎng)作為一種科學(xué)的教學(xué)理念，無論是對課堂教學(xué)效果還是對學(xué)生能力發(fā)展都有重要的指導(dǎo)意義。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將核心素養(yǎng)理念滲透其中，為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，凸顯學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生核心素養(yǎng)得到發(fā)展，進一步推動數(shù)學(xué)高效課堂的實現(xiàn)。

參考文獻

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