立足核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展

趙玉娟

摘 要：隨著我國教育不斷發(fā)展，新課程改革中對教學目標提出了更高的要求，其中明確指出摒棄傳統(tǒng)教學模式下的應試教育理念，重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，旨在促進學生全面發(fā)展，進而為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。小學語文教學內容寬泛、不受局限，對學生素質培養(yǎng)和能力提升起到很好的輔助作用。因此，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基準進行小學語文教學，將大大提高教學質量和教學效率。本文將立足于核心素養(yǎng)分析當前小學語文課堂教學中存在的不足，針對不足提出相應的解決途徑，希望通過核心素養(yǎng)研究，促進學生全面發(fā)展，進而為祖國培養(yǎng)出棟梁之材。

關鍵詞：核心素養(yǎng);全面發(fā)展;小學語文教學

基金項目：2018年度甘肅省“十二五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題。課題名稱：核心素養(yǎng)視角下低年段學生“言語實踐”能力培養(yǎng)的研究。課題立項號：GS[2018]GHB3321。

小學語文作為學生教育生涯的基礎學科，不但為學生學好其他學科奠定基礎，更是培養(yǎng)學生語言運用能力和創(chuàng)新思維能力的重要科目。教育部門對小學語文教學導向提出明確規(guī)定：要求培養(yǎng)小學生具備自發(fā)學習能力、適應社會能力，重點關注學生在德育、道德品質、思想覺悟、創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)。教師作為教學領路人，有責任和義務立足于核心素養(yǎng)促進小學生全面發(fā)展，以創(chuàng)新的教學思路和教學模式，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時具有正確的世界觀、人生觀以及價值觀，讓學生在生活中展現(xiàn)自己的個性化魅力。因此，以核心素養(yǎng)為導向的語文教學是積極的、正確的，對語文教學有效性的發(fā)揮也起到了助力作用。

一、目前小學語文課堂教學中存在的不足

（一）教師在教學中處于主體地位，忽視學生的學習效果

新課程改革中對教育理念和教學目標的調整，得到大眾的一致認可。但由于部分教師年齡大、教齡較長，對新鮮理念和新教學方式較難接受，在小學語文課堂教學中，依舊以填鴨式傳統(tǒng)教學模式進行授課，枯燥、單調的板書教學，使學生缺乏學習興趣，注意力難以集中。同時，由于小學生年齡較小、語言表達能力欠佳，普遍對教師感到害怕，不敢將自己的想法和困惑向教師提出，導致小學生對課堂學習充滿畏懼心理。由此可以看出，教學上教師一直處于主體地位，小學生被動地聽講，過于依賴教師的知識傳授，缺少獨立思考的空間和機會，導致學生機械地死記硬背語文知識，遇到問題缺乏延伸思考和理解的能力，對未來的學習沒有起到積極、正面的作用。

（二）教師教學理念守舊，缺少新意

目前大多數(shù)教師的教學理念雖已與時代接軌，朝著新課改提出的目標不斷努力，但也有部分教師以考試成績?yōu)橹饕繕耍琅f認為學好語文就是會識字、會作文、能考出好成績即可。這部分教師在課堂教學中以考試考點、重點、難點為主要教學內容和目標，以死記硬背課文、學習生字詞意等為課堂要求，忽視對學生綜合素質的培養(yǎng)。教師沒有意識到隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求已更為多元化、復合化。小學生初入校園時，易于學習和接受新鮮事物，小學階段是小學生學習知識的重要階段，語文知識又能夠為其他科目的學習打下基礎，在學習生涯中占用重要地位。小學語文教學不僅能傳授語文知識，更重要的是依托課堂教學來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生在核心素養(yǎng)的引導下?lián)碛歇毩W習的能力和養(yǎng)成良好的學習習慣。當前的小學語文教師在教學時缺乏對語文知識的剖析和理解，缺乏引導學生養(yǎng)成思考習慣的教學方式，導致學生在語文教學中無法獲得能力的提升。

二、以核心素養(yǎng)為導向，開展語文教學應注意的幾點問題

以核心素養(yǎng)為導向的小學語文教學與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別在于傳統(tǒng)教學重視學生對詞語掌握、語言應用、寫作文采等方面，而當前的教學模式是立足于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具備各項能力的全面發(fā)展型人才。針對以上區(qū)別，對于以核心素養(yǎng)為導向開展語文教學應做到以下幾點：引導學生理解語言的有效運用，讓學生在閱讀、分析和理解語文知識的過程中提升語言運用能力。教師在教學中要著重關注對學生語言運用相關訓練，讓學生在不同語言環(huán)境、文章內容中感受相同詞語隱含的不同含義，讓學生透過現(xiàn)象看本質，對相同詞語處在不同位置表達的含義有所區(qū)別有更深入的認識和理解。

提高小學生的閱讀水平，進而提升他們對文章“美感”的領悟能力。不同作者在寫作時都有自己獨特的主旨和寫作思路，通過文字描寫和節(jié)奏掌控，使文章具有生命力和審美性，正是這樣“美”的語文教學，能夠帶給學生不一樣的審美體驗，讓學生在閱讀中感受不同文章的魅力，進而提升小學生對于審美的感悟能力。

三、立足核心素養(yǎng)，促進小學生全面發(fā)展的小學語文教學有效策略

（一）教師要摒棄傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新出適合當代學生特點的語文教學方法

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，為我國各行各業(yè)提供了便利，在教育領域運用互聯(lián)網(wǎng)技術更促進了教學的創(chuàng)新。因此，教師在教學理念上要與時代相吻合，只有順應時代發(fā)展趨勢的教學模式，才是符合現(xiàn)代小學生口味和喜好的教學方式，更能吸引小學生的學習興趣和提升課堂參與度。小學生活潑好動、專注力差、對新鮮事物充滿好奇、思維發(fā)散跳躍，這些特點其實也是小學生成長過程中的寶貴財富，教師作為教育工作者，不應抑壓制他們的天性，而是要從這些特點中找到優(yōu)勢，引導其成為學生的重要能力。教師在教學中不應按部就班，要以學生為主體，開發(fā)出新的教學模式，讓學生養(yǎng)成自主學習、自主思考的能力，為小學生今后的各科學習提供幫助。

（二）借助情境化教學，提升學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！睂θ魏慰颇恐挥杏辛伺d趣，才有了學習的動力。小學語文教師要增強自身教學知識儲備及創(chuàng)新能力，在教學時借助情境化教學，使語文課堂更加具有趣味性，讓學生能夠自發(fā)地參與到語文討論和學習中，進而養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，進而提升各項能力。

綜上所述，目前小學語文教學中依然存在很多不足，教師要明確教學理念和教學目標，積極分析和解決遇到的問題，立足于核心素養(yǎng)，從教學實際出發(fā)，創(chuàng)造出更加適合學生情況的教學模式。教師不僅要培養(yǎng)小學生具備聽、說、讀、寫的能力，更要培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力和語言運用能力等，使語文教學內容融入生活，走進小學生的心里，讓小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提升學生的自主學習能力，促進其全面發(fā)展。

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