巧用“云班課” ，助力學(xué)前教育《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》教學(xué)

王芳

摘 要：“云班課”作為一種特殊的移動交互式教育教學(xué)新方式，在學(xué)前教育《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程教學(xué)過程當(dāng)中，將現(xiàn)代移動載體——手機，引入到課程的教學(xué)過程當(dāng)中，讓教師可以在課程教學(xué)當(dāng)中通過手機來簽到，通過手機來測試，展開小組討論、提出問題、頭腦風(fēng)暴等活動，讓學(xué)生及時進(jìn)行搶答和學(xué)習(xí)，不僅僅活躍了課堂的氛圍，同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，學(xué)生還可以通過課余時間，再次進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”相互融合。但“云班課”這一手段的運用，在實際當(dāng)中還會受到各種因素的影響，并不能夠完全實現(xiàn)線上線下的一體化教學(xué)，而這正是在教學(xué)中需要不斷學(xué)習(xí)、探索和改進(jìn)的。

關(guān)鍵詞：云班課;學(xué)前教育;《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》;課程教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時代，通過運用手機來進(jìn)行教學(xué)，無疑是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的最佳選擇。在學(xué)前教育教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的學(xué)生所表現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)能力都不高，使用手機絕大多數(shù)也都是用于游戲，平時教師也會嘗試采用多種方式、方法來限制學(xué)生使用手機，但是整體效果都不是很理想。因此，為了提升《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程的整體教學(xué)效果，從翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下一體化教育教學(xué)理念的樹立，到對“云班課”的合理運用，讓學(xué)生成為課堂的主體。通過手機來展開教學(xué)，以一種特殊的“玩手機”的形式，讓課堂不再枯燥無味。這種教學(xué)效果成為如今課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一。

一、“云班課”概況及在學(xué)前教育《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程中展開教學(xué)的優(yōu)勢

（一）“云班課”的基本概況

“云班課”主要是依托人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云技術(shù)以及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的研發(fā)，在發(fā)展過程當(dāng)中能夠滿足教育者和學(xué)生課堂教學(xué)互動以及教育教學(xué)反饋的一種特殊的APP。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動在移動設(shè)備上進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間形成良好的互動關(guān)系。通過云服務(wù)能夠?qū)崟r記錄每一位學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)行為，并且可以通過游戲化的經(jīng)驗值來激勵學(xué)生主動地學(xué)習(xí);另外，教師還可以通過點贊功能給予學(xué)生更多的經(jīng)驗值作為獎勵，真正做到將過程評價和個性化教學(xué)相結(jié)合。這樣一種互動形式的創(chuàng)新教學(xué)模式也可以實現(xiàn)多種教學(xué)與管理的功能，為教育教學(xué)者進(jìn)一步拓展課程教學(xué)改革的思路、啟發(fā)教育教學(xué)的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

除此之外，“云班課”還具備以下幾方面的優(yōu)點。首先，軟件使用免費，只需要在手機下載并注冊APP就可以使用。教育者可以將課程資料上傳到移動終端，讓學(xué)生隨時隨地都可以通過APP進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并且記錄學(xué)生所操作的情況，不斷提升并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次，課程管理方便，只需要一次建課就可以滿足學(xué)生后期的學(xué)習(xí)需要。教師可以通過自身的教育教學(xué)資源形成自己的資源庫，對不同的音頻、視頻以及文檔依據(jù)課程需求進(jìn)行細(xì)目管理，并將這些資源進(jìn)行共享;還可以構(gòu)建測試或者開展話題討論等等，促使整個課程管理更加靈活。最后，利用云服務(wù)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤，同時監(jiān)控整班的學(xué)習(xí)情況，隨時可以導(dǎo)出全部學(xué)生的學(xué)習(xí)詳情，方便教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控并最終給予教學(xué)效果評價。

（二）“云班課”在學(xué)前教育《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程中展開教學(xué)的優(yōu)勢

第一，“云班課”在學(xué)前教育《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程教學(xué)中進(jìn)行運用，可以讓學(xué)生更加容易接受課程的知識和內(nèi)容，表現(xiàn)方式新穎，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

第二，通過“云班課”這一方式，可以充分調(diào)動學(xué)生運用自己碎片化的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，更進(jìn)一步地提升課程教學(xué)的整體效率。

第三，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時監(jiān)控和分析，了解學(xué)生感興趣的節(jié)點以及難以理解的知識內(nèi)容，以在后期的課程教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升。

第四，可以通過“云班課”當(dāng)中不同的功能，例如“搖一搖”、問題搶答、頭腦風(fēng)暴、成果展示等環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五，相對傳統(tǒng)教學(xué)，實現(xiàn)了師生角色的變換。學(xué)生成為主體，老師是指導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)動力強了，自主學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)習(xí)積極性也明顯提高。

二、“云班課”在學(xué)前教育《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程中的具體運用

（一）上課前進(jìn)行簽到和打卡

讓每個班的學(xué)生分別加入各自的班級群當(dāng)中，打開“云班課”，就可以通過軟件當(dāng)中的簽到功能簽到，不僅可以一鍵簽到，還可以用手勢簽到或者GPS簽到等等，非常便捷。

（二）展開課堂活動和教學(xué)

首先，在課堂當(dāng)中，教師可以隨時通過手動的方式選取學(xué)生來參與課堂問答、表演以及對話等相關(guān)活動，也可以直接采用資源庫當(dāng)中的問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生對提前所設(shè)置好的內(nèi)容進(jìn)行解答。這樣的課程設(shè)計不僅增添了課堂的趣味性，而且還凸顯出神秘感，讓學(xué)生能夠集中注意力主動地參與學(xué)習(xí)。

其次，在“課堂表現(xiàn)”這一設(shè)定當(dāng)中，可以通過“云班課”來上傳有關(guān)《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程的一些測試題。學(xué)生在點擊“開始測試”的時候，整個測試環(huán)節(jié)會處于一個“進(jìn)行中”的狀態(tài)，測試隨時隨地都可以進(jìn)行和完成。在解答之后就可看到最終的測試結(jié)果，獲取相應(yīng)的測試經(jīng)驗值。學(xué)生可以通過自己的經(jīng)驗值了解自身的學(xué)習(xí)情況，并以此激勵自己通過各種測試和方法來提升自身的經(jīng)驗值。

最后，教師還可通過“云班課”當(dāng)中的頭腦風(fēng)暴來完成《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程內(nèi)容提問，不斷加強學(xué)生對重點知識的理解和記憶。例如，創(chuàng)設(shè)精神環(huán)境包括哪些方面？有效師幼互動的支持策略有哪些？同學(xué)們在相互解答的時候看不到對方的答案，只有活動結(jié)束之后，才能夠看到其他同學(xué)的答案，這樣有利于讓學(xué)生將課程當(dāng)中的重點進(jìn)行反復(fù)測試進(jìn)而獲得理解。

（三）對云教材進(jìn)行使用

除了“云班課”，教師還可以將電子教材導(dǎo)入云教材當(dāng)中，這樣就能讓學(xué)生隨時隨地獲取云教材中的知識和內(nèi)容，進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過電子書，可以實時對《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》當(dāng)中的知識點進(jìn)行探討，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到淋漓盡致的發(fā)揮。

綜上所述，“云班課”在《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程教學(xué)當(dāng)中的科學(xué)運用，使課堂教學(xué)獲得了明顯的效果。這種現(xiàn)代化的教育教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的課程教學(xué)來說，不僅實現(xiàn)了師生角色上的轉(zhuǎn)換，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，老師成為引導(dǎo)者和參與者，同時也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)主動性、積極性都得到了很大提升和明顯提高。這一教學(xué)方式與我們深入開展線上線下一體化教學(xué)相吻合，同時也與現(xiàn)當(dāng)代所提倡的“以學(xué)生為主體”的教育觀念相吻合，進(jìn)而不斷提升了學(xué)前教育《幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程的整體質(zhì)量和效果。

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