小組合作模式下班級自主化管理的方法與策略

魏寧

摘 要：立足于初中班主任班級管理實踐，從“合作小組的劃分要恰當(dāng)、合理”“班主任應(yīng)給予合作小組以必要指導(dǎo)”以及“合作小組獎懲機(jī)制應(yīng)科學(xué)、完善”三個方面切入，針對小組合作模式下初中班級自主化管理這一主題進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：初中班級管理;小組合作模式;自主化管理;小組劃分;教師指導(dǎo);獎懲機(jī)制

所謂班級自主化管理是指依靠學(xué)生，由學(xué)生自主管理的一種方式。班級自主化管理模式的引入充分尊重了學(xué)生的主人翁地位，能讓學(xué)生以更飽滿的熱情持續(xù)融入自主化的管理之中，從而形成更好的班級管理效果。身為初中班主任，我們又當(dāng)如何實施小組合作模式下的班級自主化管理呢？我對此進(jìn)行了大量探索與嘗試，現(xiàn)將個人班級管理實踐中所獲得的一些認(rèn)識與看法簡單總結(jié)、陳述如下。

一、合作小組的劃分要恰當(dāng)、合理

要想依靠小組合作的模式進(jìn)行班級自主化管理，班主任首先需要考慮的便是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的小組劃分。這是實現(xiàn)班級自主化管理的首要前提，也是最基本的必不可少的事項之一。我在自身的班級自主化管理實踐中就會堅持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，即同一小組間不同成員應(yīng)擁有不同的水平，而不同小組則應(yīng)當(dāng)具備大致相同的水平與質(zhì)量。這樣一來，我們才能充分發(fā)揮出學(xué)生自主實施管理的力量，構(gòu)建起更高質(zhì)量的班級自主化管理模式。

例如，同一小組中既要有自制力較強(qiáng)的學(xué)生，也要有自制力較弱的學(xué)生;既要有行為習(xí)慣不甚規(guī)范的學(xué)生，也要有行為習(xí)慣符合初中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生;既要有具備良好價值觀的學(xué)生，也要有思想認(rèn)知水平不高的學(xué)生……這樣一來，整個小組才能形成一個互為彌補、互為促進(jìn)的良好氛圍。好的學(xué)生能帶給較差的學(xué)生以積極的榜樣、示范影響，從而推動后者不斷進(jìn)步與成長，而在這一過程中，好的學(xué)生會以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，力爭給他人留下好的印象，這對他們自身來講也是一個極好的鍛煉機(jī)會。

二、班主任應(yīng)給予合作小組以必要指導(dǎo)

在很多的認(rèn)知里，班級自主化管理就是將管理班級的權(quán)利都交給了學(xué)生，班主任無須再進(jìn)行過多的關(guān)注。這其實是一種片面的認(rèn)知與理解。誠然，我們在構(gòu)建班級自主化管理的過程中要充分依靠學(xué)生的力量，但是學(xué)生畢竟年齡小，不可避免地會遇到種種問題。

例如，在某次的小組合作中，班級里一組學(xué)生中發(fā)生了內(nèi)部矛盾與沖突，我作為班主任及時介入，在了解清楚了整個事情的前因后果之后，對本小組成員進(jìn)行了一番引導(dǎo)與教育，并同他們進(jìn)行了約定，該小組組長由大家民主推選，各成員可遵從內(nèi)心真實想法推選出自己認(rèn)為稱職的小組長來。針對原有的小組長，我也進(jìn)行了認(rèn)真的心理疏導(dǎo)與溝通，教給他具體的小組組織經(jīng)驗及其技巧，還鼓勵他只要認(rèn)真去做，其他成員一定會看得見他的努力付出……就這樣，在我的溝通、指導(dǎo)與幫助下，本小組的問題得以有效解決，小組成員們相互之間變得更能理解彼此了，大家的關(guān)系也更為密切而融洽。這便是班主任給予合作小組以必要指導(dǎo)，進(jìn)而加快我們班級自主化管理進(jìn)程的重要意義。

三、合作小組獎懲機(jī)制要科學(xué)、完善

既然有了不同的小組，那么適當(dāng)建立起科學(xué)、完善的小組獎懲機(jī)制便非常有必要了?？梢哉f，合作小組獎懲機(jī)制是我們實現(xiàn)班級自主化管理的重要組成部分。

我在自身的班級管理實踐中就會經(jīng)常有意識地組織小組間的良性競爭活動，像小組體育比賽、小組衛(wèi)生比賽、小組書法比賽、小組默契值考驗比賽等。為了獲得理想的小組成績，小組成員們之間會在統(tǒng)一的目標(biāo)推動下集體努力、共同奮斗、一起拼搏，這期間，其彼此間的關(guān)系將會得到更好的優(yōu)化;同時，不同小組間的良性競爭也會讓大家彼此都鉚足了勁兒努力奮進(jìn)。當(dāng)然，在小組比拼結(jié)束之后，不同的獎懲措施也會依次實施，而為了爭取日后的成功、避免失敗，一個個合作小組無疑會更加團(tuán)結(jié)一致，在學(xué)習(xí)與生活的各個方面做到互相磨合、共同進(jìn)步與成長。

總而言之，在實現(xiàn)班級自主化管理的實踐過程中，初中班主任一定要積極探索、努力分析，對更多有效的方式方法進(jìn)行靈活運用。這樣，我們才能切實依靠學(xué)生小組合作的模式獲取更高質(zhì)量的班級管理效果，從而推動學(xué)生更好地進(jìn)步與發(fā)展。

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