初中道德與法治教學(xué)有效性探究

蔡國(guó)鴻

摘 要：道德與法治課是基礎(chǔ)性特別強(qiáng)的學(xué)科，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須認(rèn)真研究教材的內(nèi)容，并與生活實(shí)際相結(jié)合，開展多樣化的課堂活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;有效性

青少年學(xué)習(xí)道德與法治課程意義非常大，不僅可以陶冶他們的思想道德，還能增強(qiáng)他們的法治觀念。青春期正是人生最關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)習(xí)道德與法治課可以讓學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。在新課程的推動(dòng)下，新課程的教育理念一直影響著我們的課程教學(xué)。教師必須要對(duì)教材的內(nèi)容了如指掌，在教學(xué)中要不斷反思，不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能從真正意義上提高道德與法治課的教學(xué)效果。

一、目前初中道德與法治課程中問題的現(xiàn)狀

（一）教師缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)教師對(duì)道德與法治課程的教學(xué)目標(biāo)不明確，對(duì)課程的進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)沒有合理制定，對(duì)此課程都不太重視。他們?cè)诮虒W(xué)中一般都是照本宣科，為了完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度。還有的教師每次上課的時(shí)候都讓學(xué)生畫重點(diǎn)，讓他們死記硬背。由于教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)待道德與法治課程漫無(wú)目的，整體教學(xué)效果低下。

（二）教師忽略學(xué)生的感受

在初中道德與法治課程中，大部分教師都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講解理論知識(shí)為主。在講解過(guò)程中都是教師講解，學(xué)生被動(dòng)地聽，教師在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中跟學(xué)生的互動(dòng)比較少。教師只顧自己講解，對(duì)于學(xué)生是否聽懂和掌握完全不知道，教師完全忽略了學(xué)生的感受。

（三）教師的角色定位完全錯(cuò)誤

道德與法治教師應(yīng)該明確自己的地位，教師不是課堂的主角，學(xué)生才是課堂的主角。教師只是起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。很多教師都是包辦課堂，課堂完全由教師一人把控。這樣的課堂教學(xué)長(zhǎng)期下去不僅導(dǎo)致教學(xué)效果低下，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)道德與法治課失去興趣。

二、初中道德與法治課程教學(xué)的有效性策略

（一）不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容

要想提高初中道德與法治課的教學(xué)效果，教師必須以學(xué)生為主體，課下充分備課，在備課的時(shí)候盡量選擇學(xué)生熟悉的問題，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷吸引學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。比如教師在講解某一課程的時(shí)候，可以播放一段音樂進(jìn)行導(dǎo)入，音樂要跟課程的內(nèi)容相關(guān)，讓學(xué)生通過(guò)聽音樂來(lái)感受。這樣學(xué)生理解知識(shí)也比較容易，遠(yuǎn)比單純的理論講解效果要好很多。教師還可以把自己的親身經(jīng)歷或者生活的點(diǎn)滴講給學(xué)生聽。這樣就可以提高學(xué)生的參與度，豐富他們的情感。

（二）教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)教學(xué)生活化

道德與法治課與我們的生活息息相關(guān)，教師應(yīng)該多從生活中找實(shí)例，讓學(xué)生真切地感受到其實(shí)這些知識(shí)就在我們身邊，也能深刻地理解課本內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《集體的生活成就感》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生回想一下集體生活的感受或者難忘的事情。有很多學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手，他們都急于要跟大家分享自己的集體生活經(jīng)歷。例如：有一位學(xué)生講解了自己來(lái)自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家庭條件比較困難，剛到初中很不適應(yīng)，比較自卑，不敢與人交流。但是有一次，課下他坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)，眼里含著淚水，他的班長(zhǎng)看到之后上前去詢問他，他告訴班長(zhǎng)家里父親生病了，需要做手術(shù)花費(fèi)一大筆錢，當(dāng)班長(zhǎng)聽到之后對(duì)他進(jìn)行了安慰。后來(lái)過(guò)了幾天，班長(zhǎng)組織全班同學(xué)積極為他捐款，最后通過(guò)大家的努力籌到了一部分錢，這件事情讓他感受到了集體的溫暖和關(guān)愛，也是終身難忘的事情。聽了這樣的個(gè)人與集體的經(jīng)歷之后，同學(xué)們都聽得非常認(rèn)真，大家積極性都比較強(qiáng)，也提高了道德與法治課的教學(xué)效率。

總之，教師要想教好道德與法治課，就必須從生活實(shí)際出發(fā)，從自我經(jīng)歷和學(xué)生的親身經(jīng)歷出發(fā)，通過(guò)活生生的例子闡述道理，讓學(xué)生真正理解道德與法治的重要性。增強(qiáng)法律意識(shí)，不觸犯法律、法規(guī)，做一個(gè)思想品德高尚、講文明的好學(xué)生。

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