芻議初中英語教學中高效課堂的構(gòu)建

祁軍紅

摘 要：初中英語教學中良好的情境創(chuàng)設(shè)、多媒體應(yīng)用、小組合作互動都是有效促進學生英語學習、改善課堂教學的有效措施，在教學中，教師應(yīng)該改革課堂教學，提升教學效率，注重學生學習能力的培養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂教學。

關(guān)鍵詞：高效課堂;初中英語;有效途徑

高效課堂教學注重學生基礎(chǔ)知識的掌握、思維能力的培養(yǎng)和學生學科品質(zhì)的提升。英語是一門高度實踐性的教學科目，沒有學生的積極參與，教師的講解無疑是無效的，因此英語高效教學首先要看學生在課堂教學中進行了多大程度的技能訓(xùn)練，課堂參與的學生數(shù)量和每一個學生課堂參與的效率與英語訓(xùn)練的頻率與效果，便是課堂教學效果的直觀反映。

一、良好的課堂互動是改善英語教學的有效途徑

英語教學中，學生參與度是衡量英語教學是否高效的標準之一，提升學生課堂參與度，設(shè)置恰當?shù)恼n堂互動活動是有效措施，它有利于學生從單一的思維轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣乃季S。在課堂上開展合作學習，讓小組之間展開討論，相互之間理解和質(zhì)疑，最后分享他們的觀點，很容易讓其他學生的啟發(fā)對學生拓寬思維起到意想不到的作用，提高學生創(chuàng)新思維和語言能力。老師也不能局限使用傳統(tǒng)的教學方法，單方面地灌輸知識，即使學生在腦海中記住了，但是學生也不易于理解，無法滿足學生的需求。

二、課堂互動引導(dǎo)學生積極參與提升教學效率的措施

1.巧妙利用媒體設(shè)備，輔助互動英語教學

教師在課堂上應(yīng)該廣泛使用現(xiàn)代化的設(shè)備進行教學，因為多媒體與傳統(tǒng)的媒介并不相同，具有文本演示、聲音、圖形、圖像、動畫這些特點，可以讓呆板的課堂變得活躍起來，營造生動的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習英語的熱情，讓學生可以真正做到樂學。英語教學是一種應(yīng)用性語言教學，利用多媒體輔助教學可以最大限度地提高學生的英語水平。如果英語教師能夠合理運用多媒體將有助于在教學中對英語學科的抽象問題進行講解和場景展示，同時還能讓學生積極投入到活躍的學習氛圍中。但是老師在利用多媒體教學時，不能讓多媒體占據(jù)主導(dǎo)，而是需要利用多媒體更好地滿足學生的需求，從而帶動學生學習。

2.高效導(dǎo)入教學情境，提升學生積極參與

高效課堂強調(diào)學生參與，教師要通過情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學生積極參與課堂教學，通過恰當方式激發(fā)學生互動熱情，在課堂互動中強調(diào)學生參與度，教師在課堂上做好輔助，讓學生成為主體，滿懷激情地融入英語課堂上。老師不管采用何種方式進行教學，其目的都是為了教學目標，提高教學質(zhì)量，讓學生愛上英語。英語四個主要方面：聽、讀、說、寫。教師可以根據(jù)各種技能訓(xùn)練的特點確定互動模式，比如聽說模式融合互動，也可以試試聽說讀寫多種互動模式同時應(yīng)用，無論采取哪種措施，學生的積極參與始終應(yīng)該成為高效教學的評價標準。

3.激勵小組合作競爭，引導(dǎo)構(gòu)建高效課堂

初中生正處于熱血的一個階段，有較強的自信心，同時還樂于表達。在英語課堂上，老師要根據(jù)學生個人特點進行教學，優(yōu)化完善教學理念，教師要科學分組，優(yōu)化組合，盡可能實現(xiàn)各小組綜合能力的均衡，通過各種互動和競爭活動，讓學生在不同的層次上競爭。例如，在教學“我喜歡音樂我可以跳舞”，在記憶的過程中，讓不同能力的同學都能夠參與適合自己的競賽活動，獲得自身的提升與發(fā)展，在小組競賽中，為了確保每一個學生的競爭能力，應(yīng)該將各組學生的活躍度作為參考，成為小組競賽的評判內(nèi)容，讓每一個學生都能積極參與活動，促進全體學生進步。

4.靈活教學，優(yōu)化完善教學方法

很多教師和學生認為語言學習，尤其是外語學習，一直是一個苦差事，學習字母，記憶單詞，記住句型，理解語法規(guī)則，同時還需面對各種測試的“陷阱”，怎么能容易呢？需要指出的是，一個優(yōu)秀的英語教師在課堂上不僅要將自己的網(wǎng)絡(luò)特長融入進去，更要注重加強個人的素養(yǎng)能力，以助于學生在學習過程中提高興趣，推動學生享受應(yīng)用英語進行交流的過程，可以在放松的狀態(tài)下學好英語，在實踐中應(yīng)用英語。老師還需要根據(jù)新課改的要求及學生的實際學習方式進行教學，不斷創(chuàng)新完善課堂教學方法，在學生的學習過程和實際生活中老師要引導(dǎo)學生學習，教給學生如何開展學習。例如，在英語閱讀訓(xùn)練中，可以給學生一些詳細的問題，如“史密斯先生早上接到多少電話？”鼓勵學生對過去的單詞進行略讀、掃讀或跳躍式閱讀，以靈活多變的方式提高學生的綜合英語學習能力。

總之，英語學習是依賴于語言知識的輸入，但是機械式的死記硬背只能在頭腦中形成獨立的詞匯、語法。其實學習英語最重要的就是加強學生將其應(yīng)用于實際生活當中，因為英語本身就是一門應(yīng)用性語言，提高學生學習英語的能力，可以讓學生在使用英語交流時進行思考，進而提高學生的思維能力。同時老師還需要關(guān)注每一位學生，挖掘他們的潛力，根據(jù)每個人的實際情況展開教學，克服教學中存在的困難，掌握基礎(chǔ)知識，教師也應(yīng)充分考慮初中學生的特點和優(yōu)化課堂教學方法與教材內(nèi)容相結(jié)合，變革教學措施，提高教學水平。

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