試論提升初中語文課堂教學有效性的相關措施

羅萬智

摘 要：現階段，初中語文課堂教學中多數學生的參與積極性并不突出，導致總體教學質量以及反饋度呈現下降趨勢。由此可見，開展初中語文課堂教學的過程中掌握其有效性尤為重要?；诔踔姓Z文課堂教學中所存在的問題進行逐一分析，探討其提升改進策略，為提升學生的語文學習能力、實現學科價值提供一定的幫助。

關鍵詞：初中語文課堂;有效性;教學目標

一、初中語文課堂教學存在的問題

（一）無法確立教學目標核心

縱觀初中語文課堂教學現狀，多數教師將教學重點確立為備課以及教案的擬定上，流于形式化導致無法依據學生主體確立教學目標核心。開展設置教學活動時，缺乏學生自主能動性的發(fā)揮，導致理論和實際并不能相互融通關注。并且，教師過于關注教學成果的比較，對于以學生為課堂主體的教學主旨不能得到切實融合，整體教學過程存在局限性和壓抑性。

（二）無法開發(fā)教學資源豐富度

現存的初中語文教學資源存在閉塞性。教師在講授課程知識時過于照本宣科，并不能夠與實際講授主旨充分整合，常常會出現學生對學習知識點的盲目、混淆以及遺忘。久而久之，加劇消耗學生所需教學時間，導致基礎知識點的掌握情況并不理想，拓展性內容無法開展。教師在初中語文課堂中，因無法明確學生課堂的實際需求，導致引導作用受到限制。例如，在小組探討時，教師為落實課堂目標，討論時長壓縮，部分學生的語文知識還處于討論階段，并不具備成果形態(tài)。同時以小組為群體進行知識內容的反饋，只針對善于表達且積極能動性較強的學生具有優(yōu)勢，表達能力較差的學生仍局限于完善教學目標的任務之中，并不能提升語文課堂能力的有效性。

（三）無法落實教學預設目標高度

現階段，初中語文教學層次過低，教師的教學水平參差不一，無法落實實際教學過程中預設的目標高度。從教授形式上來看，教師過多地傾向于以“言傳相授”形式為主，不僅降低了學生對學習語文知識的興趣性，產生倦意，并且壓制了學生的自主思考能力，過于被動化地去汲取知識，記憶點確立在瞬時記憶或是死記硬背，無法在寫作或是閱讀中靈活變通應用。

二、提升初中語文課堂教學有效性的相關措施

（一）確立教學核心，營造良好氛圍

確立學生為教學主體，教師自身起到引導作用是提升初中語文課堂教學有效性的關鍵所在。立足發(fā)揮學生的主觀能動性，將學生對語文知識的需求點融通貫穿于教材中。例如，對于《桃花源記》進行講解時，教師可以從陶淵明所處的歷史背景為講解要點，使學生能夠身臨其境地對文章用詞及語言形式作出理解，從而更好地去品讀作者所虛構的寧靜、安樂的世外桃源之景，寄托社會理想、社會平等、人民安居樂業(yè)的思想感情。教師可以在課程講授開端或是中期提出設問，讓學生能夠帶入問題去閱讀和思考文章，提升自主學習能力的同時對語文思維能力了具有導向作用。

（二）開發(fā)教學資源，提升學生興趣

對于教師的專業(yè)知識技能掌握情況不只局限在教案的擬定和知識的講授上，更需要有效開發(fā)教學資源，利用多媒體優(yōu)勢提升學生興趣度。教師需要在教授過程中立足學生的興趣點，以圖片、視頻、音頻等形式豐富教學課件內容。需要注意的是，使用多媒體課件時應做到聯系實際情況，不可一味地提升學生積極性而過于形式化，導致教學內容稀缺，產生本末倒置的現象。例如，針對《祖國啊，我親愛的祖國》講授時，教師可以優(yōu)先播放我國七十周年國慶閱兵儀式以及天安門升旗視頻等，讓學生能夠通過此種氛圍加強愛國情懷，樹立愛國情感。課時充裕的情況下，教師可以以“祖國”為主題，發(fā)布寫作內容或是安排劇情演繹、對話內容均以課文背誦內容為主。通過有效活動的開展，反復鞏固學生的瞬時記憶，基于興趣點和求知欲的導向，完成課程教學方案及目標。

（三）落實預設目標，促進師生互動

在初中語文課堂教學中，教師要想活躍課堂氣氛、改善教學質量，就需要建立并落實有效的預設目標。從培養(yǎng)學生的主觀意識出發(fā)，使其認識到此學科對于自身綜合素質提升的重要性，而不是依存于是必修學科所以備受重視。在實際的課堂教學中，為加強師生關系和諧度的建立，實現真正意義上的“益師良友”，就要進一步促進師生互動。因此，教師需要拉近同學生之間的距離，時刻激勵學生，用積極的情緒感染學生、帶動學生，而不是一味地為保持紀律的有效性而壓制課堂氣氛，保證肅清。教師應當能夠對不同性格和知識掌握度不同的學生因材施教：對于積極性較高且基礎知識掌握較好的學生，予以開拓性的培養(yǎng)，鼓勵學生能夠走出課本去接觸更多優(yōu)質的文章，并嘗試利用個人風格去寫作和應用到實際生活中;對于積極性較低且基礎知識掌握較差的學

生，利用課余時間分階段鞏固學習基礎知識，階段性任務應簡單一些，以此提升學生的學習信心，加強語文知識學習的有效性。

三、結語

雖然目前初中語文教學有效性的提升仍舊存在一些滯后性因素有待突破，但相信隨著各項評價機制的確立以及教學活動多樣化的發(fā)展，學生將能夠在語文課堂的教學中找到自身實現學科價值的優(yōu)勢，提升學習興趣度，促進全面發(fā)展。