問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用探析

周鹍

摘 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)等有著積極意義。但受教師經(jīng)驗(yàn)不足與觀念滯后等因素影響，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果不盡理想，還需加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，摸索性地創(chuàng)設(shè)具有層次性、趣味性及生活化等問(wèn)題，讓學(xué)生在開放性的氛圍中學(xué)習(xí)到更多、更全、更加實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué);教學(xué)改革

高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有抽象性與綜合性等特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與壓力較大，學(xué)生不具備獨(dú)立思考與創(chuàng)造性思維等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將無(wú)法確保學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠規(guī)避學(xué)生因能力欠缺引起的跟不上教學(xué)節(jié)奏等問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)事半功倍，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)有效改革。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用

作用價(jià)值體現(xiàn)在以下幾方面：（1）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可提高學(xué)生的主體地位，提供學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)與時(shí)間，讓學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獨(dú)立思考，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，可間接帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升[1]。（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)的重要前提，但隨著教學(xué)難度的增大與理論性的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高要求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸退卻。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，集中學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生思維自然過(guò)渡。尤其是在教師的逐步引導(dǎo)下，更利于學(xué)生求知欲望的提高，使學(xué)生始終維持高漲的學(xué)習(xí)熱情[2]。（3）加深知識(shí)理解。高中數(shù)學(xué)知識(shí)間的因果關(guān)系更加復(fù)雜，學(xué)生理解與運(yùn)用難度增大。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中，教師通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深挖某個(gè)知識(shí)點(diǎn)到整體內(nèi)容的內(nèi)涵，對(duì)比分析與抽象概括等思維能力逐步得到強(qiáng)化，更利于對(duì)所學(xué)知識(shí)概念的深入理解與學(xué)以致用[3]。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.提出創(chuàng)新性問(wèn)題

新穎的問(wèn)題設(shè)計(jì)，利于活躍課堂氛圍，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。例如，在對(duì)“簡(jiǎn)單組合體結(jié)構(gòu)特征”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師為了幫助學(xué)生更好地理解組合體的結(jié)構(gòu)特征，可以在課堂上引入生活化的物理模型，教師可通過(guò)多媒體與電子白板等教學(xué)方式，讓學(xué)生直觀了解空間結(jié)合體的分類，幫助學(xué)生初步建立幾何空間思維，并且通過(guò)教師生動(dòng)形象的講解，使學(xué)生了解簡(jiǎn)單組合體的結(jié)構(gòu)特征，并且讓學(xué)生自行展開探究活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“由八個(gè)面圍成，其中兩個(gè)面是相互平行且全等的正六邊形，其他各面是矩形”等組合體結(jié)構(gòu)特征的描述，以獨(dú)立思考結(jié)合小組討論的學(xué)習(xí)方式，搶答說(shuō)出結(jié)合體的名稱，同時(shí)需表明思考的過(guò)程及得出的最終結(jié)論。

2.提出生活化問(wèn)題

如在教學(xué)《概率的意義》時(shí)，首先需創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引出學(xué)生熟悉且生活中經(jīng)歷過(guò)的拋硬幣猜正反面概率等問(wèn)題，提高學(xué)生隨所學(xué)知識(shí)的親切度與問(wèn)題思考的積極性。其次講解生活化教學(xué)實(shí)例，引出拋擲硬幣與餐票中獎(jiǎng)及擲色子等生活化的問(wèn)題后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其共同具備的概率問(wèn)題，再通過(guò)道具，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中逐步解開問(wèn)題與困惑，更利于加深對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)印象。最后通過(guò)生活化的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生思考與說(shuō)明概念如何在生活中被應(yīng)用，從而正確判斷概率習(xí)題的說(shuō)法是否正確，思考并說(shuō)出理由，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)與問(wèn)題解決能力。

3.創(chuàng)設(shè)課前提問(wèn)情境

在高中的數(shù)學(xué)課堂中，為了顯著提高課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量，教師可以在上課開始前創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題情境，并且通過(guò)提問(wèn)和問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的知識(shí)做一個(gè)大概的了解，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲。教師在課前創(chuàng)設(shè)提問(wèn)情境時(shí)，要充分了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和心理特征，要求能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，讓問(wèn)題導(dǎo)入環(huán)節(jié)成功展開。其次，教師還應(yīng)注重問(wèn)題情境中所提問(wèn)題的難度，所提的問(wèn)題難度不能過(guò)高，也不易簡(jiǎn)單，問(wèn)題的難度一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能夠充分地體現(xiàn)出課前提問(wèn)情境的作用。還要注意到，所提問(wèn)的問(wèn)題具有一定的趣味性，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)更加專注。最后，教師一定要在提問(wèn)環(huán)節(jié)給予學(xué)生一定的幫助，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入之后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)中可以引入一些生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生思考，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課堂上所要進(jìn)行的內(nèi)容。讓學(xué)生在課前就對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，這樣學(xué)生在正式課堂教學(xué)中就會(huì)顯得從容很多。

總之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法利于提升高中數(shù)學(xué)質(zhì)量與效率持續(xù)改進(jìn)，幫助學(xué)生快速養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)，但前提是教師對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的作用明確掌握，能夠靈活運(yùn)用提問(wèn)技巧與層次性等類型的問(wèn)題，發(fā)揮問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)的作用價(jià)值，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐朝元.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用分析[J]. 考試周刊，2020（52）：75-76.

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[3]王雅琴.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的普遍問(wèn)題[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2020（10）：18-19.