初中英語閱讀寫作一體化教學策略研究

包生虎

摘 要：初中英語閱讀寫作一體化就是將英語的閱讀跟寫作有效結合在一起進行教學，在提升學生閱讀能力的同時，提高他們的寫作水平。在發(fā)展學生寫作技能的同時，培養(yǎng)學生的閱讀能力，實現(xiàn)閱讀跟寫作的互相帶動和發(fā)展。

關鍵詞：初中英語;閱讀寫作;一體化

一、引言

在初中英語教學中，大部分學生的閱讀能力比較差，寫作水平也是一言難盡。每次學生的英語作文都存在著很多問題，經常出現(xiàn)表達不清楚、語法錯誤、單詞書寫不是多字母就是少字母等。很多教師沒有認清閱讀跟寫作之間的關系，認為閱讀跟寫作應該分開進行教學。在實際的教學中很多初中英語教師都把這兩者分開教學，導致學生的英語學習效率低下。為了改變這種狀況，我們英語教師應該采用有效的教學模式，尋找有效的教學策略。

二、初中英語閱讀寫作一體化教學模式實施的必要性

（一）符合學生英語學習實際

目前，很多學生都缺乏口語交際的環(huán)境，他們在學習英語的時候很難開口。如果教師采用閱讀寫作一體化，學生就可以通過閱讀積累很多英語知識，也能為寫作儲備更多的素材，這樣才能達到閱讀和寫作的雙重提升。

（二）符合素質教育的要求

隨著素質教育的不斷深入，英語教學的理念和方式也在不斷更新。英語教師也要轉變教學思想，在教學中學會創(chuàng)新，對學生進行讀寫訓練的時候，一定要先讓學生通過閱讀培養(yǎng)語感，只有有了一定的語感，才能提高自己的口語表達能力。另外，教師還要教給學生寫作策略，提高學生的寫作質量。英語采用閱讀寫作一體化模式，不僅對讀寫進行了創(chuàng)新，也符合素質教育的要求。

（三）有利于學生讀寫能力的提升

在初中英語教學中實施讀寫一體化，就是將英語閱讀跟寫作有效結合起來，采用有效的措施想方設法去激發(fā)學生的閱讀跟寫作興趣，讓學生自主閱讀，調動寫作的積極性。學生只有自主閱讀，才能在閱讀的基礎上進行理解，掌握一定的閱讀方法和技巧，還能巧妙地將自己所學習的知識運用到寫作中，這樣更有利于閱讀跟寫作能力的提升，也為學生的全面發(fā)展奠定了基礎。

三、初中英語閱讀寫作一體化教學的有效策略

（一）教師要讓學生先打好基礎

學生只有基礎知識掌握牢固了，才能在讀寫訓練中觸類旁通，進行有效的寫作。在平時的閱讀中，教師要讓學生充分理解每一個單詞、每一句話，讓學生學會記憶單詞、詞匯，掌握英語語法，打下堅實的英語基礎，讓學生學習過去時、現(xiàn)在進行時等，掌握各種時態(tài)的用法，學生在寫作的時候才能靈活運用。所以，教師在進行閱讀寫作一體化的教學中，一定要讓學生掌握扎實的英語基礎知識，這樣才能為寫作奠定基礎。

（二）教師應以閱讀帶動寫作

在初中英語教學中，教師要讓學生在閱讀文章的時候一定要發(fā)音標準，不可發(fā)虛音、假音，并且要帶有感情色彩，停頓自如。在經過自己的閱讀之后，能夠分析文章的中心思想，快速理清文章的結構。遇到好的詞匯和句子一定要摘抄下來，多讀幾遍，以備不時之需。學生在閱讀過程中要取其精華、去其糟粕，能夠將自己學習到的優(yōu)美句子、語法都運用到自己的寫作中。另外，多進行閱讀可以讓學生的思路清晰、邏輯感強，為學生的寫作提供幫助。學生的邏輯感強，在寫作的時候才會思路清晰，上下文銜接合理，不容易出現(xiàn)病句和標點符號錯誤。因此，教師讓學生多閱讀，由閱讀帶動寫作，才能讓學生在寫作的時候游刃有余。

（三）教師可以讓學生進行模仿寫作，由寫作帶動閱讀

在初中英語教學中，模仿寫作是最常見的一種寫作訓練方式，主要是教師給出一個范文，讓學生進行模仿寫作，模仿寫作手法、用詞手法、語句和時態(tài)等。模仿寫作非常簡單，根據范文的模式和寫作手法，自己比葫蘆畫瓢式地套用格式，寫出類似的文章。這樣寫出來的文章雖然不太真實，但是對于那些不會寫英語作文的學生來說，是最有效的方法。例如：在進行家庭成員的介紹時，一些學生不知道從何寫起，這時教師就可以給出一個范文，讓學生看看范文是怎樣介紹的，學生可以仿照上面的格式進行介紹。教師在寫作中通過對學生進行模仿寫作訓練，讓學生認識到詞匯和語句的重要性，以此來增強學生閱讀的動力。

四、結語

總之，初中英語閱讀寫作一體化教學，教師一定要認清兩者的關系，并將兩者有效結合起來，用閱讀帶動寫作，由寫作帶動閱讀。真正發(fā)揮兩者作用，互相依賴、互相促進。還望教師在以后的工作生涯中提出更有效的教學策略，提升初中英語教學水平。

參考文獻：

[1]張中華.初中英語閱讀寫作一體化教學模式探討[J].英語教育，2018（12）.

[2]周成諾.初中英語閱讀寫作一體化教學策略[J].內蒙古教育，2019（12）.