高職院校勞動教育融入專業(yè)教學(xué)的思考

魏曉莉

（天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院，天津 300350）

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)要“努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！?020年11 月24 日，習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上進一步闡釋了勞模精神、勞動精神和工匠精神，“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神。”2020 年到2050 年，是我國第二個一百年奮斗目標(biāo)實現(xiàn)的過程，青年學(xué)生正是從人生的青蔥歲月到而立之年。從2035 年到2050 年，這一代青年學(xué)生是建設(shè)國家的中堅力量。青年興則國家興、青年強則國家強，青年學(xué)生大學(xué)時期正是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，是否具有崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動和誠實勞動的品格，是否能形成正確的勞動觀，將對未來的中國發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，也對是否能夠建成社會主義現(xiàn)代化強國起到關(guān)鍵作用。高職學(xué)生勞動觀現(xiàn)狀的調(diào)研情況反映當(dāng)前高職院校學(xué)生的基本勞動觀狀況，以此為基礎(chǔ)探討高職院校勞動教育融入專業(yè)教學(xué)的必要性和基本途徑。

一、高職學(xué)生勞動觀現(xiàn)狀分析

高職學(xué)生的勞動觀現(xiàn)狀分析是開展勞動教育研究的必要前提。高職學(xué)生勞動觀現(xiàn)狀分析主要包括以下幾個方面：高職學(xué)生對“勞動”的基本認(rèn)知、高職學(xué)生日常的勞動情況、高職學(xué)生對自身勞動觀的評價、高職學(xué)生對自己勞動觀形成的原因以及高職學(xué)生對學(xué)校進行勞動教育的態(tài)度和建議、高職學(xué)生對未來就業(yè)的期望等。為了更好地開展研究，就上述問題以調(diào)查問卷的形式進行了相應(yīng)的調(diào)研，共回收了805 份問卷。調(diào)研的對象主要是天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，參與調(diào)研的學(xué)生中男生占比25.22%，女生占比74.78%；大一學(xué)生占比為60.5%，大二學(xué)生占比為15.16%，大三學(xué)生占比為17.76%，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生占比為6.58%；城市生源占比為36.4%，農(nóng)村生源占比為63.6%；獨生子女占比為24.72%；非獨生子女占比為75.28%。以下是基于調(diào)研對高職院校學(xué)生勞動觀現(xiàn)狀的分析：

1.關(guān)于高職學(xué)生對“勞動”基本認(rèn)識的調(diào)查中，“您對勞動是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)？”問題的調(diào)查中，有527 人合計65.27%的同學(xué)選擇了贊成勞動是人類存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，只有5 名同學(xué)選擇了不贊成（見圖1）。總體上來看，對于勞動創(chuàng)造了人類、勞動創(chuàng)造了人類社會、勞動是人類發(fā)展的必要條件這樣的觀點，大多數(shù)同學(xué)持肯定觀點。

圖1 “您對勞動是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)？”調(diào)研數(shù)據(jù)

2.關(guān)于高職學(xué)生對“勞動”基本評價的調(diào)查中，“您認(rèn)為勞動光榮嗎？”問題的調(diào)查中，有545 人合計67.7%的同學(xué)選擇了完全贊同（如圖2）。

圖2 “您認(rèn)為勞動光榮嗎？”調(diào)研數(shù)據(jù)

3.對于自身參與勞動情況的調(diào)查中，主要是通過“您是否參與家務(wù)勞動？”有37.02%的同學(xué)選擇偶爾做家務(wù)，而在不經(jīng)常參加家務(wù)勞動的原因中81 人選擇了父母不讓參加，而140 人選擇了不愿意參加，而201人選擇了沒有機會參加。兩個問題加起來看，實際不參與或偶爾參與家務(wù)勞動的同學(xué)要高于50%。

4.高職學(xué)生對自身勞動觀評價的調(diào)查中，“您覺得較之我們的父輩，您的吃苦耐勞程度是？”有543 位合計67.45%的同學(xué)選擇了較之我們的父輩，自己的吃苦耐勞程度有待提高。該結(jié)論顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自身的吃苦耐勞、勤學(xué)苦干的能力有待提高。

5.高職學(xué)生對于自身勞動觀形成的影響因素的調(diào)查中，即包括了家庭的影響，也包括了學(xué)校教育的影響，還包括了同學(xué)間的影響。在大學(xué)期間對你的勞動觀有影響的調(diào)研中，有299 位合計37.14% 的同學(xué)認(rèn)為有很大影響，有419 位合計52.05% 的同學(xué)選擇了有一點影響。

圖3 您認(rèn)為大學(xué)期間對你的勞動觀（比如勞動光榮、熱愛勞動等）有影響嗎?調(diào)研數(shù)據(jù)

6.對于大學(xué)期間學(xué)業(yè)和未來職業(yè)之間聯(lián)系的調(diào)查中，有79.88%的同學(xué)選擇了大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)對未來就業(yè)有幫助，說明大多數(shù)同學(xué)比較看重大學(xué)期間的學(xué)習(xí)。而對于大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)與未來職業(yè)之間的關(guān)系上，有74.1%的同學(xué)選擇了緊密聯(lián)系，并希望能從事本專業(yè)工作。這進一步說明，高職學(xué)生對于大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的期望值和認(rèn)可度是比較高的。

7.在未來職業(yè)選擇的調(diào)查中，大多數(shù)同學(xué)考慮的因素是收入水平和發(fā)展前景，其中有37.52%的同學(xué)選擇了收入水平，有30.56%的同學(xué)選擇了發(fā)展前景，而在另外一個關(guān)于您希望的工作特點是什么的問題中，有高達576 合計71.55%的同學(xué)選擇了看重自身能力，多勞多得；另外還有161 位合計20%的同學(xué)選擇了工作強度大，收入水平高的選項。由此可見，大部分同學(xué)愿意在將來的職業(yè)生涯中通過自身的勞動來換取更好的生活，是同學(xué)們勞動觀中積極一面的體現(xiàn)。

通過前述調(diào)研分析可知，當(dāng)代大學(xué)生整體勞動觀是正向的，認(rèn)為勞動是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，勞動是滿足生活來源的主要途徑，勞動可以創(chuàng)造美好生活，同時，也反映出當(dāng)代高職學(xué)生在崇尚勞動方面存在矛盾的一面，在勞動實踐上有所欠缺，在勞動觀的知行合一方面需要提高。

二、高職院校專業(yè)教學(xué)融入勞動教育的必要性

“勞動教育”是以促進學(xué)生形成勞動價值觀（即確立正確的勞動觀點、積極的勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民等）和養(yǎng)成勞動素養(yǎng)（有一定勞動知識與技能、形成良好的勞動習(xí)慣等）為目的的教育活動。中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（2020 年3 月20 日）中明確提出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！泵鞔_了勞動教育的總體要求和重要意義；之后，教育部在2020 年7 月7 日印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》再次細(xì)化了《意見》中的有關(guān)要求，針對學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)容，重點解決新時代勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題。高職院校作為新時代人才技術(shù)技能型人才培養(yǎng)基地，勞動教育應(yīng)當(dāng)全面整體地融入人才培養(yǎng)體系中，內(nèi)在包含融入專業(yè)教學(xué)中。

（一）高職院校專業(yè)教學(xué)中融入勞動教育是高職教育的應(yīng)有之意

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》中強調(diào)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十九大精神，按照全國教育大會部署，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)的辦學(xué)方向，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合育人機制，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，突出職業(yè)教育的類型特點，同時在基本原則中強調(diào)，將專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神融入人才培養(yǎng)全過程。在規(guī)范課程設(shè)置中，強調(diào)結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)強化勞動教育，明確勞動教育時間，弘揚勞動精神、勞模精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。

高等職業(yè)教育作為我國高等教育中重要的組成部分，人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是為國家社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，也就是培養(yǎng)學(xué)生成為基層技術(shù)型、服務(wù)型人才，高職院校學(xué)生要在未來的職業(yè)生活中通過一技之長贏得生存和發(fā)展的空間?；谶@樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校的人才培養(yǎng)體系、課程體系中相較于本科院校而言更多的是實踐性教學(xué)，高職院校要從實踐、實習(xí)、實訓(xùn)中培育學(xué)生的動手能力和基本職業(yè)技能。而要更出色地完成高職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)則首當(dāng)其沖的便是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動觀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識勞動對于個體、對于社會、對于國家、對于人類的價值，引導(dǎo)學(xué)生形成崇尚勞動和熱愛勞動的勞動態(tài)度，將尊重勞動和勞動者內(nèi)化于學(xué)生內(nèi)心，只有這樣才能真正促進高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此高職院校專業(yè)教學(xué)中融入勞動教育是高職教育的應(yīng)有之意。

（二）勞動教育是養(yǎng)成教育，需要在長期不斷的教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀

勞動教育是養(yǎng)成教育，學(xué)生正確勞動觀念的形成不是一蹴而就的，更不是通過一兩門課程就可以解決的問題。所謂養(yǎng)成教育就是通過長時間持續(xù)不斷的灌輸和實踐，逐漸培養(yǎng)形成某種或某些習(xí)慣，并進而轉(zhuǎn)化為某種觀念和行為模式。高等職業(yè)院校教育課程體系中公共課主要集中在大學(xué)一年級，而專業(yè)教育教學(xué)則集中在大學(xué)二年級和大學(xué)三年級。因此，從養(yǎng)成教育自身的要求看，勞動教育應(yīng)當(dāng)貫穿在高職教育三年的教育教學(xué)中，才能通過長時間持續(xù)不斷的灌輸和實踐直接或潛移默化的形成學(xué)生正確的勞動觀。同時，從養(yǎng)成性教育的性質(zhì)來看勞動教育內(nèi)在的包含實踐性的要求，也就是說勞動教育不只依靠上上課、讀讀書就可以完成其教育目標(biāo)，需要通過持續(xù)不斷的“勞動鍛煉”才能實現(xiàn)學(xué)生對勞動的正確認(rèn)識，進而形成正確的勞動觀。勞動鍛煉可以是多種形式的，可以是專門的勞動課，比如整理宿舍、打掃教室衛(wèi)生，也應(yīng)當(dāng)是專業(yè)教學(xué)中的完成教師布置的理論課作業(yè)，完成實習(xí)實踐任務(wù)等等。那么大量的專業(yè)教學(xué)中必然應(yīng)當(dāng)融入勞動教育的內(nèi)容，這樣才能始終如一的將勞動教育通過養(yǎng)成教育的模式培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動觀，并且能夠感受勞動的價值和勞動之美。

（三）勞動教育是高職專業(yè)教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)、跟崗、頂崗實習(xí)中的必要構(gòu)成部分

高職院校專業(yè)教學(xué)課程體系中與本科課程最大的區(qū)別在于大部分課程都是實習(xí)實訓(xùn)、跟崗、頂崗實習(xí)，這和高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)息息相關(guān)。以天津市某職業(yè)學(xué)院為例，在最新的人才培養(yǎng)方案中，采取了1.5+0.5+1的人才培養(yǎng)模式，三年的教育教學(xué)中，之后的0.5+1 個學(xué)期都是專業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)，在時長上是全部大學(xué)階段課程的一半，從學(xué)生形成專業(yè)技能的角度講，也主要是通過這一階段完成的。從勞動教育的內(nèi)容來看，包括了勞動精神、勞模精神和工匠精神。勞動精神主要是崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動和誠實勞動，對于高職院校的學(xué)生而言，要想在專業(yè)技能上有所成就，那么首先要認(rèn)可這樣的勞動精神，并指導(dǎo)自己的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)，同時，在專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中內(nèi)在的要求就是要勤學(xué)苦干、吃苦耐勞，專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的同時也是勞動教育的實踐性教育；同時工匠精神也是專業(yè)技能學(xué)習(xí)中的核心要求，只有理解了工匠精神內(nèi)在的包含執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的內(nèi)涵，才能更好促進學(xué)習(xí)專業(yè)技能，達成人才培養(yǎng)目標(biāo)。實習(xí)實訓(xùn)中，學(xué)生專業(yè)技能和勞動品格的養(yǎng)成是相輔相成的，專業(yè)技能的練就需要勤學(xué)苦干、吃苦耐勞、精益求精的勞動品格，反之，良好的勞動品格也能更好更快促進專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握，因此，在高職專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、跟崗、頂崗實習(xí)中勞動教育是其必要的構(gòu)成部分。

三、專業(yè)教學(xué)融入勞動教育的途徑和對策建議

（一）建立統(tǒng)一的勞動教育課程體系

勞動教育是一項系統(tǒng)性的教育工程，既需要通過專門的勞動教育課程進行勞動觀、勞動價值觀、擇業(yè)就業(yè)觀等勞動教育內(nèi)容的闡釋和講解，也需要在專業(yè)課程中系統(tǒng)地融入勞動教育的內(nèi)容，才能真正實現(xiàn)勞動教育的育人目標(biāo)。具體來說，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)當(dāng)將勞動教育從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容設(shè)置等方面均融入勞動教育的內(nèi)容，并形成統(tǒng)一完整的體系。人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)將形成正確的勞動觀作為人才培養(yǎng)目標(biāo)列明，課程體系中應(yīng)當(dāng)將勞動教育課程加入其中，專業(yè)課程中勞動教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程考核中，尤其是實習(xí)實訓(xùn)課程中應(yīng)當(dāng)明確勞動教育的目標(biāo)、內(nèi)容和考核形式。這樣才能真正做到勞動教育融入專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）專業(yè)教學(xué)中通過課程思政的方式強化勞動教育

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把"立德樹人"作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。課程思政作為德育教育在專業(yè)教學(xué)中的延續(xù)，對于學(xué)生品德的養(yǎng)成和正確價值觀的形成發(fā)揮至關(guān)重要的作用。因此，專業(yè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過課程思政始終如一的包含勞動教育的內(nèi)容。專業(yè)課程教學(xué)中的勞動教育可以通過講解、案例闡釋、嚴(yán)格專業(yè)課程要求等方式方法潤物細(xì)無聲地讓學(xué)生體會勞動之美、勞動之樂，進而將艱苦奮斗、吃苦耐勞、工匠精神潛移默化地內(nèi)化于學(xué)生的心中，達到勞動教育的目標(biāo)。

（三）通過專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀

勞動觀是否正確，勞動教育的最終成果本質(zhì)上還是要通過勞動本身來體現(xiàn)。那么大學(xué)期間學(xué)生參與勞動的途徑有宿舍、教室打掃衛(wèi)生，參與志愿者活動，參與勤工助學(xué)等方式，而作為高職學(xué)生來說還有一個重要途徑就是專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)。專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)是和專業(yè)教學(xué)結(jié)合起來的做中學(xué)、學(xué)中做，在做當(dāng)中增長知識、掌握技能、增長才干。因此，專業(yè)實習(xí)本就是學(xué)生參與勞動的一種形式。在專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)中有意識、系統(tǒng)的將勞動教育納入其中，通過專業(yè)技能的強化練習(xí)、精細(xì)化要求，在比學(xué)趕幫超中讓學(xué)生在勞動實踐中養(yǎng)成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動、誠實勞動、精益求精的正確勞動觀。

（四）通過各類專業(yè)比賽促進學(xué)生形成正確的勞動觀

在專業(yè)技能比賽中，學(xué)生們務(wù)必為了贏得比賽而進行不斷的練習(xí)、鞏固、提升專業(yè)技能，勞動教育在其中會促進學(xué)生不畏挫折，力爭上游、精益求精、進而塑造出熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的正確勞動價值觀。同時，在專業(yè)技能競賽中，專業(yè)技能比賽中的勝出者也能成為學(xué)生們的榜樣，進一步促使學(xué)生尊重勞動者觀念的形成。

高職院校作為技術(shù)人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)當(dāng)將勞動教育納入整體的教學(xué)體系，將勞動教育融入專業(yè)教育教學(xué)中，以培養(yǎng)具備艱苦奮斗、吃苦耐勞和精益求精精神的勞動者，培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。