地方普通高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)研究

任力軍

（山西大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，山西 太原 030001）

黨的十九屆五中全會(huì)審議通過(guò)《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》，提出“到2035 年，形成對(duì)外開(kāi)放新格局，參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作和競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)明顯增強(qiáng)。”目前，國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻，黨中央、國(guó)務(wù)院及時(shí)提出了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新方略，構(gòu)建國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。在以大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、跨境電商為代表的數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字貿(mào)易快速發(fā)展的背景下，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。

加快國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)體系革新，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和地方新戰(zhàn)略、新格局、新需要的高素質(zhì)應(yīng)用型復(fù)合人才是當(dāng)前地方高校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。課程體系作為高校人才培養(yǎng)體系的最基本單元，是高校立德樹(shù)人的重要載體，是專業(yè)建設(shè)的核心要素，支撐著人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，以國(guó)家戰(zhàn)略為指引、以地方發(fā)展需要為前提、以學(xué)生需求為導(dǎo)向，改革優(yōu)化國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位培養(yǎng)、錯(cuò)位發(fā)展，是地方高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革、建設(shè)課程體系建設(shè)的必然方向。

一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)的必要性

（一）國(guó)際貿(mào)易人才需要的變化

在“一帶一路”倡議下，中國(guó)企業(yè)實(shí)力不斷增強(qiáng)，越來(lái)越多的企業(yè)“走出去”意愿增強(qiáng)，以跨境電商為代表的數(shù)字貿(mào)易，已經(jīng)成為我國(guó)對(duì)外貿(mào)易新的快速增長(zhǎng)點(diǎn)。伴隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放領(lǐng)域不斷擴(kuò)大、對(duì)外開(kāi)放內(nèi)容不斷深化、外部環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜多變，必然對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)提出更高的要求。

（二）新商科發(fā)展的需要

數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求將大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等新興科學(xué)技術(shù)融入傳統(tǒng)商業(yè)模式后，傳統(tǒng)教育模式出現(xiàn)了新的變化，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再單一，新技術(shù)的發(fā)展為人才培養(yǎng)提供了多種新方式，學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)、仿真實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等多種途徑都可以獲取更完整的知識(shí)體系。新商科要求以學(xué)生為本，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式、課程體系和課程內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代培育商科人才的教育體系，開(kāi)展深度的產(chǎn)教融合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、我國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系建設(shè)情況

我國(guó)現(xiàn)有820 所高校開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，主要有綜合類院校、財(cái)經(jīng)類院校、理工類院校、師范類院校以及農(nóng)、林、藥等其他院校。

（一）《經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求的課程體系

《經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)，是專業(yè)設(shè)置的依據(jù)、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)的準(zhǔn)繩、評(píng)價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的參考標(biāo)準(zhǔn)。按照《標(biāo)準(zhǔn)》，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)設(shè)置理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大類課程體系，在專業(yè)課程設(shè)置中包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，其中專業(yè)課程又設(shè)置專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系

（二）國(guó)內(nèi)主要高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)置情況

以2019 年國(guó)際貿(mào)易專業(yè)144 個(gè)國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)院校為例，按照國(guó)家教育部經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教指委關(guān)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)置的要求，各本科院校均從必修的專業(yè)課程中選擇至少6 門課程作為本校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課程，其中國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際結(jié)算、跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)與管理、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、外貿(mào)英文函電、國(guó)際商法為絕大多數(shù)院校所選擇，但課程難度有所差異，絕大多數(shù)學(xué)校以研究型人才培養(yǎng)為主，課程體系設(shè)置偏重于學(xué)生理論和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生大多進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)，也成為我國(guó)研究國(guó)際貿(mào)易相關(guān)理論學(xué)術(shù)型人才的儲(chǔ)備力量。

各院校在專業(yè)選修課程類別設(shè)置方面差異性較大，內(nèi)容則大同小異。有的院校按選修課模塊分類，有的院校按選修課類型分類，有的院校按選修課方向進(jìn)行分類，有的院校按專業(yè)核心與非核心選修課進(jìn)行分類。但選修課程內(nèi)容則以貿(mào)易類、經(jīng)濟(jì)類和金融投資類的課程內(nèi)容為主，體現(xiàn)出國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的寬口徑特點(diǎn)。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐型課程設(shè)置上差異較小，除教育部規(guī)定必修的實(shí)踐課程外，專業(yè)課程實(shí)踐主要以專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文為主，不會(huì)超過(guò)30 學(xué)分。

三、我國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

第一，專業(yè)課課程體系的系統(tǒng)性有待加強(qiáng)。從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)各院校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)選修課看，引導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)較為明確，即專業(yè)課的深度與廣度的學(xué)習(xí)、跨專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)、本專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。每一個(gè)方向的課程體系都應(yīng)建立集知識(shí)、能力和素質(zhì)一體的課程內(nèi)容。而現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易課程體系中，大部分以課程知識(shí)為主，能力和素質(zhì)的課程內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富。

第二，課程體系所涉及的專業(yè)課的層次性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。受學(xué)分限制，不是所有的專業(yè)核心課程都可以設(shè)為專業(yè)必修課，大多數(shù)院校將6—8 門核心課程設(shè)為主干課程，多數(shù)專業(yè)課程是以選修課的形式進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，這就要求選修課程的設(shè)置對(duì)主干課程，或是內(nèi)容學(xué)習(xí)的加深，或是知識(shí)面的擴(kuò)展，或是能力的提升，但目前主干課程對(duì)選修課程的引領(lǐng)作用不明顯，沒(méi)有形成以點(diǎn)帶面、多層次的課程體系。課程體系所涉及的課程內(nèi)容重復(fù)性較高，課程難度缺乏遞進(jìn)。

第三，從當(dāng)前的課程體系設(shè)置中可以看出，多為借鑒“985”或“211”高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案，偏向培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。但是從社會(huì)需求的角度來(lái)看，現(xiàn)有的課程體系設(shè)置遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。隨著新技術(shù)的不斷應(yīng)用，信息化、數(shù)據(jù)化已經(jīng)廣泛滲透于國(guó)際貿(mào)易，這方面的知識(shí)和技能是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師所欠缺的，需要其他相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行補(bǔ)充和協(xié)助，而大多數(shù)院校是通過(guò)通識(shí)課程或公共課程的形式開(kāi)設(shè)，并未從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)需要的角度建立相應(yīng)的課程體系。

四、地方高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)置的思路與框架

專業(yè)課課程體系建設(shè)應(yīng)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，地方高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)、懂國(guó)際經(jīng)貿(mào)規(guī)則、具有一定國(guó)際思維能力的應(yīng)用型復(fù)合人才。地方普通高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)置與“985”、“211”院校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)有一定的差異性，以研究型課程體系和應(yīng)用型課程體系并重的模式進(jìn)行培養(yǎng)，既要滿足優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)深造的需要，又要按照社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才的要求滿足學(xué)生就業(yè)的需要。

（一）專業(yè)必修課程體系要對(duì)專業(yè)選修課程體系起到引領(lǐng)作用

專業(yè)必修課程體系設(shè)置既要選擇國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的核心課程，又要對(duì)專業(yè)選修課程體系起到先行引導(dǎo)作用。理論性課程可以在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)性課程和專業(yè)先導(dǎo)性課程的基礎(chǔ)上加深難度，實(shí)務(wù)性課程更注重應(yīng)用性，適當(dāng)調(diào)整實(shí)務(wù)性課程中理論與實(shí)驗(yàn)部分的課時(shí)分配，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)量，增強(qiáng)理論類課程的應(yīng)用性和實(shí)務(wù)類課程的操作性。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，在課程講授過(guò)程中適當(dāng)增加不同的教學(xué)方式，通過(guò)其他方式讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上增加理論的前沿問(wèn)題和理論在實(shí)際中的應(yīng)用內(nèi)容，加大專業(yè)核心必修課程與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的聯(lián)系，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生對(duì)于專業(yè)選修方向的選擇。

（二）專業(yè)選修課程體系要滿足升學(xué)與就業(yè)的不同需求

專業(yè)課程體系設(shè)置如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要是專業(yè)選修課程體系的建設(shè)。專業(yè)選修課程體系設(shè)為兩大板塊，即技能型課程體系和發(fā)展型課程體系。技能型課程體系包括兩個(gè)課程群，數(shù)據(jù)性課程群和專業(yè)技能群模塊，主要面向企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求而設(shè)。以51job 網(wǎng)站對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才需要的招聘情況為例，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，2020 年9 月至2021 年1 月的相關(guān)招聘信息中，95%以上的企業(yè)對(duì)應(yīng)聘人員的計(jì)算機(jī)能力或數(shù)據(jù)分析能力有明顯的要求，所有企業(yè)對(duì)應(yīng)聘人員的專業(yè)技能均提出明確要求，企業(yè)更看重應(yīng)聘人員應(yīng)用數(shù)據(jù)的分析能力以及應(yīng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易方式轉(zhuǎn)變的能力。因此，技術(shù)型課程體系中應(yīng)該設(shè)置一部分?jǐn)?shù)據(jù)分析和處理方面的課程，培養(yǎng)學(xué)生基本技能，這也是開(kāi)設(shè)數(shù)字貿(mào)易方向的課程的必備條件。專業(yè)技能課程中，除了外貿(mào)業(yè)務(wù)操作所要求具備的技能外，企業(yè)更注重應(yīng)聘人員的外語(yǔ)能力，而在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系設(shè)置中，外語(yǔ)教學(xué)（主要是英語(yǔ)，有條件的可以開(kāi)設(shè)第二外語(yǔ)）應(yīng)是貫穿于整個(gè)必修和選修課程體系，不僅開(kāi)設(shè)專業(yè)外語(yǔ)課程，專業(yè)課程體系中更多選擇雙語(yǔ)教學(xué)或英語(yǔ)教學(xué)；此外，由于以跨境電商為代表的數(shù)字貿(mào)易方式的出現(xiàn)，企業(yè)對(duì)數(shù)字貿(mào)易方面的人才需要也增加，而數(shù)字貿(mào)易方式與傳統(tǒng)貿(mào)易方式有一定的相似性，但也有明顯的不同，因此，技能類課程群中可加入一部分?jǐn)?shù)字貿(mào)易的課程，或在傳統(tǒng)的課程中增加數(shù)字貿(mào)易的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新技術(shù)在本專業(yè)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

發(fā)展型課程體系最多包括三個(gè)方向的課程群，即國(guó)際貿(mào)易類課程群、經(jīng)濟(jì)類課程群和投資金融類課程群。國(guó)際貿(mào)易類課程群由國(guó)際貿(mào)易高階性課程、延伸課程和其他未在專業(yè)必修課、技能類課程中設(shè)置的、但又屬于專業(yè)知識(shí)類課程，這類課程群設(shè)置兼顧專業(yè)知識(shí)的廣度和深度，主要用于滿足學(xué)生繼續(xù)深造的需要。經(jīng)濟(jì)類課程群主要是面向國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的寬口徑設(shè)置，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的一些課程，如產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，也為學(xué)生繼續(xù)深造提供可選擇的方向。投資金融類課程群主要是服務(wù)于國(guó)際投資和國(guó)際貿(mào)易，用于滿足學(xué)生就業(yè)的需要；從國(guó)際貿(mào)易的角度看，我國(guó)金融市場(chǎng)的開(kāi)放程度不斷擴(kuò)大，對(duì)外貿(mào)易受國(guó)際金融市場(chǎng)的影響也越來(lái)越大，與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的金融知識(shí)是國(guó)際貿(mào)易人才所必備的知識(shí)和技能之一；從國(guó)際投資的角度看，隨著我國(guó)越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)外直接投資，企業(yè)對(duì)具備貿(mào)易知識(shí)、金融知識(shí)和投資知識(shí)的綜合應(yīng)用型人才需求越來(lái)越大，國(guó)際投資知識(shí)也是國(guó)際貿(mào)易人才必備的。

（三）實(shí)踐類課程體系重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

實(shí)踐類課程體系包括競(jìng)賽類課程和實(shí)習(xí)課程。競(jìng)賽類課程包括綜合性競(jìng)賽和專業(yè)性競(jìng)賽，實(shí)習(xí)類課程包括課程實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

實(shí)踐類課程體系設(shè)置的目標(biāo)是為了將不同課程體系整合起來(lái)，通過(guò)競(jìng)賽或?qū)嵺`理解課程體系之間的關(guān)系，全面掌握專業(yè)知識(shí)和技能。實(shí)踐類課程體系目標(biāo)是提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用素養(yǎng)的課程體系，是專業(yè)理論與實(shí)務(wù)課程體系的最終落地點(diǎn)。新商科建設(shè)要求實(shí)習(xí)和實(shí)踐課程體系需要加強(qiáng)校企合作。從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐角度看，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐課程體系，除參加競(jìng)賽外，還可以從兩方面入手，一方面鼓勵(lì)學(xué)生自己從事跨境電商實(shí)習(xí)實(shí)踐，既可以作為專業(yè)實(shí)踐，也可以作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面加強(qiáng)與學(xué)校所在地企業(yè)的合作，通過(guò)合作，可以讓學(xué)生了解地方特色產(chǎn)品、有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)品，熟悉貿(mào)易流程和企業(yè)運(yùn)營(yíng)等多方知識(shí)。

（四）專業(yè)課程體系建設(shè)融入思政因素

隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深化，國(guó)家推出一系列的對(duì)外開(kāi)放新舉措、新政策、新戰(zhàn)略。國(guó)際上由經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易關(guān)系引發(fā)的貿(mào)易摩擦、經(jīng)濟(jì)糾紛，都可以從國(guó)際經(jīng)濟(jì)視角進(jìn)行解讀，因此，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系融入思政因素，學(xué)生能夠更深入了解和應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易知識(shí)體系，對(duì)國(guó)家的發(fā)展和國(guó)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象有深刻的認(rèn)識(shí)。