建筑學(xué)專業(yè)“竹建造實踐活動”建造教學(xué)探索

張笑笑 方舒 陳航

摘 要：為了更好地服務(wù)美麗鄉(xiāng)村建設(shè)，使學(xué)生更好地體驗專業(yè)實踐教學(xué)，2018年安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院與安徽省旌德縣三溪鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府、路西村村委會共同發(fā)起并完成了建筑學(xué)專業(yè)實踐課程的現(xiàn)場建造活動。課程具有真實建造、地域響應(yīng)、多方參與、服務(wù)鄉(xiāng)村4個特點。通過此次課程，學(xué)生藉由真實場地建造，學(xué)習(xí)了小型建筑項目從方案設(shè)計到施工圖繪制，從材料采購到實地建造的全過程;通過建造體悟到真實尺度、材料特性與構(gòu)造方法，彌補了課堂教學(xué)的缺陷。此次教學(xué)活動及成果也為鄉(xiāng)村建設(shè)提供了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞：建造教學(xué);竹建造;鄉(xiāng)土材料;美麗鄉(xiāng)村

中圖分類號 TU-02文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2021）10-0156-04

Exploring the Construction Teaching of Architecture with “Bamboo Construction Practice Activities”

ZHANG Xiaoxiao et al.

（College of Architecture and Urban Planning， Anhui Jianzhu University， Hefei 230000， China）

Abstract： In order to better serve the construction of beautiful villages and enable students to better experience professional practical teaching， in 2018， the School of Architecture and Planning of Anhui Jianzhu University， Sanxi Township Government and Luxi Village Committee of Jingde County， Anhui Province jointly initiated and completed the building Learn the on-site construction activities of professional practice courses. The course has four characteristics： real construction， regional response， multi-party participation， and serving the countryside. Through this course， students learned the whole process of small construction projects from schematic design to construction drawing， from material procurement to on-site construction through real site construction. Through the construction experience， the real scale， material characteristics and construction methods have been made up for the defects of classroom teaching. This teaching activity and results have also made practical and beneficial contributions to rural construction.

Key words： Construction teaching; Bamboo construction; Native materials; Beautiful countryside

安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院自2015年舉行第一屆校園建造節(jié)以來，至今已舉辦了5屆建造大賽，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，同學(xué)們參與的熱情愈發(fā)高漲。事實上，建筑學(xué)專業(yè)本身是一門實踐性較強的學(xué)科，中國系統(tǒng)化的建筑教育體系發(fā)展至今，從某種意義上造成了設(shè)計與建造一度分離的局面?；乜唇ㄖ逃l(fā)展歷史，1919年格羅皮烏斯創(chuàng)立的國立包豪斯學(xué)院，在魏瑪時期已十分注重手工藝教育，學(xué)生在預(yù)備課程結(jié)束之后，還有為期3年的車間學(xué)習(xí)。包豪斯學(xué)校的教學(xué)思想深深影響著世界的建筑教育直至今日，從這個意義上說，關(guān)于建造問題的研究和實踐是任何一個成熟和完整的建筑教學(xué)體系不可缺少的環(huán)節(jié)。

近年來，國內(nèi)建筑類院校逐漸嘗試將建造引入建筑教學(xué)，清華大學(xué)、東南大學(xué)、同濟大學(xué)等較早嘗試將建造教學(xué)融入一年級的設(shè)計基礎(chǔ)課程;隨后，天津大學(xué)、重慶大學(xué)、中央美術(shù)學(xué)院、深圳大學(xué)等建筑院校亦相繼開設(shè)建造課程。作為安徽省唯一一所以土建類學(xué)科專業(yè)為特色的多科性大學(xué)，安徽建筑大學(xué)也緊隨其后，于2015年嘗試以校園建造大賽的方式引發(fā)學(xué)生們對于建造課程的關(guān)注，激發(fā)其興趣，以獲取更積極有效的授課效果。自此，賽事1年1屆，經(jīng)過5屆的打磨與提煉，建造節(jié)已成為安徽建筑大學(xué)和安徽省普通本科高校土木建筑類專業(yè)合作委員會的品牌活動項目，不僅走出了校園，更吸引了省外較有影響力的建筑類院校共同參加。尤其在2019年，建造節(jié)結(jié)合國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在建造材料、建造場景選擇、參與高校層面上均實現(xiàn)了突破和拓展。這些都足以說明建造課程對于建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的必要性以及國內(nèi)建筑類院校對于建造課程的關(guān)注程度正逐日增加。

以此為背景，2018學(xué)年，安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院嘗試在專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入以竹為主材的現(xiàn)場搭建教學(xué)活動。同時，為響應(yīng)國家“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展，為“美麗中國”貢獻力量，學(xué)院與績溪縣三溪鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府、路西村村委會展開合作，將此次現(xiàn)場搭建教學(xué)活動的場地定在路西村，搭建完成的作品將留在路西村，繼續(xù)發(fā)揮其效用。

1 教學(xué)目標

建筑學(xué)科存在藝術(shù)與技術(shù)高度統(tǒng)一的特點，但縱觀國內(nèi)各高校的建筑教育，設(shè)計與技術(shù)缺乏有效結(jié)合卻是不爭的事實。常規(guī)建筑教學(xué)常要求設(shè)計成果以二維圖紙和三維模型展現(xiàn)，使得學(xué)生們難以將設(shè)計與真實建造結(jié)合，更追求形式?；诮ㄔ焓墙ㄖ崿F(xiàn)的根本，建造教學(xué)更能讓學(xué)生體會到從紙上方案構(gòu)思到實體施工生成的全過程，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過建造實踐教學(xué)，促進建筑學(xué)專業(yè)理論與實踐進一步結(jié)合，促進建筑設(shè)計課程與建筑技術(shù)課程相結(jié)合;推進教學(xué)模式改革，強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立強調(diào)實體成果產(chǎn)出為導(dǎo)向的課程考核評價方式，引發(fā)學(xué)生對理論應(yīng)用及成果產(chǎn)出的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;

通過建造教學(xué)，使學(xué)生深入體會建造與設(shè)計之間的關(guān)系，包括建造材料、建造手段與所生成空間之間的內(nèi)在聯(lián)系。在材料特性與加工可行性中尋找結(jié)合點，發(fā)現(xiàn)設(shè)計建造中出現(xiàn)的問題，使設(shè)計思考體現(xiàn)建造的邏輯;

在實際的建造教學(xué)過程中融入更多內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮影響建造的制約因素，包括材料、工具、施工方式、場地、時間、預(yù)算以及合作方式、工作程序等，讓學(xué)生們了解經(jīng)濟性對建造過程的影響，控制預(yù)算，把握工期;

通過建造教學(xué)，使建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)實驗在設(shè)計中的應(yīng)用，強調(diào)動手操作，通過制作、分析、實驗、調(diào)整，模擬實際建造過程中的問題并加以解決，增強動手能力，倡導(dǎo)設(shè)計的科學(xué)性。

通過建造教學(xué)活動形式創(chuàng)新，緊跟時代需求，以建造活動為契機，使學(xué)生們充分運用所學(xué)知識，發(fā)揮聰明才智;調(diào)動學(xué)生們參與鄉(xiāng)村建設(shè)的熱情，加深對鄉(xiāng)建的理解;增強建筑學(xué)子的社會責(zé)任意識，做到有效服務(wù)于社會經(jīng)濟發(fā)展，服務(wù)于鄉(xiāng)村振興，為美麗中國貢獻自己的力量。具體教學(xué)目標見表1。

2 教學(xué)方案

在教學(xué)目標指引下，此次建造教學(xué)的教學(xué)方案擬從以下4個環(huán)節(jié)展開：理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實驗、實地搭建、成果評價（見圖1）。

2.1 理論學(xué)習(xí) 將從材料特性講授、外校專家演講、非遺文化傳承人現(xiàn)場教學(xué)3個環(huán)節(jié)開展。材料特性課程由本校教師負責(zé)，重點為學(xué)生講授竹材特性及加工工具特點;邀請外校如東南大學(xué)及南京工業(yè)大學(xué)竹建造相關(guān)經(jīng)驗豐富的教師來校做經(jīng)驗總結(jié)及交流報告，針對性的答疑解惑;邀請非遺文化傳承人為學(xué)生們演示工具使用方法，展示竹材的不同加工特性，講解注意事項。理論學(xué)習(xí)階段力求全方位覆蓋竹建造各環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)知識及可能出現(xiàn)的問題。

2.2 基礎(chǔ)實驗 分組準備工具，練習(xí)基本操作;研究竹材的特性，了解其幾何尺寸、加工方法和連接方式;用文字、草圖、照片或錄像記錄操作過程。通過基礎(chǔ)實驗，使學(xué)生們預(yù)先做好實地搭建前的準備，避免出現(xiàn)難以解決的問題。

2.3 實地搭建 由于是初次進行竹材搭建，擬邀請外校經(jīng)驗豐富的老師及當(dāng)?shù)氐慕橙藖憩F(xiàn)場進行指導(dǎo)，幫忙對技術(shù)性問題給出更好的解決方案和指導(dǎo)意見。

2.4 成果評價 搭建成果評選將在現(xiàn)場完成，由旌德縣三溪鎮(zhèn)和路西村的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以及指導(dǎo)教師共同評選，搭建作品將保留在路西村現(xiàn)場;成果評價則包括上述現(xiàn)場搭建成果評價、過程評價、搭建方案評價3個部分內(nèi)容，以系統(tǒng)完成此次竹建造教學(xué)全過程。

3 教學(xué)實施

3.1 任務(wù)書設(shè)計 此次課程教學(xué)任務(wù)書對教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)、建造內(nèi)容及要求、進度要求等4個方面進行了明確的闡述。本次建造要求應(yīng)用真實材料，進一步研究空間的生成;感知材料、建造與空間的關(guān)系;與前階段相對抽象的空間認知形成互補，通過研究材料、建造和空間之間的關(guān)系了解建構(gòu)的意義;同時，以材料研究為出發(fā)點，要求對具體材料加以感知和操作;設(shè)計1個可容納多人的休息、等候或瞭望的空間;體驗建造過程及產(chǎn)生的空間效果，體會建筑空間與材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造之間的關(guān)系。本次課程包括理論學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)實驗、方案生成、實地搭建等4個環(huán)節(jié)。從材料出發(fā)，通過實驗感知材料特性、嘗試材料連接的各種可能、歸納材料組合的結(jié)構(gòu)特征和空間潛力、感知設(shè)計成果的空間特征;準備鋸子、電鉆、鑿子、錘子、刨子、螺絲刀等工具各1～2把，練習(xí)基本的木工操作;完成一個1∶10的模型，探討構(gòu)件特征與建造方式對構(gòu)筑物形式的影響;模擬最終搭建過程，檢驗程序的可行性及效率，并據(jù)此調(diào)整節(jié)點構(gòu)造及設(shè)計方案。本次實體建造以“回歸鄉(xiāng)村品質(zhì)，打造清麗路西”建造為主題，以竹為主要材料，同時可輔以繩索、螺釘、黏合劑、塑料薄膜等輔助材料，通過材料搭接組合形成一個可供參觀、休憩、體驗、接觸的空間;在主題明確的前提下，提出設(shè)計原則、具體設(shè)計要求包括選址、空間形式、使用者、占地面積、功能要求等、同時提出材料及結(jié)構(gòu)要求、設(shè)計成果及其他要求。課程進度安排是把握課程節(jié)點的重要環(huán)節(jié)。本次建造的時間為14d，分校內(nèi)與校外環(huán)節(jié)。校內(nèi)為7d，主要活動安排為基礎(chǔ)實驗與建造方案生成;校外活動亦為7d，主要活動為路西村實地搭建。此外，2個教學(xué)周內(nèi)的具體教學(xué)時間安排，亦給出具體方案。

3.2 實施過程

3.2.1 校內(nèi)教學(xué)安排 （1）理論教學(xué)：2課時。通過理論教學(xué)使同學(xué)們初步了解竹材的材料特性以及基本工具的特點;（2）專家演講：邀請東南大學(xué)建造教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師到校就竹建造過程進行經(jīng)驗分享、理論講授、答疑解惑;（3）基礎(chǔ)實驗：分組準備工具，在非遺文化傳承人的現(xiàn)場演示及指導(dǎo)下進行基本工具的操作練習(xí)，熟悉竹材的部分特性，思考能否以某一可參考器物的結(jié)構(gòu)邏輯或構(gòu)造方式作為設(shè)計原型加以模仿、借鑒;（4）制作模型、生成方案：在前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，完成一個1∶10的模型，探討構(gòu)件特征與建造方式對構(gòu)筑物形式的影響;在模型制作基礎(chǔ)上，模擬最終搭建過程，檢驗程序的可行性及效率，據(jù)此調(diào)整節(jié)點構(gòu)造，生成搭建實物的方案。

3.2.2 校外教學(xué)安排 （1）實地搭建：在旌德縣三溪鎮(zhèn)路西村進行實地集中建造，邀請南京工業(yè)大學(xué)老師及當(dāng)?shù)亟?jīng)驗豐富的匠人在現(xiàn)場進行技術(shù)指導(dǎo)，解決難題;（2）成果評選：由三溪鎮(zhèn)、路西村相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、此次課程的指導(dǎo)教師組成評審團，現(xiàn)場對搭建成果進行評選，同時成果將留在當(dāng)?shù)?，為路西村的自然環(huán)境增添別樣風(fēng)采。

3.2.3 校內(nèi)作品展示 （1）課程評價：綜合考慮學(xué)生們的課程學(xué)習(xí)過程、生成方案評價、搭建成果評價3個方面，給出課程最終評價;（2）作品展示：整理課程教學(xué)各環(huán)節(jié)成果，完成此次建筑學(xué)專業(yè)建造實踐成果展示（見圖3）。

4 教學(xué)效果（建造成果）

2018年11月5—9日，以安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院2017級建筑學(xué)師生為主體的實踐隊伍，在旌德縣三溪鎮(zhèn)路西村進行的“竹建造實踐活動”取得了良好的教學(xué)效果（見圖4）。實踐證明，建筑學(xué)專業(yè)建造實踐教學(xué)，契合建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神，亦能夠鍛煉學(xué)生們的動手及創(chuàng)作能力，同時加強學(xué)生們對鄉(xiāng)建的感知，激發(fā)他們對于服務(wù)美麗鄉(xiāng)村的熱情。

4.1 增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力 由于是初次嘗試以竹為主材的建造，且是實地現(xiàn)場搭建，包括指導(dǎo)教師在內(nèi)，都面臨了很大的挑戰(zhàn)。但事實證明，未知的困難反而激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，極大地增強了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。從理論學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)實驗再到1∶10模型制作及方案生成，師生們都投入了巨大的精力，寓教于樂，教學(xué)效果顯著。

4.2 走出象牙塔，腳踏實地服務(wù)于鄉(xiāng)村建設(shè) 此次搭建場地選擇在風(fēng)景如畫的路西村，對于學(xué)生們來說，不僅僅看到了美好的自然景觀，更接觸到了鄉(xiāng)村生活的實景，感悟到鄉(xiāng)村建設(shè)的重要性，無疑給他們上了一堂生動的社會實踐課，難能可貴。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，加強相互合作 從基礎(chǔ)實驗環(huán)節(jié)開始，學(xué)生們自由分組，從工具使用到材料實驗，從模型制作到方案生成，均需要多名同學(xué)分工協(xié)作，加強了他們相互間的交流與配合，大大增強了他們的團隊精神。

4.4 成果切實服務(wù)地方社會，提升學(xué)生創(chuàng)作自信 在路西村的創(chuàng)作實踐成果，將一直留在當(dāng)?shù)?，作品的藝術(shù)性及觀賞性為當(dāng)?shù)卮迓錉I造了一定的藝術(shù)氛圍，帶來了一定的價值。學(xué)生們通過勤奮學(xué)習(xí)和辛苦勞作，使自己的想法不僅能躍然紙上，更在現(xiàn)實中竣工落成，產(chǎn)生價值，他們獲得了十足的創(chuàng)作成就感，更獲得了滿滿的專業(yè)自信。

4.5 緊跟時代需求，創(chuàng)新建造形式，擴大校園建造節(jié)的影響力 繼2018年“竹建造實踐活動”圓滿進行后，2019年，“地平線”杯安徽建筑大學(xué)第五屆建造節(jié)作品評審在廬江百花村舉行。此次建造節(jié)邀請了來自中國礦業(yè)大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、福州大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)、安徽建筑大學(xué)、安徽科技學(xué)院、安徽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院的16個團隊近140名師生進行了充分的觀摩學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流。賽后，湯池鎮(zhèn)對作品進行了防腐處理，逐個搬遷至各旅游景點，作為村民的休閑活動場所和鄉(xiāng)村旅游景致，使建造節(jié)成果做到了服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展，為美麗中國貢獻了自己的力量。

5 結(jié)語

近年來，國內(nèi)各大建筑高校開始重視在建筑設(shè)計基礎(chǔ)課程中加入建造課題，同時，為取得更好的教學(xué)效果，越來越多的學(xué)校開始嘗試舉辦建造節(jié)。但由于受限于各種條件，如實驗室硬件設(shè)備短缺、師資及資金匱乏，加之教學(xué)理念不同，國內(nèi)的建造教學(xué)可以說仍處于起步階段。在今后的建造教學(xué)中，安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院廣大師生將持續(xù)關(guān)注社會熱點需求，不斷進行建造教學(xué)改革，理論結(jié)合實際，舉辦更有影響力的建造節(jié)，以更有效地反哺于教學(xué)中。

參考文獻

[1]王小紅.從建造及材料出發(fā)的課題設(shè)計—中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院工作坊教學(xué)回顧[J].城市建筑，2016（10）：51-53.

[2]劉娟娟，丹尼爾·溫特巴頓，李保峰，等.從“圖學(xué)”回歸“建造”——風(fēng)景園林“設(shè)計+建造”課程實踐與思考[J].新建筑，2019（2）：142-147.

[3]閻波，鄧蜀陽，楊威.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的“建造實踐”教學(xué)體系[J].西部人居環(huán)境學(xué)刊，2018，33（5）：92-96.

[4]閆磊，陳敏，岳克峰，等.基于綠色建造技術(shù)的土木工程專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018，27（07）：154.

[5]姜涌，包杰.建造教學(xué)的比較研究[J].世界建筑，2009，33（03）：110-115.

[6]隋欣，孫朝陽，侯兆銘.建筑設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中建造實踐探索——以大連民族大學(xué)首屆建造節(jié)為例[J].大連民族大學(xué)學(xué)報，2017，19（05）：521-524.

[7]張亞萍.教學(xué)做三元融合——華盛頓大學(xué)景觀系建造實踐課程實錄[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（28）：217-238.

[8]王雪青，孟海濤，邴興國.在高等教育中開展精益建造教育[J].北京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，10（06）：109-112.

[9]王朝霞，覃琳.重構(gòu)建筑學(xué)的技術(shù)精神——建造實驗教學(xué)模式探討[J].新建筑，2011（04）：27-30.

[10]張早.建筑學(xué)建造教學(xué)研究[D].天津：天津大學(xué)，2013.

（責(zé)編：張宏民）