傳統(tǒng)意象繪畫(huà)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

藺小紅

【摘? ? 要】意象繪畫(huà)指的是繪畫(huà)內(nèi)容不再受到客觀事物的束縛，畫(huà)家的情感、主觀意識(shí)都會(huì)在畫(huà)作中充分呈現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行此類作品的繪制過(guò)程中，畫(huà)家通常都會(huì)采用變形、夸張、重組等方式，營(yíng)造出不同的意境。初中學(xué)生的思維逐漸具有主體意識(shí)，因而需要教師能夠運(yùn)用傳統(tǒng)意象繪畫(huà)開(kāi)展深層次的美術(shù)教育，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力與審美能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)意象繪畫(huà);初中美術(shù);審美能力;藝術(shù)修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.955? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）15-0143-02

Application of Traditional Image Painting in Junior High School Art Teaching

（Min Yang Junior High School，Min County ， Dingxi City， Gansu Province，China） LIN Xiaohong

【Abstract】Image painting means that the painting content is no longer bound by objective things， and the painter's emotion and subjective consciousness will be fully presented in the painting. When drawing such works， painters usually use deformation， exaggeration and reorganization to create different artistic conception. Junior high school students' thinking gradually has the subjective consciousness， so teachers need to be able to use traditional image painting to carry out deep-seated art education， effectively improve students' thinking ability and aesthetic ability， and finally achieve the improvement of students' Art Literacy.

【Keywords】Traditional image painting; Junior high school art; Aesthetic ability; Artistic accomplishment

一、講述不同畫(huà)家的生平事跡

美術(shù)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要想更好地講解傳統(tǒng)意象繪畫(huà)，那么就需要先為學(xué)生講述不同畫(huà)家的生平事跡，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度了解畫(huà)家，了解畫(huà)家的處境與思想情感，這樣才能幫助他們更好地理解和把握不同的作品，并融入這些美術(shù)作品創(chuàng)造的意境中。

例如，在講解“裝點(diǎn)生活”時(shí)，教師就可以為學(xué)生介紹繪畫(huà)大師——梵·高。梵·高一生中擁有非常多的優(yōu)秀作品，教師可以以《卷心菜和木鞋》導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生更多的設(shè)計(jì)靈感。在上課時(shí)，教師既可以利用口頭講述的方式，也可以采用播放視頻的方式，為學(xué)生介紹梵·高：梵·高是荷蘭人，屬于印象派。梵·高出生于一個(gè)牧師家庭中，其早期的作品都是灰暗系，是其主流畫(huà)法。在1881年開(kāi)始，梵·高逐漸開(kāi)始采用水彩進(jìn)行繪畫(huà)，并且也正式接觸印象派。在梵·高的諸多作品中，《卷心菜和木鞋》是其較早期的作品，同時(shí)也是作品目錄中的第一張。對(duì)于這一作品，梵·高也做出了一定的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為這一作品雖然不是其最好的作品，但是卻是最逼真的作品。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生講述自己知道的梵·高，營(yíng)造良好的氛圍。通過(guò)介紹不同作品的創(chuàng)作背景，講述畫(huà)家在創(chuàng)造作品時(shí)的想法與感受，可以讓學(xué)生更好地理解美術(shù)知識(shí)。在完成美術(shù)作品、畫(huà)家的講解后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解講述自己的感受，準(zhǔn)確把握《卷心菜和木鞋》中運(yùn)用的繪畫(huà)手法，了解其表達(dá)情感的手段，促使學(xué)生進(jìn)一步理解和認(rèn)知美術(shù)作品。在完成美術(shù)知識(shí)的講解后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品的角度進(jìn)行自由創(chuàng)作，分析裝飾圖案、實(shí)物與設(shè)計(jì)之間存在的關(guān)聯(lián)。

綜上所述，通過(guò)介紹不同畫(huà)家的不同作品，講述畫(huà)作的創(chuàng)作背景，可以幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品，還可以讓學(xué)生從意象繪畫(huà)的角度出發(fā)，獲得更多的創(chuàng)作靈感，全面提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，更快、更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、營(yíng)造良好的繪畫(huà)意境

對(duì)于寫(xiě)實(shí)畫(huà)作來(lái)說(shuō)，意象繪畫(huà)更加注重作品背后的意境，重點(diǎn)在于畫(huà)家的思想與情感。因此，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生分析和研究意象繪畫(huà)隱藏的情感與內(nèi)涵，使其更好地賞析美術(shù)作品，全面提高學(xué)生的審美情趣。初中美術(shù)教師需要從意象繪畫(huà)意境的角度出發(fā)，與學(xué)生一起欣賞不同作品中的意境，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法和感受，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)“熟悉的物品”這一課時(shí)，為了全面提高學(xué)生的審美能力，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，教師可以在課堂中加入梵·高的《啤酒杯和水果》。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的物品，如蘋(píng)果、啤酒杯、酒杯等，之后再為學(xué)生展示美術(shù)作品《啤酒杯和水果》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比實(shí)物與畫(huà)作，更好地賞析美術(shù)作品。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，在這幅畫(huà)作中，畫(huà)家運(yùn)用了怎樣的色調(diào)？這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？”在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主進(jìn)行分析。有的學(xué)生說(shuō)：“這幅作品主要運(yùn)用的就是深棕色的基調(diào)，而這就會(huì)帶給人一種較為孤獨(dú)的感覺(jué)。”在學(xué)生表達(dá)完各自的想法后，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與歸納，并進(jìn)一步講解和分析這些畫(huà)作中的內(nèi)涵。

綜上所述，在美術(shù)課堂中加入意象繪畫(huà)，需要教師能給予正確的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致觀察美術(shù)作品，不斷提高學(xué)生的鑒賞能力與審美能力，最大程度提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

三、教給學(xué)生不同的賞析方法

在初中美術(shù)課堂中，教師不僅需要重視基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，還需要鍛煉學(xué)生的自主鑒賞能力，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。因此，教師在開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要從意象繪畫(huà)的角度出發(fā)，教給學(xué)生各種鑒賞的方法和技巧，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，以此滿足素質(zhì)教育、新課程改革提出的要求。

例如，在教學(xué)“在臨摹中感受”這一課時(shí)，教師可以在教學(xué)時(shí)加入《樹(shù)林中的白衣女孩》的美術(shù)作品。為了讓學(xué)生更好地臨摹這些作品，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生去賞析和研究這些美術(shù)作品。在美術(shù)課堂中，教師需要認(rèn)真講解賞析作品的方法：首先，需要了解畫(huà)家的生平經(jīng)歷，了解作品的創(chuàng)作背景，從不同的角度和層次了解美術(shù)作品;其次，全面分析畫(huà)作的畫(huà)法與色調(diào)，從整體的角度進(jìn)行感知和分析;再次，細(xì)致觀察畫(huà)作，分析和研究不同組成部分，了解其存在的價(jià)值與理由;最后，認(rèn)真解讀畫(huà)作中隱藏的意境。在完成賞析方法的介紹后，學(xué)生就需要按照流程進(jìn)行美術(shù)作品的賞析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

四、在借物抒情中提高藝術(shù)修養(yǎng)

初中美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作教學(xué)的方法，這不僅可以為學(xué)生提供展示自我的發(fā)展平臺(tái)，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。教師可以為每一組提供傳統(tǒng)意象繪畫(huà)作品，要求學(xué)生認(rèn)真觀察和分析這些美術(shù)作品，并在小組中交流各自的想法和觀點(diǎn)。在這樣的課堂中，學(xué)生可以基本了解不同人的不同想法與美術(shù)觀點(diǎn)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)他們小組成員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，運(yùn)用借物抒情的方式全面提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，教師需要全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，將其劃分為不同的小組，之后為學(xué)生提供《浮世繪》《在地鐵站內(nèi)》《東風(fēng)》等美術(shù)作品。學(xué)生需要先欣賞第一幅美術(shù)作品，表達(dá)各自的想法，進(jìn)行總結(jié)與歸納;之后再與其他小組互換美術(shù)作品，進(jìn)一步豐富學(xué)生的欣賞層面。在此過(guò)程中，學(xué)生可以更好地把握不同畫(huà)作的不同內(nèi)涵，了解這些美術(shù)作品的藝術(shù)主旨，在交流和溝通的過(guò)程中更好地感受和認(rèn)知美術(shù)作品，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)作練習(xí)中提高思維能力

在意象繪畫(huà)中，寫(xiě)意性是一種表現(xiàn)形式，要求學(xué)生既要畫(huà)出“看得到”的物象，同時(shí)還需要將自己感受到的意象繪制出來(lái)。意象繪畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)并非真實(shí)物象的臨摹，而是要關(guān)注客觀物象所具有的精神情感與主觀感受。由于意象繪畫(huà)并未限制材料的選擇，因此較為適合初中階段的教學(xué)。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)需要開(kāi)展多樣化的創(chuàng)作練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，圍繞著同一物象運(yùn)用不同的描繪手法和材料進(jìn)行描摹，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，促使學(xué)生將自己的情感融入美術(shù)作品中。

例如在上課時(shí)，教師可以在講桌上放上一個(gè)蘋(píng)果，要求學(xué)生在素描中運(yùn)用意象繪畫(huà)語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)，讓美術(shù)作品擁有更加豐富的創(chuàng)作元素。在這期間，學(xué)生需要從光源的角度出發(fā)，準(zhǔn)確把握蘋(píng)果構(gòu)圖的比例關(guān)系、明暗關(guān)系與光影變化等，運(yùn)用自己掌握的意象繪畫(huà)方法，利用不同的方式將美術(shù)作品繪制出來(lái)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于初中美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，意象繪畫(huà)具有十分重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要從美術(shù)作品、作家的角度出發(fā)，幫助學(xué)生更好地理解和把握美術(shù)作品的內(nèi)涵與思想情感，教給學(xué)生賞析美術(shù)作品的方法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

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（責(zé)編? 林? 娟）