翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)課中的應(yīng)用初探

馬彥云

【摘? ? 要】隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育中更加重視學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更加重視學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中的體驗(yàn)感，重視培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。為此，筆者結(jié)合時(shí)下最流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。本文筆者將對翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中;信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用策略

中圖分類號：G633? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）15-0125-02

A Preliminary Study on the Application of Flipped Classroom in Junior Middle School Information Technology Course

（Simen Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） MA Yanyun

【Abstract】With the continuous development of the level of science and technology and the continuous deepening of quality education， school education pays more attention to the comprehensive development of students' comprehensive abilities and the cultivation of students' autonomous learning ability. In junior high school information technology teaching， teachers change traditional teaching concepts， pay more attention to students sense of experience in information technology teaching， and pay more attention to cultivating students ability to comprehensively use information technology. For this reason， the author combines the most popular flipped classroom teaching mode， and combines classroom teaching with off-class learning to effectively improve students' independent learning ability and improve classroom teaching efficiency. The author of this article will discuss the application strategies of flipped classrooms in junior high school information technology courses for reference.

【Keywords】Junior high school; Information technology; Flipped classroom; Application strategy

翻轉(zhuǎn)課堂是時(shí)下最流行的一種教學(xué)模式，是教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)方法的變革。其主要貫穿于課前、課中以及課后三個(gè)階段，分別包含不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，形成完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)，從而保證學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)呈螺旋上升的狀態(tài)。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求他們提前了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，將自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中和教師一起探討，增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的理解;教師還可在課后為學(xué)生布置相關(guān)教學(xué)作業(yè)和考核方式，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、布置信息技術(shù)教學(xué)課前學(xué)習(xí)任務(wù)

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，無論學(xué)校、家長還是教師都更加重視學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、外語等主科的學(xué)習(xí)，忽視像體育、音樂、信息技術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生一旦學(xué)會了信息技術(shù)就有可能愛上玩網(wǎng)絡(luò)游戲，耽誤學(xué)習(xí)。因此導(dǎo)致許多人從主觀上輕視信息技術(shù)教學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入，人們開始逐漸重視學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，逐漸將信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容列為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力。而受到傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)方式的影響，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師習(xí)慣于采取傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式，將信息技術(shù)理論知識灌輸給學(xué)生。而信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師若在課堂上將理論知識全盤教授給學(xué)生，那么他們在有限的45分鐘之內(nèi)就無法完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生對于信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，覺得信息技術(shù)學(xué)習(xí)非常枯燥無味，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為此，教師應(yīng)采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，合理規(guī)劃課堂教學(xué)方式和教學(xué)過程;在課前為學(xué)生布置理論學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們通過使用微課視頻或在書本內(nèi)了解信息技術(shù)操作的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識等方式，提前對信息技術(shù)理論知識進(jìn)行粗略學(xué)習(xí);鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，將自己在預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)學(xué)會和尚未理解的知識點(diǎn)和操作流程分別使用不同的方式標(biāo)記出來，以便在課中的時(shí)候和教師一起解疑。比如在教學(xué)“個(gè)性化電腦桌面設(shè)置”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生提前對書本進(jìn)行查看，掌握電腦桌面各項(xiàng)基本屬性的定義，提前對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的電腦個(gè)性化設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的步驟進(jìn)行了解，以便在課中更高效地進(jìn)行上機(jī)操作。此外，教師還可使用微課視頻，幫助學(xué)生提前學(xué)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)他們對教學(xué)知識點(diǎn)的理解，以便學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)能夠快速上手，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

二、在信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)課中教學(xué)輔導(dǎo)

在學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了提前預(yù)習(xí)，了解了相關(guān)基礎(chǔ)概念的前提下，教師可以在課堂教學(xué)中加快教學(xué)節(jié)奏，有針對性地為學(xué)生講解他們在預(yù)習(xí)過程中存在的問題，提高課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)師生有效互動。而對于學(xué)生已經(jīng)了解的基礎(chǔ)概念和基礎(chǔ)操作，教師沒有必要再進(jìn)行二次講解，以免浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和學(xué)習(xí)精力。教師可以在此基礎(chǔ)上直接開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在真正實(shí)踐中了解自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明確自己的不足。針對學(xué)生的實(shí)踐情況，教師可以有針對性地為學(xué)生解答疑惑，規(guī)范實(shí)踐操作流程，比如在教學(xué)“個(gè)性化電腦桌面設(shè)置”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生在練習(xí)“加快系統(tǒng)啟動速度”時(shí)，有時(shí)對于流程和操作目的不太了解，出現(xiàn)一些疑問，教師可以在此時(shí)及時(shí)地向?qū)W生演示操作步驟，為學(xué)生講解為什么要加快系統(tǒng)啟動速度，為學(xué)生解答疑惑。

三、布置息技術(shù)課后家庭作業(yè)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)的信息技術(shù)家庭作業(yè)可能是要求學(xué)生將某一主題的操作步驟抄寫一遍或兩遍，目的為加深學(xué)生對步驟的記憶。這樣的作業(yè)方式對于初中生來說是完全沒有必要的，因?yàn)閷W(xué)生每天都會有大量語文、數(shù)學(xué)、外語的作業(yè)，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。信息技術(shù)作業(yè)應(yīng)更加重視發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，而不是背誦理論的能力，教師為學(xué)生布置抄寫作業(yè)的教學(xué)行為，純粹是為了留作業(yè)而留作業(yè)，無法達(dá)到新課改教學(xué)的目的。為此，教師應(yīng)改變家庭作業(yè)形式，在完成課堂教學(xué)后，教師對那些具有一定理論基礎(chǔ)以及相關(guān)實(shí)踐操作能力的學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固上課教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生計(jì)算能力，為學(xué)生布置實(shí)踐性課后家庭作業(yè)。

四、優(yōu)化信息技術(shù)評價(jià)考核方式

教師在初中信息教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，除了在課前、課中、課后為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還應(yīng)優(yōu)化信息技術(shù)評價(jià)考核方式，在每6節(jié)課或每個(gè)單元教學(xué)完畢后，都對學(xué)生做一次單元測試或課堂隨堂測驗(yàn)，檢查學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)情況和具體實(shí)踐情況，通過測驗(yàn)檢測學(xué)生實(shí)際操作能力以及了解他們對理論知識是否存在其他疑問，及時(shí)幫助學(xué)生解答疑惑，提高學(xué)生信息技術(shù)實(shí)際操作水平，幫助他們將這一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)和鞏固，完成學(xué)習(xí)閉環(huán)，達(dá)到提高學(xué)生信息技術(shù)綜合實(shí)踐能力的教學(xué)目的。比如在教學(xué)“認(rèn)識電子表格”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可針對Excel教學(xué)內(nèi)容制定一套考核題目，讓學(xué)生在微機(jī)室直接對Excel進(jìn)行編輯和操作，檢測學(xué)生對Excel相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要教師投入大量的精力和時(shí)間，為學(xué)生設(shè)計(jì)信息技術(shù)課前預(yù)習(xí)視頻和預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)中深入挖掘教材，夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)提高學(xué)生動手實(shí)踐能力，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力，最后再結(jié)合學(xué)生上課表現(xiàn)以及學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握和理解能力，為學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)編? 侯? 芳）