核心素養(yǎng)下初中語文信息化教學(xué)

【摘? ? 要】日新月異的科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來了很多便利，也帶動了文化及教育的進步，如今，人們對于教育的重視度越來越高，其中語文教學(xué)也受到了廣泛關(guān)注。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生開始表達、理解的敲門磚，而目前很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中面臨著諸多問題，如讀不懂文章、理解不了文章的內(nèi)容等，這也是如今語文教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。本文基于核心素養(yǎng)理念，主要闡述科學(xué)信息技術(shù)與初中語文信息化教學(xué)的融合策略，以期為初中語文教學(xué)發(fā)展助力。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);信息化教學(xué)

中圖分類號：G633.3? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）15-0113-02

Chinese Information Teaching in Junior Middle Schools based on Core Accomplishment

（Muhuqiao Middle School， Zhang County， Dingxi City， Gansu Province，China） QU Weihong

【Abstract】The ever-changing science and technology have brought a lot of convenience to our lives， and also promoted the progress of culture and education. Nowadays， people are paying more and more attention to education， and Chinese teaching has also received extensive attention. Chinese learning is a stepping stone for students to express and understand. At present， many students are facing many problems in Chinese learning， such as not being able to read articles， not understanding the content of articles， etc. This is also a major challenge facing Chinese teaching today. Based on the concept of core literacy， this article mainly elaborates the integration strategy of scientific information technology and junior high school Chinese information teaching， with a view to assisting the development of junior high school Chinese teaching.

【Keywords】Junior high school Chinese; Reading teaching; Information teaching

閱讀理解是語文中的重中之重，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)閱讀之后才能夠流暢表達，提高寫作技巧。教師在初中語文教育中引入信息化技術(shù)，可以使教學(xué)的內(nèi)容更加直觀，方便學(xué)生掌握知識點。信息技術(shù)中包含很多有趣的東西，可以是動畫、視頻，這些東西都可以吸引學(xué)生的課堂注意力。在目前語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)還存在著一系列問題，學(xué)生缺乏合理的閱讀方法，逐漸排斥閱讀，理解不了文章，不會回答問題，語文成績也因此一落千丈。這些問題都可以通過信息技術(shù)在初中語文課堂的應(yīng)用而得以改善，信息技術(shù)將有效促進語文教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)下初中語文信息化教學(xué)的重要性

（一）信息技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的專注性

如今，語文教學(xué)的要求越來越高，人們對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力，語言表達組織能力的培養(yǎng)也越來越重視。若教師在課件中加入一些有趣的東西，學(xué)生也會對新知識愈發(fā)感興趣，能夠積極主動地投入語文學(xué)習(xí)中，最終提高自身的語文水平和語文成績。如：在教學(xué)《陳太期與友期行》這篇文章時，教師可以導(dǎo)入一段古文對話的視頻，通過視頻的形式介紹作者，幫助學(xué)生了解古文中的一些小知識，這樣課堂也會變得生動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會相繼提高，減少對文言文的排斥情緒。

（二）活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中語文知識相對比較枯燥乏味，教學(xué)氛圍較沉悶，學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，難免會感到困乏，沒有聽課的興趣。信息技術(shù)的引入，可以有效調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓煩悶的氣氛活躍起來，促使學(xué)生專注課堂學(xué)習(xí)，直觀地了解知識點，透徹地分析和理解人物形象。在此情景中的教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效果也比較顯著。

綜合分析，信息技術(shù)是比較新穎的事物，包含視頻、圖片和動畫，這些事物可以有效吸引學(xué)生的課堂注意力，讓課堂氛圍變得活躍，加深學(xué)生對知識的理解。信息技術(shù)對提升初中語文教學(xué)效率有著至關(guān)重要的作用，因此教師要利用一切信息技術(shù)資源來提升自身教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在課前進行導(dǎo)入，活躍課堂氛圍

課本中的課文都來源于生活，但在教學(xué)中，教育工作者都習(xí)慣于將課文與生活分割開來，導(dǎo)致學(xué)生聯(lián)想理解能力越來越差，也無法和作者感同身受。教師在講課文的時候，可以設(shè)計一些生動有趣的導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)入可以根據(jù)課文內(nèi)容來設(shè)置，以圖片、音樂以及視頻的形式展現(xiàn)出來。

（二）平時多利用信息技術(shù)展開課外活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力，學(xué)生大多喜歡有趣熱鬧的氛圍，這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度。教師在每一個階段也可以設(shè)置一些有趣的活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

（三）利用信息技術(shù)將閱讀和作文相互融合

閱讀和作文是一體的，我們學(xué)的每一篇課文都是一篇優(yōu)秀的作文，里面有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的寫作方法。教師在講課文的時候，可以通過信息技術(shù)展示其中的寫作技巧，向?qū)W生傳授高效的寫作方法，這樣既有利于學(xué)生理解文章也有利于學(xué)生掌握正確的寫作方法。例如在講到朱自清的《春》時，教師可以通過課文中的選段引出寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生在寫景物的時候多動用自己的感官，去聽、去聞、去摸。教師可以為學(xué)生準備關(guān)于景物的視頻，盡量準備多一些細微的動圖。首先引導(dǎo)學(xué)生通過朱自清的角度去觀察，感受他筆下事物活靈活現(xiàn)的樣子和狀態(tài)。其實出示我們生活中的視頻和圖片，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和描述，也可以運用從文中學(xué)到的好詞好句，把學(xué)過的知識真正變成自己的東西。信息技術(shù)在作文中的應(yīng)用打破了以往死板的教學(xué)方法，使作文教學(xué)變得有趣，真正與生活有效結(jié)合，增加學(xué)生對生活的感知能力。教師可在此過程中引導(dǎo)學(xué)生將在課文中學(xué)到的寫作方法運用到自己的作文中，把所有感知到的東西都通過筆生動地展現(xiàn)出來。綜上，通過信息技術(shù)將課文和作文進行融合，能夠幫助學(xué)生理清文章的整體思路，并將學(xué)到的知識點進行應(yīng)用。

（四）通過信息技術(shù)將課內(nèi)閱讀和課外閱讀進行融合

知識在于應(yīng)用，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生將從課文中學(xué)到的東西應(yīng)用到課外閱讀中。在如今的考試試題中，課外閱讀的占比量愈來愈大，教育者也應(yīng)當注重教學(xué)的拓展性，將課內(nèi)課外進行融合。信息技術(shù)的出現(xiàn)方便了教師也方便了學(xué)生，教師可以便捷地將兩篇文章進行對比整合，從而讓學(xué)生更透徹地理解文章的思路。例如在講到八年級課文《藤野先生》時，教師可先利用信息技術(shù)搜集藤野先生的圖片，以及魯迅當時的社會背景，透過視頻、圖片，加深學(xué)生對于舊社會大環(huán)境的了解。接著引導(dǎo)學(xué)生了解藤野先生，讓他們從文中找出關(guān)于藤野先生的幾件事情并將其概括，劃出刻畫藤野先生人物描寫的句子。此外，教師還可以在大屏幕上投影課外閱讀《老人翁》的片段，由于這篇文章的思路與《藤野先生》有相似點，教師可以將兩者放在一起，幫助學(xué)生了解作者寫文章時的社會背景，讓學(xué)生更直觀地感受到作者的寫作技巧，更好地理解作者是如何刻畫人物形象的。教師在引入課外內(nèi)容時也可以適當出示圖片，讓學(xué)生找文章中的重點句子，理解文章想要表達的思想感情。通過課內(nèi)外閱讀的融合，學(xué)生對于知識點理解將變得更加清晰，也具備了舉一反三的能力。由此可見，信息技術(shù)的出現(xiàn)給教學(xué)帶來了很多便捷，也有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如今社會浪潮中，語文教育越來越重要，對于學(xué)生思辨能力要求也越來越高，但目前語文閱讀教學(xué)還存在著一系列問題。教師在教學(xué)中缺乏明確的教學(xué)目標，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對閱讀產(chǎn)生畏難情緒。因此，語文教育工作者一定要正確、合理地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：曲維紅（1983.02-），男，漢族，甘肅漳縣人，本科，中小學(xué)高級教師，研究方向：初中語文教學(xué)。

（責(zé)編? 楊? 菲）