核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新研究

王君霞

【摘? ? 要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是新課標(biāo)的基本要求，也是教師從事教育行業(yè)的根本教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文將對學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，因此教師必須要提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面本文就對核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文教學(xué)策略進行探究，以期為小學(xué)語文課堂的高質(zhì)量發(fā)展助力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）15-0079-02

Innovative Research on Primary School Chinese Teaching under the Background of Core Literacy

（Tuanjie Branch， The First Central Primary School， Minyang Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province， China）WANG Junxia

【Abstract】In the process of elementary school Chinese teaching， teachers should pay attention to the cultivation of students' core literacy. This is the basic requirement of the new curriculum standard and the fundamental teaching task for teachers in the education industry. Primary school Chinese will have a significant impact on the future development of students， so teachers must improve the quality of primary school Chinese teaching. In the traditional teaching in the past， teachers are accustomed to attaching importance to the accumulation of students' basic knowledge， while neglecting to cultivate students' innovative ability. The following article explores elementary school Chinese teaching strategies in the context of core literacy， with a view to assisting the high-quality development of elementary school Chinese classrooms.

【Keywords】Core literacy; Primary school language; Teaching innovation

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要在這兩項教育任務(wù)中不斷加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，扎實的基礎(chǔ)知識以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是其中的重要內(nèi)容。除此之外，教師還要培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力以及語言運用能力。教師需要對現(xiàn)階段的教學(xué)模式進行調(diào)整，提升小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，創(chuàng)建一個以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為中心的語文教學(xué)體系。

一、語文課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要舉措

（一）抓住學(xué)生心理，巧妙設(shè)問

教師在教學(xué)前需要事先進行了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)特點，以此創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的教學(xué)課堂。小學(xué)階段學(xué)生有著貪玩的心理，教師可以以此為教學(xué)突破口，在課堂中設(shè)置一個問答環(huán)節(jié)。例如，在教學(xué)“巨人的花園”這一課的時候，教師可以對學(xué)生提問關(guān)于課文的內(nèi)容，這不光可以考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還能在此過程了解學(xué)生的閱讀能力，了解他們對課文中的字詞能否全部認識、對課文的大致含義能否讀懂。提問環(huán)節(jié)可以給已經(jīng)預(yù)習(xí)的同學(xué)一個展示自己的機會，同時讓學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)技巧方面的不足，合理設(shè)置問題可以摸清學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在提問的過程中也要注重合理把握文章的難易程度，針對文章的體裁、作者的背景等適當(dāng)設(shè)置問題。

（二）運用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)框架

將現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備引入教學(xué)過程中可以讓學(xué)生對語文課堂更加感興趣。例如，在教學(xué)“秦兵馬俑”這一課的時候，教師可以利用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段關(guān)于兵馬俑的紀錄片，這是一篇比較有神秘色彩的課文，學(xué)生在這個年齡段有強烈的好奇心，教師要利用好這樣的特點，在講解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，這個能力也是核心素養(yǎng)中比較重要的部分。多媒體教學(xué)可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，提升教學(xué)的效率。

（三）增加游戲環(huán)節(jié)，活躍課堂環(huán)境

大多數(shù)語文教師的教學(xué)模式及教學(xué)的方法都是比較傳統(tǒng)的，教師若想要讓學(xué)生在課堂中有一個全新的體驗，則需要在其中增加一些趣味性的環(huán)節(jié)，將知識的傳授和游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合是使用創(chuàng)新教學(xué)策略的基本準(zhǔn)則。例如，在教學(xué)“半截蠟燭”這一課的時候，教師可以讓學(xué)生分成小組進行課文知識問答競賽，這篇課文具有一些異域色彩，題材也比較特別，教師要利用這樣的特點考驗學(xué)生的基礎(chǔ)知識，幫助他們養(yǎng)成競爭合作意識。在競賽結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生進行角色扮演，引導(dǎo)他們在了解文章具體細節(jié)精確模仿課文中人物的神情。這樣的游戲環(huán)節(jié)可以有效活躍課堂氛圍，促使學(xué)生在表演的時候?qū)φn文有更深層次的理解，在此過程中同時讓學(xué)生的閱讀理解能力和溝通交流能力得到有效培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率。

二、能力培養(yǎng)過程中需要注重的問題

（一）尊重學(xué)生的主體地位，加強其學(xué)習(xí)能動性

部分教師在進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中只注重自己的教學(xué)深度，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，使學(xué)生的主觀能動性難以得到發(fā)揮。為此，教師要在教學(xué)方案設(shè)計的環(huán)節(jié)中時刻提醒自己要尊重學(xué)生的課堂主體地位，在充分了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，設(shè)置有針對性的教學(xué)方案，以此提升課堂教學(xué)效率。

（二）注重課堂實際效果

教師精心設(shè)計的教學(xué)方案也有可能和實際教學(xué)有偏差。所以教師一定要時刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，在課上或課下通過多樣化的考核方式考驗學(xué)生的各方面能力;多從學(xué)生的角度反思自己的教學(xué)方案有哪些問題，與時俱進地改進自身的教學(xué)方法，只有這樣，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得到更專業(yè)的培養(yǎng)。此外，教師還要幫助學(xué)生建立語文知識框架，根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求推進語文教學(xué)。

核心素養(yǎng)中還包括學(xué)生正確的價值觀念，在教學(xué)過程中，教師要加強和學(xué)生的互動，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，促使他們學(xué)習(xí)語文的過程中找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）建立完善的教學(xué)評價體系

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)目標(biāo)，建立完善的教學(xué)評價體系。對此，教師應(yīng)該重視教學(xué)評價體系的動態(tài)化發(fā)展，通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)積極性以及其課后作業(yè)、學(xué)習(xí)成績概況，做出客觀評價，教師對學(xué)生的客觀評價將能有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。在完成評價后，教師可以就學(xué)生的實際能力為他們布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如對于基礎(chǔ)稍微差一些的同學(xué)，教師可以讓其多注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在評估學(xué)生能力的過程中，教師要以鼓勵為主，給予學(xué)生一些能有效促進其自身發(fā)展的建議。

三、重視學(xué)生在接受培養(yǎng)過程中的主體感受

教師在利用多元化的方法培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，不能光注重知識傳授，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行關(guān)注。學(xué)生心理的變化都會在他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣中顯現(xiàn)，教師一定要盡量發(fā)揮課堂的核心價值，讓學(xué)生以愉悅的心情去學(xué)習(xí)語文課程。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不光是為了提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還要幫助學(xué)生開闊其知識的視野和培養(yǎng)其多元化的語文學(xué)習(xí)能力，保證他們在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中也有較好的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

實施素質(zhì)教育對學(xué)生來說是非常有必要的，想要培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師除了要讓學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該讓其具備一定的學(xué)習(xí)技巧和其他知識技能。核心素養(yǎng)包括很多內(nèi)容，加強對學(xué)生的核心培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生對知識有一個全新的認知，這都將對他們未來生活和學(xué)習(xí)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。核心素養(yǎng)的培育是教育領(lǐng)域的“重頭戲”，其將為實現(xiàn)語文教學(xué)課堂的創(chuàng)新以及長遠發(fā)展做出巨大貢獻。

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（責(zé)編? 侯? 芳）