小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

趙虎

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷深入以及教育體制的全面改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無法滿足新課標(biāo)下的教學(xué)要求。而作為新型的、被新課改提倡的教學(xué)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)能夠在強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思維的同時(shí)，促進(jìn)其合作探究精神的發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師要在堅(jiān)持新課改教學(xué)理念、深入研究教材內(nèi)容的情況下，加強(qiáng)對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，如此才能在優(yōu)化課堂教學(xué)效果下，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的提高。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）15-0044-02

Research on the Application of Group Cooperative Learning in Mathematics Teaching in Senior High School

（Shandan County No. 1 Middle School， Zhangye City， Gansu Province， China）ZHAO Hu

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform and the comprehensive reform of the education system， the traditional teaching model has been unable to meet the teaching requirements under the new curriculum standards. As one of the new teaching methods promoted by the new curriculum reform， group cooperative learning can strengthen students' independent thinking while promoting the development of their cooperative and inquiry spirit. Therefore， high school mathematics teachers should strengthen the application of the group cooperative learning model while adhering to the new curriculum reform teaching concepts and in-depth study of the content of the textbooks， so as to achieve the improvement of mathematics teaching efficiency while optimizing the classroom teaching effect.

【Keywords】Group cooperative learning; High school mathematics; Teaching application

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要學(xué)科。高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科不僅內(nèi)容繁多，還存在著極強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性。此種特性使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到諸多困難，進(jìn)而也就無法提高學(xué)習(xí)效率。在這樣的情況下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在對數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行掌握后，通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化學(xué)生的思維模式，利用小組合作學(xué)習(xí)方式來展開課堂教學(xué)。事實(shí)上，作為一種新型的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式既能夠發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，又改良教學(xué)組成結(jié)構(gòu)，在推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的情況下，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。對此，高中數(shù)學(xué)教師要利用小組合作學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思維的碰撞中解決，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

一、展開小組討論，設(shè)置情境模式

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究課程問題的欲望，就離不開一個(gè)前提，那就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，在主充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的前提下，提高學(xué)習(xí)效率。如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大多缺乏激情，因而在引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的了解，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境。讓學(xué)生在此種模式中，打破數(shù)學(xué)思維桎梏，在高漲的學(xué)習(xí)熱情中，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)效率的提升。

如，教師在教學(xué)“對數(shù)函數(shù)”的知識(shí)時(shí)，就可以先以我國人口數(shù)的案例為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在已知底數(shù)和冪的值的情況下求函數(shù)的指數(shù)。學(xué)生在這樣的問題中，可以先以具體的數(shù)字為依據(jù)，對數(shù)字進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而得出“[y=log1.01x]”的函數(shù)，此時(shí)，教師可以對學(xué)生展開引導(dǎo)，在幫助學(xué)生鞏固了函數(shù)定義后，以此為基礎(chǔ)，對對數(shù)函數(shù)的定義進(jìn)行總結(jié)。緊接著，教師可以對學(xué)生展開相應(yīng)的提問：“函數(shù)[logax]與函數(shù)[y=axa>0，a≠1]的定義域和值域之間是否存在關(guān)系，其存在何種關(guān)系？”在提問后，教師又可以提供相應(yīng)的幾個(gè)具體的函數(shù)，并指導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式制作出相應(yīng)的圖像，以其圖像為依據(jù)，對兩者之間的關(guān)系進(jìn)行分析。之后教師可再對反函數(shù)的概念進(jìn)行引入，并在對“指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)為反函數(shù)”的關(guān)系進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)后，讓學(xué)生以指數(shù)函數(shù)的圖像為依據(jù)，猜想出對數(shù)函數(shù)的圖像。如此方式，就可以讓學(xué)生在合作中探究，從而加強(qiáng)其對對數(shù)函數(shù)概念的理解。

二、通過小組合作，突破教學(xué)重難點(diǎn)

高中階段的數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)模式展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行掌握。教師要深入地研究教材，在解析教材內(nèi)容后，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決教材中呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，加強(qiáng)對問題的探究和理解。如，教師可以在教學(xué)過程中提出一些具有一定難度的作業(yè)題目，并讓學(xué)生獨(dú)立自主地解答相關(guān)問題。而后再讓學(xué)生利用小組之間的合作討論，在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，相互交流和分享自己的答案。

通過此種方式加強(qiáng)學(xué)生的問題思考和探究能力，從而強(qiáng)化他們解決問題的能力。另外，作為數(shù)學(xué)教師，不僅需要在學(xué)生的探究過程中給予指導(dǎo)，還需要以學(xué)生問題的實(shí)際討論情況或者任務(wù)完成情況為依據(jù)，及時(shí)給予點(diǎn)撥并反饋具體學(xué)習(xí)情況。如在“函數(shù)與方程”的教學(xué)中，當(dāng)二次函數(shù)圖像和[x]軸的交點(diǎn)是方程的根時(shí)，教師要注重對其分布情況的講解。教師要引導(dǎo)學(xué)生展開總結(jié)，讓學(xué)生以“兩根”和“0”的大小比較，也就是以“根”的正負(fù)情況、“根”的分布、“兩根”與“[k]”的大小比較情況為前提，指導(dǎo)學(xué)生以小組合作形式總結(jié)出分布情況、大致圖像和最終結(jié)論。

此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將小組之間的討論情況進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)。而教師則需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際匯報(bào)，對學(xué)生展開相應(yīng)的點(diǎn)撥，并以教學(xué)內(nèi)容為指引，利用板書和幻燈片展示正確答案。只有這樣，才能強(qiáng)化學(xué)生的小組合作探究效果，才能在學(xué)生探究能力的不斷增強(qiáng)中，提高課堂教學(xué)效率。

三、多樣化教學(xué)方式，發(fā)展團(tuán)結(jié)能力

對大多數(shù)學(xué)生而言， 高中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容較復(fù)雜，題型較多變，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度系數(shù)較高。因此，為了幫助高中學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式。要通過教學(xué)方式的多樣性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，教師可以利用小組合作教學(xué)模式，講解數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn);可以通過對學(xué)生的加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立的探究和解決;要在引導(dǎo)學(xué)生互相幫助的過程中，營造良好的教學(xué)氛圍;要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，促進(jìn)教學(xué)成果的優(yōu)化。教師要在多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用中，降低學(xué)生對教師的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。當(dāng)遇到較難的數(shù)學(xué)題型時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生介紹不同的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生與小組成員一起探討得出最適合自己小組的解題方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀方法的前提下提升自身的解題能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生對自己獨(dú)特的個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行勇敢表達(dá)，要在對學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力進(jìn)行鍛煉時(shí)，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力和靈活性的思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要作用。為此，高中數(shù)學(xué)教師就要在深入研究此種教學(xué)方式后，對其進(jìn)行合理運(yùn)用，以此在提升教學(xué)效果下，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

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（責(zé)編? 張? 欣）