高職舞蹈教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討

夏玲

廣東省珠海市珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

一、高職舞蹈教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一）舞蹈的藝術(shù)性有助于學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)放性思維

舞蹈作為表演藝術(shù)的一個(gè)重要分支，其肢體動(dòng)作、形體語(yǔ)言的表現(xiàn)形式變幻莫測(cè)，不同舞蹈所表達(dá)的情感也千差萬(wàn)別，加之音樂(lè)、環(huán)境的不同也會(huì)讓同一套舞蹈動(dòng)作所展現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)效果差異巨大。通過(guò)對(duì)舞蹈理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和表演方式的練習(xí)，學(xué)生深刻體會(huì)其中蘊(yùn)含的文化的、藝術(shù)的魅力，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至一些比較具有振奮人心的舞蹈還會(huì)激勵(lì)廣大學(xué)生，使得他們能夠借助舞蹈來(lái)更多地了解文化、風(fēng)俗、歷史等知識(shí)，用開(kāi)放的視野去看待世界。

（二）舞蹈內(nèi)涵豐富有助于學(xué)生掌握創(chuàng)新的基礎(chǔ)

任何一種類別的舞蹈或一個(gè)舞蹈節(jié)目都蘊(yùn)含著文化的、藝術(shù)的、音樂(lè)的、社會(huì)環(huán)境的種種因素，舞蹈創(chuàng)作不是“無(wú)源之水”，必然是需要大量知識(shí)的積累才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)秀作品的創(chuàng)作，而舞蹈教學(xué)和學(xué)習(xí)同樣也需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)。豐富理論知識(shí)、文化知識(shí)、音樂(lè)修養(yǎng)以及情感表達(dá)都是舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)，同樣也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有充滿激情和想象力才能在大量知識(shí)積累的基礎(chǔ)上完成創(chuàng)造。

二、當(dāng)前高職舞蹈教學(xué)中存在制約學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮不足

當(dāng)前高職舞蹈教學(xué)大多在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里通過(guò)教師對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解和舞蹈動(dòng)作的演示為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，難以在有限的時(shí)間里進(jìn)行思考并提出問(wèn)題，尤其是缺少直接練習(xí)舞蹈動(dòng)作的機(jī)會(huì)，理論與實(shí)踐脫節(jié)。同時(shí)，這種枯燥的教學(xué)模式也很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生放棄課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或自學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。

（二）教學(xué)資源不足，學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)不牢固

教學(xué)資源不足的問(wèn)題在高職舞蹈教學(xué)中非常明顯，由于高職院校的辦學(xué)宗旨是面向社會(huì)輸出應(yīng)用技術(shù)型人才，對(duì)舞蹈教學(xué)的重視不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，部分高職院校甚至沒(méi)有一個(gè)像樣的舞蹈教室。此外，由于對(duì)舞蹈教學(xué)重視不足，一些高校對(duì)舞蹈教師的教學(xué)活動(dòng)支持不足，教師自身素質(zhì)的提升存在困難，教學(xué)效果也就難以保證，學(xué)生所能獲得的知識(shí)和技能受限，沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)也就意味著創(chuàng)新能力的不足。

（三）教學(xué)場(chǎng)地限制，學(xué)生創(chuàng)新思維受到禁錮

前文已經(jīng)提及，部分高校的舞蹈教室或練舞場(chǎng)建設(shè)不足，舞蹈教學(xué)的場(chǎng)地限制較大，學(xué)生缺少足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行舞蹈排練，很難對(duì)具體的舞蹈動(dòng)作、形體形態(tài)進(jìn)行全面地學(xué)習(xí)掌握。即使是在課后自學(xué)，由于缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)和精髓的把握或多或少地存在問(wèn)題，長(zhǎng)期在這種受限制的環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)會(huì)對(duì)其思維產(chǎn)生負(fù)面影響，其創(chuàng)新的欲望會(huì)被打壓，思維自然也就受到了禁錮。

三、高職舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原則

（一）興趣激發(fā)原則

興趣是最好的老師，高職舞蹈教學(xué)中存在的種種問(wèn)題都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有興趣也就沒(méi)有了創(chuàng)新的原動(dòng)力，因此，在高職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須要堅(jiān)持興趣激發(fā)原則。高職舞蹈教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)必須要結(jié)合學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需求及特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，圍繞著他們的興趣愛(ài)好進(jìn)行舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)，從情感上激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新的動(dòng)力。

（二）個(gè)性發(fā)展原則

隨著社會(huì)的開(kāi)放性越來(lái)越高，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)也越來(lái)越明顯，高職學(xué)生的個(gè)體差異性非常大，必須要堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則來(lái)開(kāi)展高職舞蹈教學(xué)，從而為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。舞蹈作為藝術(shù)的重要類別，不同個(gè)性的學(xué)生會(huì)對(duì)不同類型的舞蹈產(chǎn)生興趣，教學(xué)環(huán)節(jié)不能千篇一律，在共性教育的基礎(chǔ)上要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，用舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)彰顯自己獨(dú)特的個(gè)性，最終促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）適度開(kāi)發(fā)原則

教育非常忌諱“過(guò)猶不及”，高職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也要避免出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，因此，要堅(jiān)持適度開(kāi)發(fā)的原則。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，尤其是舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵豐富，任何優(yōu)秀的學(xué)生都不可能全面掌握其精髓，要結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件適度地開(kāi)展形式各樣的教學(xué)，避免盲目追求高標(biāo)準(zhǔn)而使其產(chǎn)生厭惡、挫敗的負(fù)面情緒，影響學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、高職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

研究表明，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生放松身心，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的良性發(fā)展，為此，高職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力要從構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍著手。高職舞蹈教師要結(jié)合當(dāng)前“三教改革”的基本要求，轉(zhuǎn)變思想觀念，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，積極地探索教學(xué)改革的方式，營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境，用趣味性的教學(xué)來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。環(huán)境的創(chuàng)造需要教師不斷更新教育教學(xué)理念，尤其是要對(duì)應(yīng)用較為成熟的情境教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐探索，每一個(gè)舞蹈節(jié)目的背后都有一段故事，通過(guò)環(huán)境來(lái)刺激學(xué)生的情感共鳴對(duì)提升教學(xué)效果非常重要，在這個(gè)參與的過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)得到提升。

（二）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)的模式，引導(dǎo)學(xué)生突破思維的局限

傳統(tǒng)的高職舞蹈教學(xué)模式非常單一，教師在有限的學(xué)時(shí)安排里只能采取“填鴨式”的教學(xué)，甚至一些教師自身素養(yǎng)不足，對(duì)教學(xué)模式的改進(jìn)缺乏動(dòng)力，學(xué)生的思維也會(huì)受到影響，對(duì)其個(gè)性化發(fā)展非常不利。在高職舞蹈教學(xué)中為了更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須要著力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)他們突破思維的局限，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造的活力。高職舞蹈教師首先要解放思想，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，積極探索多學(xué)科交互的舞蹈教學(xué)模式，借助傳統(tǒng)文化教育、音樂(lè)作品鑒賞、信息技術(shù)應(yīng)用等創(chuàng)新舞蹈教學(xué)模式，讓學(xué)生在全新的教學(xué)中跟隨教師的創(chuàng)造力來(lái)激發(fā)自己的創(chuàng)新活力。

（三）豐富舞蹈教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與舞蹈編創(chuàng)

教學(xué)資源是一切教育發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)離不開(kāi)豐富舞蹈教學(xué)資源的支持，對(duì)大量舞蹈教學(xué)素材的學(xué)習(xí)、賞析、模仿之后，學(xué)生也就夯實(shí)了自己的舞蹈基礎(chǔ)，也就有了創(chuàng)新發(fā)展的資本。高職院校要重視舞蹈教育，從軟硬件設(shè)施上為更好地開(kāi)展舞蹈教學(xué)提供支持；高職舞蹈教師要積極學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，利用信息化手段來(lái)豐富教學(xué)資源，為學(xué)生掌握更多舞蹈知識(shí)提供幫助。在此基礎(chǔ)上，高職舞蹈教學(xué)還可以組織現(xiàn)場(chǎng)欣賞舞蹈節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)特定節(jié)目進(jìn)行品鑒和模仿，以至于進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)，發(fā)揮自己的想象力，在教師的幫助和同學(xué)的協(xié)作下完成原創(chuàng)舞蹈節(jié)目，在這個(gè)過(guò)程中每個(gè)參與者的創(chuàng)新能力都能得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。

五、結(jié)語(yǔ)

高職舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用，必須要在長(zhǎng)期開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中采取多種手段和措施才能切實(shí)達(dá)到目的。高職院校、教師及學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用，正視當(dāng)前存在于舞蹈教學(xué)中的種種問(wèn)題，在堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本原則的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造環(huán)境激、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們突破傳統(tǒng)思維的局限性，在大膽進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)的過(guò)程中培養(yǎng)和增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。