高中美術(shù)鑒賞課程實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)研究

朱紹波

西海岸新區(qū)第一高級(jí)中學(xué)美術(shù)教研組

美術(shù)教育對(duì)塑造美好心靈至關(guān)重要，要共同致力于美育工作，立德樹人，弘揚(yáng)中華美育精神，讓年輕人身心健康成長(zhǎng)。當(dāng)前的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)模式幾乎是平鋪直敘的進(jìn)行課堂教學(xué)，教師還是在擔(dān)當(dāng)“教”的角色，被動(dòng)的學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生更好的美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)效果，美術(shù)鑒賞教學(xué)缺少了對(duì)于鑒賞理論的實(shí)踐體驗(yàn)。鑒于此，教師進(jìn)行必要的教學(xué)探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的意義

2017年，中華人民共和國(guó)教育部制定，人民教育出版社出版的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了五個(gè)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。 美術(shù)鑒賞被作為高中美術(shù)的必修課程，作為評(píng)價(jià)考核重要依據(jù)。

當(dāng)前，普通高中美術(shù)鑒賞課普遍只設(shè)置在高一與高二年級(jí)，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中都是利用課件按部就班地進(jìn)行理論講授，學(xué)生缺少互動(dòng)。沒(méi)有實(shí)踐課驗(yàn)證，也沒(méi)有感知美術(shù)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，美術(shù)鑒賞教學(xué)無(wú)法完成學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。美術(shù)鑒賞是對(duì)美術(shù)作品與美術(shù)家的創(chuàng)作意圖的解讀，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品以“實(shí)踐活動(dòng)”方式體驗(yàn)創(chuàng)作技法與創(chuàng)作過(guò)程，在美術(shù)鑒賞課程中有著較高的研究?jī)r(jià)值。

當(dāng)前，美育教育對(duì)提高美術(shù)鑒賞教學(xué)提出更高的要求，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，需要與美術(shù)作品進(jìn)行更多方位鏈接。

二、現(xiàn)階段高中美術(shù)鑒賞教育教學(xué)的問(wèn)題與不足

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在多處問(wèn)題與不足之處，這些都影響了當(dāng)前的進(jìn)一步美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)施。

（一）美術(shù)鑒賞課教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)和程式化

由于美術(shù)鑒賞教學(xué)主要以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師講課、學(xué)生聽課，即使按照PPT課件授課也只是照本宣科式地講授基本的美術(shù)鑒賞知識(shí)，沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，雖有小組討論學(xué)習(xí)，但缺少學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，美術(shù)鑒賞教學(xué)須更新教學(xué)教法思路，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)獲益。

（二）學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞作品的鑒賞途徑太少

美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)是高中學(xué)生獲得鑒賞知識(shí)最大的途徑，她們基本沒(méi)有機(jī)會(huì)去美術(shù)館與博物館，也不會(huì)在網(wǎng)絡(luò)與雜志資料中鑒賞美術(shù)作品；面對(duì)高考?jí)毫?，更不?huì)去參加美術(shù)技法培訓(xùn)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生們對(duì)此是如同嚼蠟，食而不知其味。美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)需要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中得到審美的歡愉，得到與鑒賞作品的情感共鳴。

（三）高中美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)不能跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展節(jié)奏

多媒體教學(xué)在各個(gè)高中學(xué)校的普遍使用，但缺少學(xué)生的實(shí)踐參與與自主探究。由于大多數(shù)的美術(shù)教師的自身專業(yè)素養(yǎng)處于“吃老本”狀態(tài)，教育教學(xué)理論在學(xué)科不被重視的狀況下也大多沒(méi)有更新學(xué)習(xí)，美術(shù)鑒賞教學(xué)基本都是以教師教學(xué)導(dǎo)入、理論分析、小組討論、教師總結(jié)的模式下完成。針對(duì)這種情況，需要教師利用各種機(jī)會(huì)提升教育教學(xué)水平，讓自身的教學(xué)素養(yǎng)始終走在教學(xué)最前沿，及時(shí)更新美術(shù)教育教學(xué)觀念。

（四）高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)置與資源配備現(xiàn)狀

高中的美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)置少，而且美術(shù)教學(xué)資源配備存在著欠缺與教學(xué)器材不能及時(shí)更新等情況；部分學(xué)校的美術(shù)專用教室被長(zhǎng)期占用，美術(shù)教師到文化課教室進(jìn)行美術(shù)鑒賞授課，這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都大大限制了美術(shù)鑒賞教學(xué)的實(shí)施。

三、探究高中美術(shù)鑒賞課程教育教學(xué)策略

根據(jù)2017年出版的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師要深入研究教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究性學(xué)習(xí)；在現(xiàn)實(shí)生活中掌握?qǐng)D像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等美術(shù)學(xué)科的各項(xiàng)能力；探究更豐富的教學(xué)方法改善這種狀態(tài)，脫離一貫的單純理論教學(xué)。本文以探究美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)作為實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞，讓高中美術(shù)鑒賞課進(jìn)入新的教學(xué)嘗試。

（一）理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)融合的美術(shù)鑒賞課程設(shè)計(jì)

在建構(gòu)主義教學(xué)中，知識(shí)與學(xué)習(xí)是主體建構(gòu)的結(jié)果和過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)任輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的重要角色，利用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)知識(shí)與提高能力。尤其是對(duì)于當(dāng)今的學(xué)生群體，他們慣于知識(shí)的接納與理解、儲(chǔ)存，但對(duì)于美術(shù)學(xué)科的感性思維與形象思維卻是接觸甚少。

鑒賞知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的教學(xué)模式在美術(shù)課堂教學(xué)中，能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科本質(zhì)，拓寬學(xué)生思維意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中體現(xiàn)我們教育的基本功能。高中學(xué)生有參與實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)烈熱情，在實(shí)踐過(guò)程中體驗(yàn)美術(shù)思維情感中從意圖到創(chuàng)作完成的歷程，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深度鑒賞。理論與實(shí)踐結(jié)合，個(gè)性觀點(diǎn)與集體討論相交錯(cuò)，是美術(shù)鑒賞教學(xué)的多方位運(yùn)用。

（二）“以小見大”“從做中學(xué)”的美術(shù)鑒賞課程實(shí)施

美國(guó)著名教育家杜威的"從做中學(xué)"其實(shí)可以認(rèn)為是“從活動(dòng)中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”，把獲取知識(shí)與課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，學(xué)生獲取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比灌輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容要有用的多。教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中科學(xué)地運(yùn)用觀察推理、實(shí)踐思考、比較分析等方式，“從做中學(xué)”，學(xué)生在以活動(dòng)為媒介的實(shí)踐活動(dòng)中探究印證知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐教育從主體教育理論與實(shí)踐哲學(xué)理論中得到許多的理解，要求學(xué)生充分展示自主探究能力參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)中，顯示出實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中的關(guān)鍵部分，理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)都是他們成長(zhǎng)中必不可少的，同時(shí)，活動(dòng)教育理論也告訴我們，形式多樣的活動(dòng)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）美術(shù)教師教學(xué)理念與專業(yè)素養(yǎng)的提高

教師對(duì)于教育教學(xué)過(guò)程有著至關(guān)重要的價(jià)值，教師的教學(xué)理念與專業(yè)素養(yǎng)關(guān)乎所有學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。首先是教師要掌握學(xué)生的基本情況；其次是對(duì)教材與課程的整合能力，對(duì)課程進(jìn)行拓展與開發(fā)；再次，高中美術(shù)教師的教學(xué)觀念要經(jīng)常去舊換新；美術(shù)教師的美術(shù)技能與理論要不斷加強(qiáng)，這是美術(shù)教師的職業(yè)需要。不斷探索美術(shù)專業(yè)知識(shí)與觀念，使之與專業(yè)素養(yǎng)兼?zhèn)洹?/p>

四、理論鑒賞結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)結(jié)語(yǔ)

美術(shù)鑒賞是主體通過(guò)掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和感知對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、鑒別、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)美術(shù)鑒賞活動(dòng)課，能夠讓學(xué)生更多的情感投入，激發(fā)想象與創(chuàng)意，發(fā)散思維，集思廣益，逐步完善創(chuàng)作與鑒賞經(jīng)驗(yàn)體系。在實(shí)際的教育教學(xué)中能夠?qū)㈣b賞實(shí)踐活動(dòng)綜合應(yīng)用到高中學(xué)生美術(shù)鑒賞體系形成的藝術(shù)課程中去，對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。