多維度全方位協(xié)同提高研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力

田如錦，丁志敏，朱雪梅

多維度全方位協(xié)同提高研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力

田如錦，丁志敏，朱雪梅

(大連交通大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，遼寧 大連 116028)

結(jié)合當(dāng)前人才需求與專業(yè)特點(diǎn)以及多年研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改變了傳統(tǒng)上注重知識(shí)積累的研究生培養(yǎng)觀念，通過(guò)以研究生為中心并在相應(yīng)角色和任務(wù)驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)多途徑激發(fā)科研興趣和樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，建立了綜合性、立體化的系統(tǒng)培養(yǎng)體系。實(shí)踐證明：從課堂教學(xué)、導(dǎo)學(xué)關(guān)系、角色任務(wù)、學(xué)術(shù)交流和激勵(lì)機(jī)制等方面多維度全方位協(xié)同培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，為立體化研究生培養(yǎng)提供了切實(shí)可行的有效途徑，符合促進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新體系的可持續(xù)發(fā)展的需要。

研究生；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新實(shí)踐

作為高等教育的重要組成部分，研究生教育旨在培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和適應(yīng)特定行業(yè)實(shí)際工作需求的高層次專門人才，與我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的全面戰(zhàn)略部署中“人才”要素的核心需求存在著密切關(guān)系[1]。習(xí)近平總書記在2020 年全國(guó)研究生教育會(huì)議上指出：“研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用”。[2]研究生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和綜合運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題方面，良好的科研素質(zhì)是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和保證。隨著我國(guó)研究生招生規(guī)模日益擴(kuò)大，生源、師資力量、培養(yǎng)條件及傳統(tǒng)教學(xué)方式等多種因素對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了前所未有的影響。有些研究生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，必然難以取得創(chuàng)造性的科研成果[3]。尤其是對(duì)于工科研究生而言，其培養(yǎng)過(guò)程更是具有多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)，無(wú)疑對(duì)研究生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力提出了更高要求。因此，如何更好地適應(yīng)和滿足社會(huì)人才需求是研究生培養(yǎng)中急待解決的重要問(wèn)題。

一、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素

（一）重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)

盡管社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求已經(jīng)發(fā)生明顯變化，但現(xiàn)行的研究生培養(yǎng)仍舊以教師分配任務(wù)、研究生執(zhí)行和完成任務(wù)為主要方式。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度之下，研究生往往習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)薄弱[4, 5]。研究生科研活動(dòng)的開(kāi)展往往沿循導(dǎo)師的學(xué)術(shù)思想和照搬前人的研究方法，只是局限于在現(xiàn)有理論基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù)性研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、研究結(jié)果缺乏深入總結(jié)分析，無(wú)法發(fā)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容的內(nèi)在規(guī)律和闡明其作用機(jī)理，難以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在不同專業(yè)領(lǐng)域間的關(guān)聯(lián)性和滲透上也存在一定局限性，更缺乏與相關(guān)優(yōu)勢(shì)行業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)間的相互融合。這些因素都制約了研究生創(chuàng)新意識(shí)和能力的提高。

（二）創(chuàng)新意識(shí)淡薄，被動(dòng)參與科研

在現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力下，一部分研究生的目標(biāo)通常僅僅是修完畢業(yè)所需學(xué)分和取得學(xué)位證書以便更好實(shí)現(xiàn)就業(yè)[6]。相當(dāng)比例的研究生理論知識(shí)儲(chǔ)備和綜合能力有限，在研究過(guò)程中思想保守和急功近利，缺乏敏銳的洞察力和質(zhì)疑精神，不敢打破常規(guī)解決問(wèn)題，很少甚至不愿意進(jìn)行開(kāi)創(chuàng)性研究。此外，不成熟的邏輯思維和發(fā)散思維也在很大程度上限制了研究生建立創(chuàng)新理念。顯然，這些因素都會(huì)造成研究生無(wú)法專注于某一專業(yè)方向或領(lǐng)域的研究活動(dòng)，更談不上深刻揭示研究對(duì)象的發(fā)展變化規(guī)律及影響因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）學(xué)術(shù)交流有限，科研素質(zhì)不足

由于大部分學(xué)校尚未建立完善的研究生學(xué)術(shù)交流機(jī)制，缺乏營(yíng)造濃厚的科研和學(xué)術(shù)氛圍的基礎(chǔ)條件[7, 8]，研究生不僅對(duì)科研實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知較為膚淺，更談不上重視開(kāi)展科研活動(dòng)。在這種情況下，研究生通常只關(guān)注于實(shí)驗(yàn)手段和方法，而忽略對(duì)技術(shù)原理的深入理解和相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)的掌握運(yùn)用，必然難以形成完整且堅(jiān)實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。此外，研究生在有限的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中主動(dòng)性較差，錯(cuò)失接觸學(xué)科前沿領(lǐng)域和拓寬學(xué)術(shù)視野的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，對(duì)所從事的科研活動(dòng)缺少足夠興趣和相對(duì)較弱的學(xué)術(shù)交流能力的疊加作用都不利于培養(yǎng)研究生的系統(tǒng)科研素質(zhì)。

二、提高研究生創(chuàng)新能力的途徑

培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力必須遵循科技創(chuàng)新的基本規(guī)律，應(yīng)主要圍繞其科研素質(zhì)的基本訓(xùn)練與提升開(kāi)展，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能、學(xué)術(shù)道德等方面均提出了要求，具有專業(yè)性和綜合性等突出特點(diǎn)。顯然，研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷完善的發(fā)展過(guò)程。因此，針對(duì)研究生教育的特點(diǎn)以及有待解決的現(xiàn)存問(wèn)題，研究生培養(yǎng)要從教學(xué)模式、導(dǎo)學(xué)關(guān)系、角色任務(wù)、學(xué)術(shù)交流和激勵(lì)機(jī)制方面入手，如圖1所示。

圖1 研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)示意圖

全方位著力培養(yǎng)靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、善于發(fā)現(xiàn)和解決專業(yè)問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)由注重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)到強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的徹底轉(zhuǎn)變。

（一）構(gòu)建高參與度的課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)是研究生培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，主要服務(wù)于涵蓋專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力拓展的培養(yǎng)目標(biāo)。研究生的課程內(nèi)容設(shè)置更側(cè)重于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)；課程體系具有動(dòng)態(tài)開(kāi)放性，適時(shí)關(guān)注和緊跟本領(lǐng)域的學(xué)科前沿性問(wèn)題和最新研究進(jìn)展。教師可以靈活地采用研究式、討論式等多種教學(xué)方式。課堂教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)圍繞調(diào)動(dòng)、組織和指導(dǎo)研究生切實(shí)參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性開(kāi)展，啟發(fā)研究生的創(chuàng)新性思維，從而激發(fā)研究生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和提高溝通交流能力。與此同時(shí)，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)，加強(qiáng)多學(xué)科知識(shí)以及不同學(xué)科領(lǐng)域的交叉融合，依托某一課題展開(kāi)實(shí)踐和研討，主要涉及文獻(xiàn)資料查閱、確定選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析討論、撰寫研究報(bào)告等內(nèi)容，借此熟悉研究過(guò)程的不同階段，確保在預(yù)定時(shí)間內(nèi)有效推進(jìn)研究計(jì)劃，達(dá)到掌握科研方法的目的。

（二）建立以研究生為中心的導(dǎo)學(xué)關(guān)系

在研究生培養(yǎng)過(guò)程中，以研究生為主體、導(dǎo)師為主導(dǎo)仍舊是師生關(guān)系的基本定位，也充分體現(xiàn)了以“研究生為中心”這一核心要素?？蒲谢顒?dòng)是培養(yǎng)研究生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的主要載體，必須始終貫穿“培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力”這一主題。堅(jiān)持以研究生為主體，以科學(xué)問(wèn)題為導(dǎo)向，給研究生充分的創(chuàng)新空間，進(jìn)一步提高發(fā)現(xiàn)與分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題能力。導(dǎo)師既要引導(dǎo)研究生盡快參與研究課題，還要重視其科研實(shí)踐能力的訓(xùn)練。一方面，導(dǎo)師要圍繞國(guó)家需求來(lái)承接項(xiàng)目，為研究生創(chuàng)造良好的科研環(huán)境條件和經(jīng)費(fèi)支持；堅(jiān)持重要性、可行性和實(shí)用性的原則來(lái)確定研究方向，并給予大方向上的指引。另一方面，研究生則應(yīng)盡快熟悉研究領(lǐng)域，依據(jù)自身知識(shí)儲(chǔ)備設(shè)計(jì)研究方案及制定技術(shù)路線，自行掌握課題研究進(jìn)展情況，充分感受科研創(chuàng)新所帶來(lái)的成就感。同時(shí)，研究生通過(guò)參與創(chuàng)新性和前沿性的科研項(xiàng)目也能激發(fā)并強(qiáng)化其探索意識(shí)和科研能力。研究生的研究方向要立足并圍繞科研項(xiàng)目開(kāi)展，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與項(xiàng)目申報(bào)及組織實(shí)施工作，全程參與并完成論文撰寫、文獻(xiàn)歸檔和技術(shù)成果總結(jié)，使其專業(yè)綜合應(yīng)用、科技創(chuàng)新、交流溝通及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力全面提升，為后續(xù)從事科研工作和繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。不能忽略的是，導(dǎo)師的科研態(tài)度、思維方式、創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有潛移默化的重要作用。因此，構(gòu)建和諧的導(dǎo)學(xué)關(guān)系需要處理好導(dǎo)師和學(xué)生、培養(yǎng)和激勵(lì)、學(xué)習(xí)和科研三方面的關(guān)系。

（三）強(qiáng)化研究生承擔(dān)的角色任務(wù)

研究生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)用于科學(xué)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的良性循環(huán)來(lái)掌握科研規(guī)律，培養(yǎng)其獨(dú)立開(kāi)展創(chuàng)新性和拓展性研究工作的能力。研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，往往涉及多個(gè)層面。因此，有必要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)前人才需求使研究生的傳統(tǒng)單一角色發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，即從 “學(xué)生”到集“學(xué)生、項(xiàng)目組成員、分項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、論文作者（專利發(fā)明人）”等多種角色于一身。通過(guò)不同角色的轉(zhuǎn)換實(shí)踐，培養(yǎng)所賦予的不同創(chuàng)新能力要素。毋庸置疑，作為“學(xué)生”，可以通過(guò)課程學(xué)習(xí)和參與科研活動(dòng)等形式獲得、運(yùn)用及完成自我知識(shí)更新；作為“項(xiàng)目組成員”，著重培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通配合能力；作為“分項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”，培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)、管理和決策能力；作為“論文作者（專利發(fā)明人）”側(cè)重于培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、先進(jìn)分析方法運(yùn)用、文章撰寫和歸納總結(jié)等綜合技能。顯然，這種角色的轉(zhuǎn)變與實(shí)施共同促進(jìn)了系統(tǒng)性和創(chuàng)造性思維能力以及工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的協(xié)同提高。

（四）搭建交流平臺(tái)，拓寬專業(yè)視野

為了解決研究生專業(yè)視野較窄和創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題，重視和積極組織研究生參加國(guó)內(nèi)和國(guó)際交流是十分必要的。這些交流活動(dòng)包括課題組內(nèi)部研討會(huì)、各級(jí)各類學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)會(huì)議，但營(yíng)造濃郁的科研學(xué)術(shù)氛圍又不完全局限于此，如借助課題組內(nèi)部研討會(huì)交流課題研究進(jìn)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正和解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題，為后續(xù)研究的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。鼓勵(lì)研究生參與不同層次的相關(guān)學(xué)術(shù)交流，為其提供更多接觸不同學(xué)術(shù)思想和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使其成為科研活動(dòng)中的重要組成部分，從而近距離感受國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究思路與方法上的差異。多視角深入領(lǐng)會(huì)和掌握所研究領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)、最新研究動(dòng)態(tài)和研究方法，努力拓展專業(yè)視野，為進(jìn)行更深層次科研提供全新的思路和靈感，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際和綜合創(chuàng)新能力。堅(jiān)持將科研素養(yǎng)及能力始終貫穿于研究生培養(yǎng)的不同階段，不斷改進(jìn)、完善和促進(jìn)其科研水平的發(fā)展。

（五）設(shè)立有效的科研激勵(lì)機(jī)制

在敢于探索未知世界好奇心和質(zhì)疑精神的驅(qū)使下，研究生通過(guò)承擔(dān)富有挑戰(zhàn)性的工作，獲得實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的認(rèn)同感和創(chuàng)造更廣闊的成長(zhǎng)和發(fā)展空間。必須改變手段單一、形式相對(duì)固定的傳統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)制度（如獎(jiǎng)助學(xué)金），建立滿足研究生內(nèi)在需求的科研激勵(lì)機(jī)制以激發(fā)其創(chuàng)新動(dòng)力，更側(cè)重于科研創(chuàng)新能力的綜合評(píng)價(jià)。針對(duì)不同層次和具有不同特征的研究生，制定彈性的差異化激勵(lì)措施[9]。根據(jù)研究生培養(yǎng)實(shí)際情況進(jìn)行不定期調(diào)研，并適時(shí)加以調(diào)整、改進(jìn)和完善。根本目的在于尊重研究生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)其學(xué)術(shù)興趣，鼓勵(lì)其質(zhì)疑和挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，引導(dǎo)其標(biāo)新立異，為其創(chuàng)造自行設(shè)計(jì)、自由探索和自主創(chuàng)新的科研環(huán)境。在創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制實(shí)施過(guò)程中，導(dǎo)師要對(duì)研究生的科研創(chuàng)新給予不斷地指導(dǎo)和支持，鼓勵(lì)其研究生產(chǎn)出高水平、標(biāo)志性的科研成果。必須強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制的貫徹執(zhí)行必須堅(jiān)持“公平公正、寧缺毋濫”的原則，更離不開(kāi)學(xué)院、導(dǎo)師和研究生的全過(guò)程管理和監(jiān)督。

由此可見(jiàn)，提高研究生創(chuàng)新能力并不能單純?cè)谀骋环矫婕訌?qiáng)培養(yǎng)力度，更應(yīng)該從研究生、導(dǎo)師和學(xué)校等多方面進(jìn)行全局考慮，重視和強(qiáng)調(diào)過(guò)程管理與統(tǒng)籌規(guī)劃，培養(yǎng)具有高層次思考、主動(dòng)探索能力和擁有多學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新型人才。

三、結(jié)語(yǔ)

人才培養(yǎng)是貫徹創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的全面戰(zhàn)略部署需求的關(guān)鍵，也是決定創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。為了徹底扭轉(zhuǎn)單純依靠知識(shí)累積培養(yǎng)研究生的局面，從課堂教學(xué)、導(dǎo)學(xué)關(guān)系、角色任務(wù)、學(xué)術(shù)交流和激勵(lì)機(jī)制等方面出發(fā)，以促進(jìn)研究生綜合創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，多方位穩(wěn)步推進(jìn)系統(tǒng)性的立體化研究生培養(yǎng)方式，構(gòu)建和完善科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯可囵B(yǎng)體系，為輸送高水平創(chuàng)新型人才提供新思路。

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A

1674-327X (2021)03-0110-03

2021-03-08

遼寧省本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2018471)；大連交通大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(DJDJG201759)；大連交通大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目(2019-14)

田如錦(1972-)，女，遼寧大連人，副教授，博士。

(責(zé)任編校：付春玲