廣播電視藝術(shù)學(xué)音頻編輯創(chuàng)意課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

范 喆，李帛霖

廣播電視藝術(shù)學(xué)音頻編輯創(chuàng)意課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

范 喆，李帛霖

(渤海大學(xué) 新聞與傳播學(xué)院，遼寧 錦州 121013)

高校廣播電視藝術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型傳媒人才的主要陣地，落實(shí)好“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，將思政教育元素融入到廣播電視藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中顯得尤為重要。作為廣播電視藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)的音頻編輯創(chuàng)意課程，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐，試圖探索有效的課程思政教學(xué)思路和方法。

課程觀；思政元素；全過(guò)程育人；課程思政評(píng)價(jià)

早在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記就指出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)全國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，更進(jìn)一步明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量?！盵2]這為新時(shí)代高校教育教學(xué)改革提出了新的要求和目標(biāo)。思想政治教育不能只依靠思政專任教師來(lái)完成，作為專業(yè)課程教師要充分理解“課程思政”教學(xué)理念，并將其運(yùn)用到日常專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中去，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、廣播電視藝術(shù)學(xué)音頻編輯創(chuàng)意課程融入思政教育的必然性

高校廣播電視藝術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型傳媒人才的主要陣地。作為一門廣播電視藝術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)的音頻編輯創(chuàng)意課程，主要以聲音作為研究對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握聲音敘事方法，聲音蒙太奇表現(xiàn)思維以及聲畫結(jié)合藝術(shù)創(chuàng)作手法。能夠在廣播電視及其他新聞媒體、影視文化傳媒機(jī)構(gòu)從事音頻策劃、編輯等傳媒工作。傳媒工作處于意識(shí)形態(tài)的前沿，是黨和人民群眾的喉舌，所以，音頻編輯創(chuàng)意課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)培養(yǎng)自然有著更高的要求。

（一）是新聞傳播堅(jiān)持正確政治方向、把握傳播規(guī)律的需要

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確的政治方向，這是傳媒人從業(yè)的第一要?jiǎng)?wù)。要有敏銳的政治意識(shí)和全局意識(shí)，要以人民為中心、牢記自身使命，正確地把握好黨的宣傳輿論工具，在廣播電視網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)領(lǐng)域做好黨的輿論宣傳工作，是傳媒人應(yīng)具備的素質(zhì)和應(yīng)盡的責(zé)任。所以，在音頻編輯創(chuàng)意專業(yè)課程教學(xué)中，必須要與思政教育相融合，在知識(shí)技能傳授時(shí)，向?qū)W生滲透作為傳媒人應(yīng)有的黨性原則、價(jià)值觀念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從而提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，適應(yīng)未來(lái)媒體工作。

（二）是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，講好中國(guó)故事的需要

音頻編輯創(chuàng)意課程教學(xué)不但要向?qū)W生傳授音頻編輯技能，還要培養(yǎng)學(xué)生建立音頻創(chuàng)意策劃理念，把握新時(shí)代媒體創(chuàng)作需求，結(jié)合國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展，學(xué)會(huì)用聲音介質(zhì)，講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)文化。培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立文化自信、文化自覺(jué)、文化自強(qiáng)的意識(shí)，并內(nèi)化到課程教學(xué)的全過(guò)程。這是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的體現(xiàn)。

二、廣播電視藝術(shù)學(xué)音頻編輯創(chuàng)意課程思政教育現(xiàn)存困境

當(dāng)前，廣播電視藝術(shù)專業(yè)課“課程思政”教學(xué)中很容易出現(xiàn)課程思政意識(shí)較薄弱、思政融入偏機(jī)械化、教師經(jīng)驗(yàn)不足等情況。

（一）課程意識(shí)形態(tài)引導(dǎo)薄弱，偏重技能而輕創(chuàng)意

音頻編輯創(chuàng)意課程很容易在授課過(guò)程中，仍以教材內(nèi)容為主，重視專業(yè)技能培養(yǎng)。重編輯、輕創(chuàng)意。也就是說(shuō)，課程講授多以掌握音頻編輯方法，學(xué)會(huì)Adobe Audition音頻編輯系統(tǒng)即完成教學(xué)目標(biāo)。每一堂課，學(xué)生都沒(méi)有脫離音頻編輯實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)比較枯燥、刻板，很容易讓學(xué)生脫離廣播電視藝術(shù)專業(yè)，感覺(jué)自己似乎是一名軟件操作員，缺乏作品創(chuàng)意啟蒙。而創(chuàng)意啟蒙首先要有正確的道德觀，才能外化在作品的創(chuàng)作中。專業(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)敏銳洞察力、思想政治素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)等價(jià)值觀引領(lǐng)方面欠缺。

（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠完善，思政融入偏機(jī)械化

一些高校在音頻編輯創(chuàng)意課程思政的內(nèi)容設(shè)置上仍不完善，存在一些局限性。其實(shí)，課程思政融入到專業(yè)課教育是一個(gè)從感性到理性的螺旋式上升的系統(tǒng)性教育工程，其起點(diǎn)是教師結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治意識(shí)的疏導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，內(nèi)化為大學(xué)生的信念，最終，外化為大學(xué)生的實(shí)踐操作和作品創(chuàng)作得以呈現(xiàn)，這樣才算完成教育的目的。而有些專業(yè)教師往往把課程思政理解為“課程+思政”，機(jī)械地分出一些課時(shí)講授思政內(nèi)容。思政教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象較多。

（三）課程思政教學(xué)研究不夠，學(xué)生思政意識(shí)薄弱

大多數(shù)教師都有著豐富的廣播電視藝術(shù)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而自身思政教學(xué)水平相當(dāng)有限。再有，現(xiàn)今對(duì)廣播電視藝術(shù)專業(yè)課如何與思政融合的教學(xué)改革方法研究較少，缺乏較高水平的課程思政專業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和傳授。而學(xué)生本身對(duì)思想政治學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，厭倦傳統(tǒng)滿堂灌的思想政治理論課程。導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)信息迅猛傳播的今天，容易迷失方向，缺乏社會(huì)責(zé)任心，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)專業(yè)熱情不高、就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念落后等，這時(shí)課程思政教育就顯得十分重要。

三、廣播電視藝術(shù)學(xué)音頻編輯創(chuàng)意課程思政教學(xué)改革與實(shí)施

針對(duì)廣播電視藝術(shù)專業(yè)課“課程思政”教學(xué)中存在的困境，課題組教師對(duì)音頻編輯創(chuàng)意課程在轉(zhuǎn)變課程教育教學(xué)理念、優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)手段、完善考評(píng)方式等方面，進(jìn)行一次課程全過(guò)程的教學(xué)改革與實(shí)踐。

（一）明確課程定位，堅(jiān)持立德樹(shù)人教育理念

“課程思政”其實(shí)本質(zhì)上是一個(gè)“課程觀”，一種課程建設(shè)理念。而課程教學(xué)改革首要就是明確課程的定位，樹(shù)立正確的課程觀。以往的音頻編輯類課程都“重編輯、輕創(chuàng)意”，注重講授編輯技能，即傳授“怎么做”。而在“為什么做”“做什么”等方面引導(dǎo)比較少。音頻編輯創(chuàng)意課程改革首先修改了課程大綱中的課程目標(biāo)，把“培養(yǎng)具有良好的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德”“培養(yǎng)具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神”增加到課程目標(biāo)中。課程思政的實(shí)施不僅要實(shí)現(xiàn)音頻編輯專業(yè)知識(shí)的傳授，還要重視專業(yè)知識(shí)與社會(huì)多維度的融合，形成價(jià)值觀引領(lǐng)，避免思政教育元素生拉硬拽地植入專業(yè)課程教學(xué)中。比如，課堂上，教師要把好音頻作品創(chuàng)作的第一關(guān)——“創(chuàng)意關(guān)”。在學(xué)生創(chuàng)意策劃一開(kāi)始，就引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)媒介素養(yǎng)和文化自信、民族自信，要有社會(huì)責(zé)任感、傳播正能量。學(xué)生在掌握音頻編輯技術(shù)的同時(shí)，要很明確地知曉傳媒人應(yīng)該傳播什么樣的價(jià)值觀、世界觀。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，合理融入思政元素

課程思政要與思想政治課程同向同行，其重點(diǎn)要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，遵循價(jià)值統(tǒng)一的原則，將愛(ài)國(guó)主義情懷、文化自信、民族自信等時(shí)代精神融入到教學(xué)實(shí)踐中去，增強(qiáng)學(xué)生媒介素養(yǎng)，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生能夠運(yùn)用音頻編輯技能傳播正確價(jià)值觀。音頻編輯創(chuàng)意課程教學(xué)改革后，改變?cè)袕V播電視藝術(shù)專業(yè)以音頻技能講授和訓(xùn)練為主的課程設(shè)計(jì)，而采用將思政元素融入到日常教學(xué)中，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽去創(chuàng)意創(chuàng)作，其價(jià)值觀的呈現(xiàn)，外化于音頻作品實(shí)踐操作中。如運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法，在開(kāi)課的第一節(jié)，教師就向?qū)W生介紹本門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)和考核內(nèi)容，即在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要完成并提交三個(gè)音頻作品：(1)新聞?lì)愖髌罚骸度f(wàn)人升旗儀式》音響報(bào)道（分小組采制）；(2)文藝類作品：公益廣告策劃和錄制（分小組錄制）；(3)影視作品聲音合成（獨(dú)立策劃編輯）。課程圍繞這三個(gè)作品展開(kāi)，使其成為學(xué)生要完成的項(xiàng)目，教師要引導(dǎo)和指導(dǎo)完成作品創(chuàng)作。這其中，教師在講授音頻編輯技巧的同時(shí)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)情、黨建以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比如升旗儀式的音響報(bào)道的采制，會(huì)讓學(xué)生了解每年國(guó)慶前夕，中央總臺(tái)都會(huì)用音頻、視頻的形式向全國(guó)人民報(bào)道“烈士紀(jì)念日向人民英雄敬獻(xiàn)花籃儀式”實(shí)況，這會(huì)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和作品創(chuàng)作的積極性。再如，2020年初突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，在“戰(zhàn)疫”中涌現(xiàn)出很多英雄人物和事跡，從3月份本門課程第一節(jié)課開(kāi)始，課程教師就引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情動(dòng)態(tài)，結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀策劃并錄制以“戰(zhàn)疫”為主題的公益廣告。音頻編輯創(chuàng)意課程內(nèi)容設(shè)計(jì)盡可能最大化發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，與思政課程形成協(xié)同效果，努力培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)定的理想信念、扎實(shí)的專業(yè)技能和一定的創(chuàng)新能力。

（三）課程全過(guò)程育人，改進(jìn)教學(xué)手段和方法

課程思政僅對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行改革是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，隨著新媒體和信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)手段和方法也是當(dāng)務(wù)之急。

首先，音頻編輯創(chuàng)意課程采用了線上線下混合式教學(xué)方法?；旌鲜浇虒W(xué)方法不是在單純地使用在線平臺(tái)，也不是要建設(shè)數(shù)字化資源平臺(tái)，而是要利用線上平臺(tái)最大化地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。利用線上豐富的資源實(shí)現(xiàn)對(duì)線下知識(shí)的補(bǔ)充，利用好線上師生問(wèn)題討論平臺(tái)實(shí)現(xiàn)打破線下教學(xué)時(shí)間的限制，進(jìn)行全過(guò)程的育人。

其次，音頻編輯創(chuàng)意課程采用“課上實(shí)務(wù)”與“課下實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的教學(xué)模式。如文藝類短音頻編輯與創(chuàng)意這一章節(jié)，教師在課上主要講授公益短音頻如何選題、撰稿、配音、音樂(lè)音效合成等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的公益視野，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與創(chuàng)新精神。在課下學(xué)生自主組成創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，采制聲音素材、配音、后期合成。每個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)都有負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人將團(tuán)隊(duì)成員按專業(yè)特長(zhǎng)分好任務(wù)，有的負(fù)責(zé)撰寫劇本，有的負(fù)責(zé)錄音，有的負(fù)責(zé)后期制作。教師也會(huì)一直關(guān)注線上課程平臺(tái)討論區(qū)，隨時(shí)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論。師生共同創(chuàng)作音頻作品，學(xué)生創(chuàng)作的積極性頗高。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，共完成了包括“戰(zhàn)疫”、新中國(guó)成立70周年、精準(zhǔn)扶貧、公民道德建設(shè)、關(guān)愛(ài)特殊群體、傳統(tǒng)文化、城市守護(hù)等主題的近七十多部公益短音頻作品。學(xué)生從作品創(chuàng)意策劃、文案寫作、搜集聲音素材、錄制人聲到后期編輯制作等媒體實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)中得到了較好的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。學(xué)生們認(rèn)真的態(tài)度，體現(xiàn)了年輕的傳媒人求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)作精神。

（四）完善課程考核方式，創(chuàng)新課程思政評(píng)價(jià)

以項(xiàng)目化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生建立創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，把培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人文科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神，具備交流、協(xié)調(diào)、合作的能力作為音頻編輯創(chuàng)意課程的目標(biāo)導(dǎo)向。期末成績(jī)的評(píng)定，分為獨(dú)立作品創(chuàng)作成績(jī)（占10%）和團(tuán)隊(duì)作品創(chuàng)作成績(jī)（占70%），這樣，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。除了作品評(píng)定，還要關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和品德素養(yǎng)，對(duì)出勤情況和課堂討論情況（占20%）做出定量的評(píng)價(jià)。這樣就改變了期末一張卷或一個(gè)作業(yè)的考核形式，過(guò)程性考核促進(jìn)了學(xué)生要學(xué)好專業(yè)課，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)作品。

與此同時(shí)，堅(jiān)持以賽促教、以賽促改的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。鼓勵(lì)學(xué)生將作品投到各高校、廣播電視局、社會(huì)機(jī)構(gòu)舉辦的有關(guān)公益命題的比賽中去。近兩年，學(xué)生在音頻編輯創(chuàng)意課程創(chuàng)作的作品《天亮了》《一方有難》《一個(gè)易拉罐的旅程》《燭光里的鏗鏘逆行》等十多部作品，在中國(guó)大學(xué)生好創(chuàng)意第十一屆、十二屆大廣賽廣播公益類和省廣播電視局公益廣告大賽中嶄露頭角，取得較好的成績(jī)。以賽促評(píng)，衡量課程思政在音頻編輯創(chuàng)意課程的教學(xué)效果，循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)了課程思政與思想政治課程同向同行，協(xié)同并進(jìn)。

總之，廣播電視藝術(shù)學(xué)音頻編輯創(chuàng)意課程思政教學(xué)實(shí)踐改革還處于初期探索階段，需要教師在教學(xué)過(guò)程中積累大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而總結(jié)規(guī)律，形成科學(xué)有效的課程思政育人體系。

[1] 習(xí)近平. 習(xí)近平談治國(guó)理政: 第2卷[M]. 北京: 外文出版社, 2017: 378.

[2] 高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要[EB/OL]. (2020-06-06) [2020-09-22]中華人民共和國(guó)政府網(wǎng).

10.15916/j.issn1674-327x.2021.03.039

G642.0

A

1674-327X (2021)03-0140-03

2020-01-23

渤海大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(BDJGCY2019078)

范喆(1980-)，女(滿族)，河北圍場(chǎng)人，副教授。

(責(zé)任編校：葉景林)