大學(xué)生跨省就讀推拉力:結(jié)構(gòu)、效應(yīng)和特點(diǎn)研究——基于湖南22所高校的調(diào)查

胡博文

大學(xué)生跨省就讀推拉力:結(jié)構(gòu)、效應(yīng)和特點(diǎn)研究——基于湖南22所高校的調(diào)查

胡博文

(長(zhǎng)沙理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410114)

就讀地的選擇對(duì)大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、未來(lái)發(fā)展及高校的招生工作均有重要影響。以問(wèn)卷調(diào)查為基礎(chǔ)，從學(xué)生個(gè)人背景、環(huán)境及學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng)三方面統(tǒng)計(jì)分析影響學(xué)生跨省就讀遷移的推拉作用。研究表明：在個(gè)人及背景因素中，自主選擇大學(xué)、追求獨(dú)立及較好的家庭教育背景對(duì)跨省就讀有顯著正向影響，大學(xué)數(shù)量、大學(xué)知名度等教育環(huán)境因素，個(gè)人與環(huán)境互動(dòng)因素中就讀地的娛樂(lè)、歷史、文化和習(xí)俗等對(duì)學(xué)生選擇跨省就讀有明顯正向效應(yīng)，大學(xué)生跨省就讀遷移推拉力的結(jié)構(gòu)與一般勞動(dòng)力遷移的情況相比具有鮮明的特點(diǎn)。

大學(xué)生；跨省就讀；推拉力；影響效應(yīng)

高考是人生的重要節(jié)點(diǎn)，考生和家長(zhǎng)希望通過(guò)大學(xué)及就讀地選擇，獲得良好的教育條件及滿意的就業(yè)前景。但目前我國(guó)各地的教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還存在很大差異，高等教育發(fā)展的不平衡和不充分問(wèn)題仍然存在，青年人必須通過(guò)十分激烈的競(jìng)爭(zhēng)才能獲得理想的教育機(jī)會(huì)。針對(duì)教育事業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題，黨和政府十分重視，加大投入改善教育資源的配置。大學(xué)跨省招生是一種改善不同地區(qū)教育資源不平衡現(xiàn)象的途徑，利用教育事業(yè)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的資源幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)，促進(jìn)不同地域之間的文化、教育和人才的交流。大批青年通過(guò)跨省區(qū)就讀，實(shí)現(xiàn)了上大學(xué)的愿望。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，跨省區(qū)就讀的學(xué)生規(guī)模還在持續(xù)增大，在全部考生中占據(jù)了相當(dāng)大的比例，因此研究他們就學(xué)地選擇的機(jī)制十分重要。湖南屬于高等教育比較發(fā)達(dá)的省區(qū)，許多高校在全國(guó)范圍招生，來(lái)湖南就讀的學(xué)生也在逐年增加。以湖南高校為背景展開研究，其成果有一定代表性，可為類似研究提供借鑒。

關(guān)于大學(xué)生跨區(qū)域求學(xué)遷移的影響機(jī)制，推拉理論很具影響力，該理論源于人口遷移的推拉理論[1]。國(guó)內(nèi)外關(guān)于大學(xué)新生跨區(qū)域就學(xué)的推拉理論研究主要可以分為兩類：其一是關(guān)注某一特定大學(xué)新生的數(shù)據(jù)，分析跨區(qū)域就讀新生的信息（包括生源的比例和規(guī)模等）與他們來(lái)源地和就讀大學(xué)特征參數(shù)之間的關(guān)系（Mixon等[2]；Baryla等[3]；孫凱，張勁英[4]；孫亞梅[5]；馬莉萍, 潘昆峰[6]等）。其二是以不同地區(qū)之間的新生就學(xué)遷移人口數(shù)量為研究對(duì)象，分析各地方學(xué)生的凈新生遷移數(shù)量及其特征等（Alma等[7]；Spiess等[8]）。劉昊、潘昆峰利用引力模型分析我國(guó)大學(xué)新生跨省就讀模式的特點(diǎn)，將不同高校中發(fā)生異地就讀遷移的學(xué)生分為三類：央屬高校的“主動(dòng)選擇型”遷移，省屬高校的“被動(dòng)擠出型”遷移，以及民辦高校的“被動(dòng)逃離型”遷移[9]。李強(qiáng)等從群體因素、個(gè)體動(dòng)機(jī)、入讀城市、大學(xué)條件這些因素分析大學(xué)新生跨省就讀的原因，發(fā)現(xiàn)父母的決定、學(xué)校教育質(zhì)量、城市發(fā)達(dá)程度、學(xué)校排名等是最受重視的影響因素[10]。生源地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)就學(xué)地選擇也有影響：生源地人均收入水平越高，學(xué)生家庭支付能力越強(qiáng)，越愿意送孩子到外地就學(xué)[11]。與勞動(dòng)力人口遷移情況類似，多數(shù)研究者考慮的主要阻礙因素是生源地與就學(xué)地的距離。

已有研究表明，選擇異地就讀不但與主觀愿望有關(guān)，而且不同層次學(xué)校的新生在此方面的主動(dòng)性上是有差異的。只有推拉力作用強(qiáng)度與阻礙作用達(dá)到基本平衡，考生才可能實(shí)現(xiàn)跨省就讀。同時(shí)應(yīng)該看到，國(guó)內(nèi)外大學(xué)新生跨區(qū)域就讀的情況是有明顯不同的，國(guó)內(nèi)的高校在它地招收學(xué)生的數(shù)量基本上是根據(jù)多方面的因素比較權(quán)衡，由教育主管部門事先確定的；而歐美國(guó)家的高校異地就讀新生的數(shù)量，更大程度上是各方因素達(dá)成平衡后形成的。

由此可見，研究我國(guó)現(xiàn)行招生制度下的跨省就讀現(xiàn)象，特別應(yīng)該關(guān)注主要是什么原因促使什么人選擇跨省就讀遷移？對(duì)不同的人口遷移而言，推拉力的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？本研究以抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，收集了學(xué)生個(gè)人特征、背景情況及學(xué)生選擇就讀遷移的主觀感受方面的信息，從個(gè)人背景、環(huán)境及個(gè)人與環(huán)境的相互作用出發(fā)開展研究。通過(guò)對(duì)比在本地就讀和跨省異地就讀學(xué)生群體的差異，了解影響跨省就讀遷移推拉力因素的結(jié)構(gòu)及各因素的影響效應(yīng)，為進(jìn)一步分析跨省就讀學(xué)生群體的發(fā)展?fàn)顩r、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生管理提供基礎(chǔ)，也可為新的招生制度下學(xué)校招收合適的學(xué)生提供參考。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源

本研究基于2016年11月到12月開展的第一輪“湖南高校大學(xué)生發(fā)展”問(wèn)卷調(diào)查。該調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷16 806份，回收16 635份有效問(wèn)卷，有效率達(dá)到98.98%。調(diào)查采取分層隨機(jī)抽樣，以大學(xué)的類型為分層標(biāo)準(zhǔn)，從湖南省全部41所本科高校中隨機(jī)選取了22所學(xué)校作為樣本高校，再按2016級(jí)本科新生學(xué)號(hào)從樣本高校每個(gè)專業(yè)隨機(jī)抽取20%的新生。問(wèn)卷中詳細(xì)了解了新生的個(gè)人情況、家庭情況、高中學(xué)習(xí)情況、大學(xué)學(xué)習(xí)與生活情況等方面的信息。其中特別收集了他們選擇跨省異地就讀的主觀因素、對(duì)生源省和就讀地經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面情勢(shì)的判斷等相關(guān)信息。

在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)取得條件，將主要與學(xué)生跨省異地就讀有關(guān)的個(gè)人因素劃分為個(gè)體特征、家庭背景和學(xué)校情況3類。個(gè)體特征包括性別、專業(yè)興趣、民族、城鄉(xiāng)背景、志愿級(jí)別；家庭背景包括家庭子女?dāng)?shù)目、父親受教育程度、家庭收入、父母高三時(shí)期關(guān)心子女學(xué)習(xí)情況；學(xué)校情況包括大學(xué)院校層次、高中學(xué)校層次。在統(tǒng)計(jì)新生各方面信息的基礎(chǔ)上，對(duì)比是、否跨省學(xué)生群體特征之間的差異，然后再對(duì)各因素進(jìn)行回歸分析，統(tǒng)計(jì)它們對(duì)新生跨省就讀的影響程度。

（二）樣本主要特征描述性分析

分析12類學(xué)生的個(gè)體變量，分別統(tǒng)計(jì)省內(nèi)、跨省學(xué)生在對(duì)應(yīng)變量上的平均值與標(biāo)準(zhǔn)差。采用各變量省內(nèi)、外學(xué)生平均值的比值，反映兩個(gè)學(xué)生群體的整體差異。超過(guò)1，該項(xiàng)變量省內(nèi)學(xué)生占優(yōu)；比值偏離1越多，該項(xiàng)差異越明顯。表1顯示了初步結(jié)果，城鄉(xiāng)背景項(xiàng)的與1偏離最大，達(dá)-0.299，說(shuō)明農(nóng)村戶口學(xué)生更傾向于省內(nèi)就讀，跨省就讀的農(nóng)村戶口學(xué)生比例相對(duì)較小。獨(dú)生子女情況與1偏離最大，表明多子女家庭跨省就讀的學(xué)生比例更高。跨省學(xué)生更多地集中在二本以上高校內(nèi)?？傊?，民族、城鄉(xiāng)背景、家庭子女?dāng)?shù)、家庭收入、就讀高校層次等因素對(duì)學(xué)生跨省就讀遷移的影響比較明顯。

表1 樣本主要特征統(tǒng)計(jì)表

類別 解釋省內(nèi) 省外σ 平均值標(biāo)準(zhǔn)差平均值標(biāo)準(zhǔn)差 性別女生=1，男生=00.5460.4980.5090.5001.073 專業(yè)興趣1-4，完全沒(méi)興趣=1，非常有興趣=42.7360.7202.7570.7440.992 民族少數(shù)民族=0，漢族=10.9020.2980.9290.2580.971 城鄉(xiāng)背景城鎮(zhèn)戶口=1，農(nóng)村戶口=00.3170.4650.4520.4980.701 文理科1是理科，0是文科0.6680.4710.6350.4811.052 第一志愿錄取3對(duì)應(yīng)第一志愿，2對(duì)應(yīng)其他志愿，1代表征集志愿2.4730.6172.4530.6031.008 獨(dú)生子女情況獨(dú)生子女取值為0，多子女取值為10.5670.4960.5180.5001.095 父親受教育程度0=未上過(guò)學(xué)，1=學(xué)前班/幼兒園，2=小學(xué)，3=初中，4=高中/中職，5=大專/高職，6=本科，7=研究生及以上3.4601.1373.6421.2760.950 家庭收入家庭年收入的對(duì)數(shù)1.4590.8411.5190.9590.961 父母關(guān)心學(xué)習(xí)1=從不問(wèn)候，2=偶爾，3=經(jīng)常2.6580.5042.6420.5181.006 大學(xué)學(xué)校層次一本院校=2，二本院校=1，獨(dú)立院校=0（當(dāng)時(shí)）1.1720.6661.5420.6030.760 高三學(xué)校層次1-5對(duì)應(yīng)非重點(diǎn)到全國(guó)重點(diǎn)2.8141.1912.7131.1651.037

二、實(shí)證分析

（一）學(xué)生背景因素對(duì)比分析

圖1是跨省、省內(nèi)生源家庭子女?dāng)?shù)目的統(tǒng)計(jì)情況，可見2個(gè)子女以下時(shí)，省內(nèi)與跨省學(xué)生占比相近。當(dāng)家庭子女超過(guò)3個(gè)時(shí)，跨省學(xué)生占比明顯更多，且這個(gè)趨勢(shì)隨著家庭子女?dāng)?shù)的增加遞增?？缡W(xué)生中家庭5個(gè)子女的比例甚至達(dá)到了省內(nèi)學(xué)生家庭相應(yīng)比例的3.7倍。

可以認(rèn)為，當(dāng)家庭子女超過(guò)3個(gè)時(shí)，家長(zhǎng)們留子女在身邊就讀的意愿可能相對(duì)減弱，更大可能支持學(xué)生選擇跨省就讀。

圖1 省內(nèi)外家庭子女?dāng)?shù)對(duì)比

圖2顯示了學(xué)生父親受教育程度的情況?？v坐標(biāo)是跨省學(xué)生比例除以省內(nèi)比例。可以看出跨省學(xué)生父親教育程度超過(guò)高中/中職文化的人數(shù)占比逐漸增加，這個(gè)比值在本科以上占比達(dá)到最大?？缡W(xué)生父親擁有本科以上文化水平的占比是省內(nèi)的1.35倍。

這種情況表明，父親擁有較好的教育背景，家長(zhǎng)對(duì)子女跨省就讀的限制較小，更能接受子女跨省求學(xué)的意愿，或主動(dòng)幫子女選擇省外高校，使學(xué)生們跨省就讀的可能性增加。

圖2 省內(nèi)外學(xué)生父親受教育程度對(duì)比

圖3顯示的是省內(nèi)外學(xué)生家庭年收入情況。由于家庭收入數(shù)據(jù)差異較大，圖中采用對(duì)數(shù)刻度，縱坐標(biāo)是省外比值除以省內(nèi)比值?？梢钥闯?，家庭收入在4萬(wàn)元以上的跨省學(xué)生數(shù)目占比明顯更多，當(dāng)家庭年收入超過(guò)50萬(wàn)元時(shí)，省外學(xué)生占比達(dá)到第一個(gè)峰值，此時(shí)對(duì)應(yīng)的省外學(xué)生數(shù)目是省內(nèi)學(xué)生數(shù)目的1.90倍。更高家庭收入學(xué)生數(shù)較少，統(tǒng)計(jì)上可能不具代表性，但此類跨省學(xué)生人數(shù)占比都遠(yuǎn)大于省內(nèi)學(xué)生數(shù)占比。

可以認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)條件比較好的家庭才有條件承擔(dān)遠(yuǎn)距離就讀的成本，對(duì)子女就讀地選擇的態(tài)度也可能更加開明，父母將子女送到外省讀書的可能也就越大。

圖3 省內(nèi)外學(xué)生家庭年收入對(duì)比

（二）就讀地選擇的影響因素分析

學(xué)生就讀地的選擇往往與高考后考生志愿填報(bào)時(shí)對(duì)就讀地的認(rèn)識(shí)與判斷有關(guān)。這種判斷可能受到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友推薦的影響。對(duì)省、內(nèi)外學(xué)生的調(diào)查選項(xiàng)進(jìn)行分析比較，結(jié)果見圖4，縱坐標(biāo)表示是該選項(xiàng)的占比。柱上的數(shù)值代表省外學(xué)生占比除以省內(nèi)占比?？梢钥闯?，就讀地選擇大多受父母、親人的意見與自己的意愿影響，其他選項(xiàng)的比例較小。不同的是超過(guò)52%的省內(nèi)學(xué)生選擇本地就讀是受父母、親人的影響，自己主動(dòng)選擇留在省內(nèi)就讀人數(shù)比例相對(duì)小一些?？缡W(xué)生選擇跨省異地就讀更多是自己的選擇，比省內(nèi)按照自己的想法進(jìn)行選擇的學(xué)生多了9.44%，比受父母、親人影響跨省就讀的學(xué)生人數(shù)多了4.29%。表明父母、親人對(duì)學(xué)生就讀地選擇的推薦中，留在生源地就讀比異地就讀的比例更大（多14.81%）；跨省就讀的學(xué)生更多的是根據(jù)自己的想法進(jìn)行選擇，其選擇更加主動(dòng)，選擇前對(duì)學(xué)校和就讀地有足夠的調(diào)研和心理準(zhǔn)備。

圖4 周圍人對(duì)學(xué)生就讀地選擇影響圖

社會(huì)和文化因素對(duì)選擇跨省就讀的影響見圖5。社會(huì)因素調(diào)查主要收集了經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)、氣候特征、社會(huì)秩序、物價(jià)水平、大學(xué)數(shù)量、大學(xué)知名度和交通條件等（每人可以選3項(xiàng)認(rèn)為重要）。柱上的數(shù)值為選該項(xiàng)省外學(xué)生占比除以省內(nèi)占比。從社會(huì)因素的角度看，除去有部分學(xué)生沒(méi)有關(guān)注外，高等教育的發(fā)展水平是吸引考生跨省就讀遷移的主要推拉因素，對(duì)省外學(xué)生的吸引力是省內(nèi)學(xué)生的1.54倍。對(duì)于省內(nèi)學(xué)生而言，交通條件是選擇的主要優(yōu)勢(shì)項(xiàng)，交通的優(yōu)勢(shì)對(duì)省內(nèi)學(xué)生的吸引是省外學(xué)生的2.95倍。在跨省就讀學(xué)生中，選擇就讀地的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)、氣候特征等作為重要選項(xiàng)的相對(duì)較少。文化和個(gè)人因素調(diào)查了學(xué)生的飲食習(xí)慣，大眾娛樂(lè)，歷史文化，風(fēng)土人情，獨(dú)立自主和離家距離等方面（每人可以選3項(xiàng)認(rèn)為重要）。省內(nèi)就讀考生認(rèn)為離家距離是他們選擇在省內(nèi)就讀的主要原因，81.03%的省內(nèi)學(xué)生認(rèn)為這點(diǎn)很重要。其次是飲食習(xí)慣，超過(guò)一半省內(nèi)學(xué)生認(rèn)為該項(xiàng)很重要。這2項(xiàng)對(duì)省內(nèi)學(xué)生的吸引分別是跨省學(xué)生的2.89與2.64倍。而跨省學(xué)生對(duì)獨(dú)立自主的選擇是影響他們跨省就讀的主要個(gè)人因素，跨省學(xué)生選擇該項(xiàng)很重要的人數(shù)比例是省內(nèi)該比例的3.49倍?？偟膩?lái)看，追求獨(dú)立自主生活是促成更多學(xué)生跨省就讀的主要因素，交通方便、離家距離和飲食習(xí)慣等可能是阻礙學(xué)生離開生源地的重要因素。

圖5 學(xué)生選擇來(lái)湖南就讀的主觀因素：（a）社會(huì)因素（b）個(gè)人因素

注：圖5a中1-10分別為經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)、氣候特征、社會(huì)秩序、物價(jià)水平、大學(xué)數(shù)量、大學(xué)知名度、交通條件、沒(méi)有關(guān)注、其他。圖5b中1-8分別為飲食習(xí)慣、大眾娛樂(lè)、歷史文化、風(fēng)土人情、離家距離、獨(dú)立自主、沒(méi)有關(guān)注、其他。

跨省學(xué)生選擇來(lái)就讀地就讀，還與學(xué)生對(duì)生源地的認(rèn)識(shí)有關(guān)，圖6為省內(nèi)外學(xué)生對(duì)自己省滿意程度的統(tǒng)計(jì)圖。如果將非常滿意與比較滿意定義為滿意，將非常不滿意與比較不滿意定義為不滿意，在大學(xué)知名度、大學(xué)數(shù)量、物價(jià)水平、社會(huì)秩序、氣候特征、就業(yè)市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)這7個(gè)方面，無(wú)論是跨省還是省內(nèi)學(xué)生總體上都是偏向滿意的。

對(duì)于跨省學(xué)生，普遍對(duì)生源地的氣候特征、社會(huì)秩序、物價(jià)水平、就業(yè)形勢(shì)更加滿意，判斷是正面的。

圖6 省內(nèi)外學(xué)生對(duì)自己省的滿意程度判斷

（三）跨省就讀的推拉作用分析

Lee在分析人口異地遷移現(xiàn)象時(shí)認(rèn)為，影響人口遷移的因素包括流出地和流入地的因素，中間障礙因素和個(gè)人因素。對(duì)流出地和流入地各種因素的評(píng)價(jià)會(huì)受到主觀感覺(jué)和客觀條件的影響[12]。學(xué)生跨省就讀現(xiàn)象與人口遷移現(xiàn)象類似，如果將促使學(xué)生跨省就讀的作用認(rèn)為是推拉力，妨礙和不利學(xué)生離開生源地的因素及中間因素的影響為阻力，無(wú)論推拉力和阻力都涉及到學(xué)生自身背景、家庭情況以及學(xué)生對(duì)生源地和就讀地各種社會(huì)、文化和生活環(huán)境的主觀價(jià)值判斷。如對(duì)就讀地的某高校的向往屬于引力，學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的社會(huì)及生活等因素的習(xí)慣依賴可以認(rèn)為是不利因素，遠(yuǎn)距離跨省就讀的成本及交通條件則可以認(rèn)為是妨礙跨省就讀的阻力。學(xué)生的個(gè)人選擇，是在這些作用力綜合影響下形成的。用調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)影響跨省就讀遷移因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，估計(jì)各影響因素的作用效應(yīng)。采用普通OLS回歸和更適應(yīng)于0、1分布的Probit模型進(jìn)行估計(jì)，并將普通OLS回歸作為參照，以判斷Probit回歸結(jié)果的穩(wěn)定性。同時(shí)由于Probit模型的參數(shù)估計(jì)值沒(méi)有明顯的比較意義，需要進(jìn)行邊際效應(yīng)處理再進(jìn)行對(duì)比分析[13]。

對(duì)各因素進(jìn)行回歸分析，因變量為是、否跨省就讀，自變量是調(diào)查的16個(gè)因素項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)有3個(gè)影響級(jí)別，影響程度高是3，影響程度較高是2，一般影響取1，不選該項(xiàng)則得分取0。回歸分析發(fā)現(xiàn)OLS與Probit回歸結(jié)果近似。以Probit回歸模型分析各影響因素的邊際效應(yīng)。

表2 對(duì)跨省就讀的Probit回歸結(jié)果

維度 回歸類型 OLS回歸 Probit回歸 Probit回歸(邊際效應(yīng)) 種類 系數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 系數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 系數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 社會(huì)因素經(jīng)濟(jì)形勢(shì)-0.0080.008-0.0260.031-0.0070.008 就業(yè)市場(chǎng)-0.068***0.008-0.286***0.032-0.072***0.008 氣候特征0.0250.0080.107***0.0330.027***0.008 社會(huì)秩序-0.0850.011-0.374***0.047-0.094***0.012 物價(jià)水平-0.012***0.010-0.0550.042-0.0140.011 大學(xué)數(shù)量0.0660.0110.254***0.0430.064***0.011 大學(xué)整體知名度0.0910.0080.352***0.0320.089***0.008 交通條件-0.1110.008-0.482***0.034-0.121***0.008 沒(méi)有關(guān)注0.0420.0110.137***0.0430.035***0.011 個(gè)人因素飲食習(xí)慣-0.1830.007-0.689***0.028-0.174***0.007 大眾娛樂(lè)0.1120.0100.423***0.0380.107***0.009 歷史文化0.0800.0100.298***0.0370.075***0.009 風(fēng)土人情0.022**0.0080.0400.0340.0100.009 離家距離-0.2970.009-0.936***0.031-0.236***0.007 獨(dú)立自主0.2840.0080.925***0.0310.233***0.007 沒(méi)有關(guān)注0.1190.0130.227***0.0480.057***0.012 常數(shù)項(xiàng)目0.5600.0110.2340.042--

注：普通OLS回歸中Prob > F = 0.000、R-squared = 0.388、Adj Rsquared = 0.387；Probit回歸中Log likelihood = -7469.458、Prob > chi2= 0.000、PseudoR2 = 0.332；*** P<0.01, ** P<0.05, * P<0.1

從表2的結(jié)果看，除了“經(jīng)濟(jì)形勢(shì)”“物價(jià)水平”選項(xiàng)外，其余的社會(huì)因素選項(xiàng)與跨省就讀的選擇均展示出一定的相關(guān)性。從邊際效應(yīng)的強(qiáng)弱上講，“大學(xué)數(shù)量”“大學(xué)知名度”是選擇跨省就讀最主要社會(huì)因素選項(xiàng)。另外，除氣候因素外，其余幾項(xiàng)雖有相關(guān)，但邊際效應(yīng)為負(fù)值，表示學(xué)生感覺(jué)這些方面自己家鄉(xiāng)更好，可以認(rèn)為是促使學(xué)生選擇留在生源地就讀的因素。與以往研究一般推拉力認(rèn)識(shí)不同的是，“經(jīng)濟(jì)形勢(shì)”、“物價(jià)水平”等選項(xiàng)與跨省就讀的相關(guān)性較弱。

原因應(yīng)該是，跨省就讀遷移與勞動(dòng)力遷移等相比是不同的，遷移的主體不同，追求的目標(biāo)不同，所受推拉因素影響自然不同。學(xué)生的跨省就讀遷移注重歷史、文化和教育等高層次需求。而勞動(dòng)力遷移追求的主要是改善經(jīng)濟(jì)條件。除了風(fēng)土人情這個(gè)選項(xiàng)相關(guān)性偏弱，其余的個(gè)人因素選項(xiàng)與跨省就讀的選擇均展示出一定的相關(guān)性。選項(xiàng)“獨(dú)立自主”的邊際效應(yīng)值是0.233，為各選項(xiàng)的最大者，該項(xiàng)目對(duì)跨省就讀學(xué)生的選擇影響最為顯著，表明較大比例的跨省就讀學(xué)生是為了主動(dòng)追求獨(dú)立自主?！半x家距離”的邊際效應(yīng)值是-0.236，為各選項(xiàng)的負(fù)向最大者。距離家鄉(xiāng)越遠(yuǎn)跨省就讀成本越高，是跨省就讀的阻力項(xiàng)；飲食習(xí)慣也有較為明顯的負(fù)向效應(yīng)，該選項(xiàng)在任何情況下都應(yīng)該是阻礙學(xué)生離開家鄉(xiāng)的。個(gè)人因素中“大眾娛樂(lè)”“歷史文化”是吸引學(xué)生跨省就讀的選項(xiàng)。這幾個(gè)因素對(duì)吸引外省學(xué)生跨省就讀均有一定作用。從整體上看，教育、文化因素在跨省就讀遷移中影響更加明顯，“經(jīng)濟(jì)形勢(shì)”“物價(jià)水平”等在他們的就讀地選擇中起著不那么重要的作用，這種現(xiàn)象與Ye liu等的研究發(fā)現(xiàn)類似[14]。

因此可以認(rèn)為，促使學(xué)生跨省就讀遷移的推拉力結(jié)構(gòu)與其它跨區(qū)域遷移的情況是不一樣的，與遷移者追求目標(biāo)關(guān)系密切的因素以及遷移者自身的背景因素更加重要。

三、結(jié)論與建議

利用大規(guī)模的微觀調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)湖南省在讀大學(xué)新生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，分析了學(xué)生的個(gè)體背景、家庭背景和地域社會(huì)環(huán)境情況，明晰了跨省與省內(nèi)就讀學(xué)生所受推拉力的差異，得出三點(diǎn)以下結(jié)論：

1. 個(gè)體與家庭背景中，男生、對(duì)專業(yè)有興趣、城鎮(zhèn)戶口等因素與學(xué)生選擇跨省異地就讀正相關(guān)。而家庭子女?dāng)?shù)3個(gè)以上、父親的學(xué)歷在高中/中職以上、家庭年收入5萬(wàn)元以上的學(xué)生，在選擇跨省異地就讀的學(xué)生中比例明顯高于就讀地本地同條件學(xué)生的比例。主動(dòng)選擇跨省就讀的學(xué)生比例要明顯高于主動(dòng)選擇省內(nèi)學(xué)生的比例，認(rèn)為“獨(dú)立自主”非常重要的跨省就讀學(xué)生比例顯著高于本地就讀學(xué)生的相應(yīng)比例。

2. 吸引學(xué)生跨省就讀遷移的社會(huì)因素中，就讀地的“大學(xué)數(shù)量”“大學(xué)知名度”等對(duì)就讀遷移有明顯正向影響；文化因素中，歷史文化等是吸引學(xué)生跨省就讀的因素。教育和文化環(huán)境對(duì)學(xué)生就讀地的選擇影響比較顯著，這些正與大學(xué)生就讀遷移的追求目標(biāo)相關(guān)。與勞動(dòng)力跨省遷移不同，大學(xué)生就讀遷移的推拉因素結(jié)構(gòu)具有鮮明的特點(diǎn)。

3. 社會(huì)秩序、交通條件等生源地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素對(duì)跨省就讀選擇有負(fù)向影響；離家距離、飲食習(xí)慣對(duì)本地就讀學(xué)生選擇在本省就讀的影響最為顯著，是阻礙跨省就讀的重要方面。對(duì)家鄉(xiāng)生活環(huán)境的依賴，不利于學(xué)生選擇跨省就讀。

基于上述認(rèn)識(shí)，提出以下政策建議：

第一，在新的高考招生形勢(shì)下，高校要盡可能地結(jié)合地域及自身的優(yōu)勢(shì)開展招生宣傳，以利于學(xué)生全面了解學(xué)校，作出最佳選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校的相互耦合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，持續(xù)提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)造良好的學(xué)校聲譽(yù)，吸引學(xué)生報(bào)考。

第三，高校要有針對(duì)性地改善生活條件，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)、資助困難學(xué)生，弱化學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)生活環(huán)境的依賴，助推學(xué)生順利完成家鄉(xiāng)到就學(xué)地及高中到大學(xué)的過(guò)渡。

第四，中西部省份要優(yōu)化經(jīng)濟(jì)、就業(yè)和治安環(huán)境等方面的狀況，擴(kuò)大高等教育規(guī)模，提升地域環(huán)境對(duì)青年學(xué)生的吸引力，促成更多學(xué)生到本區(qū)域就讀甚至就業(yè)，成為地方社會(huì)發(fā)展的生力軍。

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：10.15916/j.issn1674-327x.2021.03.018

G40-054

A

1674-327X (2021)03-0067-06

2021-01-26

胡博文(1995-)，男，湖南長(zhǎng)沙人，碩士生。

(責(zé)任編校：許偉麗)