小學(xué)音樂“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例分析

摘 要：怎樣借助線上教學(xué)的模式來減少現(xiàn)實情況對音樂課程的影響，成為教育人員需要思考和解決的問題。以小學(xué)音樂課堂教學(xué)為例，就小學(xué)“停課不停學(xué)”在線教學(xué)的實施和注意事項進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;停課不停學(xué);在線教學(xué)

突如其來的公共衛(wèi)生危機，不僅給我們的生活帶來了巨大的變化，也對教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。在這樣的特殊時期，我校積極響應(yīng)政府“停課不停學(xué)”號召，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，各個學(xué)科小組的教師開始密切配合，選擇一些能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)的課程作為案例，組織學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)。在選擇好能夠承接的內(nèi)容之后，教師選擇軟件，制訂詳細的教學(xué)計劃，各教研組、備課組落實網(wǎng)課指導(dǎo)意見，并組織集體備課、協(xié)同作戰(zhàn)，取得了比較理想的成績。

一、小學(xué)音樂“停課不停學(xué)”在線教學(xué)案例分析

（一）做好線上教學(xué)的組織規(guī)劃工作

音樂教師在教研組部署安排下，行動迅速，結(jié)合學(xué)校實際，積極尋找素材，齊心協(xié)力制訂計劃，制作教學(xué)視頻，認(rèn)真準(zhǔn)備每一個細節(jié)，精心制作，最終選擇“學(xué)堂在線”平臺作為主要線上授課平臺。

（二）課堂教學(xué)流程

在學(xué)生登錄“學(xué)堂在線”之后，教師讓學(xué)生搜索“古琴”關(guān)鍵詞，在“音樂與健康”“第二章”中國古代的音樂養(yǎng)生章節(jié)中找到“古琴與音樂養(yǎng)生”板塊內(nèi)容，通過觀看視頻幫助學(xué)生更好地了解古琴的發(fā)展歷史、發(fā)展特點和歷史人文故事。搜索“關(guān)山月”的關(guān)鍵詞，在大學(xué)語文（上）第十七章中找到和《關(guān)山月》相關(guān)的賞析內(nèi)容，全面了解古詩詞背后的含義，重點讓學(xué)生賞析從十四分鐘到十六分鐘二十三秒的《關(guān)山月》古琴伴奏吟唱版本內(nèi)容，并讓學(xué)生制作PPT，解析這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容《關(guān)山月》，讓個別學(xué)生將自己所學(xué)在課堂上進行展示。

（三）分組展示，百花齊放

全區(qū)各個學(xué)校的學(xué)生在團隊教師的積極號召下，參與各個環(huán)節(jié)的展示活動，同時還開展了律動視頻表演活動，展示了自己的才藝。用音樂讓學(xué)生感受生活之美、感受世界之美，消除客觀環(huán)境帶來的影響。在進行音樂課程教學(xué)的過程中還需要充分發(fā)揮出音樂學(xué)科的優(yōu)勢作用，選擇學(xué)生喜歡的方式來進行。

二、小學(xué)音樂“停課不停學(xué)”在線教學(xué)面臨的基本問題分析

第一，自律性問題。自律性問題是特殊時期背景下小學(xué)“停課不停學(xué)”在線教學(xué)過程中主要出現(xiàn)的一個問題，這個問題也是需要引起家長反思的。在線學(xué)習(xí)的時候自律的學(xué)生會表現(xiàn)得十分自覺，不自律的學(xué)生會表現(xiàn)得不自覺，在學(xué)生自覺性不統(tǒng)一的情況下整個課堂的教學(xué)效果就不理想。第二，線上教學(xué)和一般性的教學(xué)模式不同，在教學(xué)的過程中教師無法直觀了解每名學(xué)生的上課狀態(tài)，也不能夠為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)予以重要的提醒和指導(dǎo)，加上學(xué)生是在家學(xué)習(xí)的，經(jīng)常無法繃緊自己的學(xué)習(xí)神經(jīng)，會有一種在家放假的感覺，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想，無法達到在平時課上的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)音樂“停課不停學(xué)”在線教學(xué)問題的解決對策

（一）協(xié)調(diào)好自身和各個班主任之間的關(guān)系問題

作為音樂代課教師，在開展線上教學(xué)的時候要積極和班主任溝通交流，在彼此交流的過程中了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來采取更加有效的方式。在音樂教育的過程中充分發(fā)揮出班主任的輔助作用，督促學(xué)生能夠按期上交自己的音樂作業(yè)，更好地進行音樂線上學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)后展示，以點帶面推廣學(xué)習(xí)

從“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程反饋結(jié)果來看，在音樂知識的學(xué)習(xí)上一些學(xué)生會表現(xiàn)得好動，一些學(xué)生會表現(xiàn)得比較安靜;有的學(xué)生喜歡唱，有的學(xué)生喜歡跳。基于學(xué)生的這些特點，在學(xué)法指導(dǎo)上教師將學(xué)生上交的作業(yè)以作品的形式用美篇進行展示并進行分析指導(dǎo)和示范。以點帶面推廣學(xué)習(xí)，解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也吸引了更多的學(xué)生積極參與音樂線上學(xué)習(xí)，效果十分理想。

（三）教師需要通過學(xué)習(xí)來積極參與網(wǎng)絡(luò)進修

網(wǎng)絡(luò)進修是學(xué)校備課小組校本研修的一個重要形式，在具體課程開展建設(shè)的過程中為音樂資源信息的共享應(yīng)用、音樂教育的針對性發(fā)展提供了更多的契機和可能，是現(xiàn)階段教師研修的一個重要方式。在開展網(wǎng)絡(luò)進修活動的時候為了彌補師生之間的差異隔閡問題，音樂組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點，積極研討實施課程教學(xué)，在“停課不停學(xué)”線上學(xué)習(xí)中進行指導(dǎo)、評價和總結(jié)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生，教師應(yīng)該具備多種現(xiàn)代化信息技術(shù)能力，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)在線交流工具，了解未來學(xué)習(xí)方式的變革趨勢與教師網(wǎng)絡(luò)教研的組織創(chuàng)新。

綜上所述，客觀環(huán)境為我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，機遇表現(xiàn)為使得線上教學(xué)這種形式被關(guān)注，挑戰(zhàn)是指傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣面臨沖擊。為了能夠更好地促進我國教育事業(yè)的深化發(fā)展，需要教師、學(xué)生和家長三方密切配合音樂線上教學(xué)，旨在能夠為音樂教育的深化發(fā)展提供更加有力的支持。

參考文獻：

[1]楊家興.線上教學(xué)的設(shè)計和支持服務(wù)的設(shè)計法則[J].天津電大學(xué)報，2006（4）：3-7.

[2]楊家興.線上教學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)和制度規(guī)劃的考量[J]. 天津電大學(xué)報，2006（2）：7-11.

[3]蔡劭星，晏群.成人高等教育線上教學(xué)與管理模式的構(gòu)建[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，35（5）：89-90.

作者簡介：張鏸壬（1979—），女，漢族，江蘇新沂市人，在甘肅省蘭州市中山小學(xué)任音樂教師，研究方向：音樂教學(xué)。