游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的是一些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，是為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“鋪路”，因此，小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要[1]。隨著教育水平的不斷提高，家長和學(xué)校對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量要求也越來越高，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式也被漸漸舍棄，新的教學(xué)方式層出不窮，其中游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深受學(xué)生和教師的喜愛。對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和研究展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;教學(xué)方式;應(yīng)用;研究

一、引言

課堂創(chuàng)新成為現(xiàn)階段教育的主流，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考怎樣創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，如何在教學(xué)過程中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率達到最高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂上組織一些小游戲，通過數(shù)學(xué)游戲吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動思考，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。讓學(xué)生在游戲教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)知識點。

二、游戲化教學(xué)帶給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的影響

新穎的游戲化教學(xué)，能夠讓學(xué)生耳目一新，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有一個全新的印象，同時也讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。用游戲的方式使學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)課堂互動中，無形中在學(xué)生心里給數(shù)學(xué)課堂貼上一個有趣的標簽，同樣在游戲中使教師和學(xué)生的關(guān)系更加融洽。更重要的是利用游戲進行教學(xué)，更貼合小學(xué)階段學(xué)生的特點，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用和研究

（一）巧用游戲教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)的最高境界是教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)，學(xué)生能夠收獲的不僅僅是知識，還有快樂，和學(xué)生對課堂的憧憬。小學(xué)階段的學(xué)生，玩心普遍都很重，讓學(xué)生一整節(jié)課都靜下心來認真聽教師講授枯燥的數(shù)學(xué)知識是不可能的，這個階段學(xué)生的定力是有限的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的是想方設(shè)法把課堂變得有活力一些，不那么沉悶。教師可以組織學(xué)生做一些和本節(jié)數(shù)學(xué)課有關(guān)的小游戲，讓學(xué)生在玩游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[3]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形”這個課時的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)課本上對圓形、三角形、正方形等圖形都是有文字定義的，但是教師單純地通過講文字定義讓學(xué)生完全認識每一個圖形，這對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說幾乎是不可能的。這時候，教師就可以先畫出一個圖，根據(jù)這個圖給學(xué)生理清圖形的定義，然后可以提問學(xué)生：“你知道我們生活中還有哪些物品是圓的嗎？”然后再找學(xué)生回答，這樣，學(xué)生對這個圖形的印象會深刻很多。等學(xué)生認識了所學(xué)的圖形之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一個接龍的小游戲。教師可以說：“同學(xué)們，接下來我們一起來玩一個接龍的小游戲，同學(xué)們依次站起來，說出一個生活中的物體對應(yīng)我所說的圖形?！边@個時候，學(xué)生就會被完全吸引到課堂上。游戲、畫畫這兩個學(xué)生都很感興趣的活動出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會提高很多。接著，就可以開始了，一個同學(xué)上去，教師說：“圓?！边@個學(xué)生就說一個生活中是圓形的常見的物品，就這樣一直進行下去，這樣過一遍，也是在增強學(xué)生對圖形的印象，他們學(xué)習(xí)起來也更加有趣。

（二）活用游戲教學(xué)，增添學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科的催化劑。小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說是一門既難懂又無聊的學(xué)科。因此，要想讓學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方式，把合適的小游戲應(yīng)用到課堂中。讓學(xué)生都處于游戲情境中，讓學(xué)生在游戲情境中學(xué)到知識。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認識鐘表”這一課時的時候，可以利用生活情境來進行教學(xué)。鐘表本身就是一種生活中常見的計時工具，所以，讓學(xué)生學(xué)會認識鐘表的最好方法就是設(shè)置一個生活情境，將生活情境和數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來。教師可以事先準備好一個鐘表，然后跟學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們來認識鐘表。給大家介紹一個新朋友——小明，是這樣的，小明早上起床后一看表，馬上就要遲到了，小明立馬花了15分鐘穿好衣服吃早餐，然后跑去學(xué)校了。下面你們看看表，有誰知道小明幾點起床、幾點去學(xué)校？”然后教師分兩次把表調(diào)好，讓學(xué)生看表[4]。教師可以說：“我們來比賽，看哪位同學(xué)回答得又快又準?！边@樣游戲化的上課方式，可以使學(xué)生放松，也可以讓學(xué)生積極參與到課堂互動中。教師用這樣的方式讓學(xué)生熟悉鐘表，通過這樣設(shè)置游戲化情境，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，筆者對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進行了敘述。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該舍棄古板的教學(xué)方式，將合適的數(shù)學(xué)小游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得有趣，讓學(xué)生積極參與到課堂中去，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正發(fā)揮它的作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率不斷提高。

參考文獻：

[1]朱敏.電腦游戲?qū)πW(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的實踐研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011.

[2]蔣忠勇.撲克數(shù)學(xué)游戲開發(fā)[D].上海：上海師范大學(xué)，2010.

[3]魯文靜.計算機環(huán)境下中小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2006.

[4]劉艷麗.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲型課件的設(shè)計與開發(fā)[D].濟南：山東師范大學(xué)，2006.

作者簡介：張占雄（1989—），男，甘肅省慶陽市人，民族：漢族，職稱：一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：數(shù)學(xué)，小學(xué)，人教版。