綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)勞動(dòng)教育中的開展研究

馬德

摘 要：小學(xué)勞動(dòng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，幫助學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的道德情操，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。新課程目標(biāo)下，教師要將小學(xué)勞動(dòng)教育與研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，并與信息技術(shù)教育有機(jī)結(jié)合在一起，形成綜合實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)勞動(dòng)教育中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于全方面提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，并使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中懂得勞動(dòng)的意義，逐步形成正確的勞動(dòng)觀，這對(duì)于提高小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)效性具有重要作用。在分析小學(xué)勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)勞動(dòng)教育中的開展進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);小學(xué)勞動(dòng)教育;開展研究

新一輪課程改革的目的就是要全面貫徹落實(shí)國(guó)家的教育方針，確立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，推進(jìn)素質(zhì)教育。作為最具素質(zhì)教育特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和勞動(dòng)教育課程卻沒有得到足夠的重視，兩者在結(jié)合中更是存在一些問(wèn)題，如課時(shí)不充足、課程難以找到適合的支撐點(diǎn)、有意識(shí)地弱化勞動(dòng)教育等。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育的尷尬現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置和課時(shí)安排不合理

勞動(dòng)教育作為新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其作用和價(jià)值毋庸置疑。但是根據(jù)筆者調(diào)查，很多小學(xué)存在課程設(shè)置和課時(shí)安排不合理的現(xiàn)象。按義務(wù)教育階段綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施綱要的規(guī)定，綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本課時(shí)是每周3課時(shí)，其中勞動(dòng)教育在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所占的比重被壓縮至不到1課時(shí)，很多學(xué)校將勞動(dòng)教育與班隊(duì)活動(dòng)教育壓縮共用1課時(shí)，有時(shí)候甚至讓班隊(duì)活動(dòng)占據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的三分之一。我們知道班隊(duì)活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的非指定領(lǐng)域，所以大多數(shù)學(xué)校的課時(shí)安排是不合理的。因此，學(xué)校首先要做的就是在課程安排上加大小學(xué)勞動(dòng)教育在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的比重，應(yīng)該占據(jù)每周綜合實(shí)踐活動(dòng)3課時(shí)中1課時(shí)的時(shí)間。

（二）新課改中勞動(dòng)教育有被弱化的傾向

在傳統(tǒng)課程中，勞動(dòng)技術(shù)教育是以課堂教學(xué)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，教師會(huì)在課堂上親身傳授勞動(dòng)的步驟和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，并且標(biāo)注學(xué)生需要重點(diǎn)記憶和掌握的知識(shí)點(diǎn)，作為考試的重要考核知識(shí)。但是新課程改革下，勞動(dòng)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分，需要學(xué)校根據(jù)每周3課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整勞動(dòng)教育的課時(shí)比例。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即便在重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)校，勞動(dòng)教育所占課時(shí)也不多，甚至課時(shí)還不如班隊(duì)活動(dòng)課時(shí)多。另外，在有限的課時(shí)中，很多學(xué)校的綜合實(shí)踐課程并沒有與勞動(dòng)教育有機(jī)結(jié)合，勞動(dòng)教育在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中難覓蹤跡，并沒有得到教師和學(xué)生甚至是學(xué)校應(yīng)有的重視，這是十分突出的現(xiàn)象。

（三）勞動(dòng)教育重“勞動(dòng)”而不重視“技術(shù)”

目前，一些學(xué)校的勞動(dòng)教育課程只是讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。一些教師認(rèn)為現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生在家里衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，是家里的“小公主”“小皇帝”，沒有勞動(dòng)觀念，不懂得勞動(dòng)的可貴和勞動(dòng)的意義，因此，讓他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)教育，讓他們學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)就可以了。此外，因?yàn)閷W(xué)生年齡小、體力弱，也不適合過(guò)于激烈的勞動(dòng)，而且現(xiàn)在的很多學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，一旦勞動(dòng)教育讓學(xué)生不滿，容易引發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)之間的矛盾。鑒于此，很多教師將勞動(dòng)教育課上成了活動(dòng)課程，學(xué)生玩得很開心，但是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中并沒有獲得實(shí)用性的勞動(dòng)技能，也沒有培養(yǎng)勞動(dòng)觀念和尊重勞動(dòng)與勞動(dòng)者的價(jià)值觀，這樣的勞動(dòng)教育無(wú)疑是沒有任何實(shí)效性的。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)勞動(dòng)教育中的開展研究

（一）注重勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的就是新穎而有意義，而新穎是提高學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)積極性、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，這就需要不同地區(qū)的學(xué)校根據(jù)地方特色進(jìn)行具有本土實(shí)踐活動(dòng)特色的勞動(dòng)教育。

在課程中，注意實(shí)現(xiàn)“三個(gè)統(tǒng)一”。第一，動(dòng)手和動(dòng)腦的統(tǒng)一。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中進(jìn)行勞動(dòng)教育，在教授學(xué)生勞動(dòng)技能的同時(shí)，也要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，思考何種方式的勞動(dòng)可以盡快完成任務(wù)，提高效率;思考勞動(dòng)的價(jià)值與意義。動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，小腦與大腦的開發(fā)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二，知識(shí)與智慧的統(tǒng)一。在勞動(dòng)教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能知識(shí)的同時(shí)，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、想象力、創(chuàng)造力、判斷力和觀察力，在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，也要提高學(xué)生的智慧，也就是要提高學(xué)生解決課堂以外其他問(wèn)題的能力。第三，自然科學(xué)和人文科學(xué)的統(tǒng)一。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅涉及單純技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)景和主題往往還會(huì)飽含人文氣息，這是提高學(xué)生人文內(nèi)涵的重要時(shí)機(jī)。在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，要在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、傳授學(xué)生勞動(dòng)技能和方法的同時(shí)，借助社會(huì)活動(dòng)的主題引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和塑造完美人格。

（二）注重勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的整合

勞動(dòng)教育和特色綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的整合是改進(jìn)勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)教育的關(guān)鍵。根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容整合需要遵循以下原則：以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重互利互補(bǔ)，提高滲透力，同時(shí)注意學(xué)生的個(gè)性特征;面向大范圍的學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都有條件、有能力參與其中，綜合實(shí)踐活動(dòng)和勞動(dòng)教育的內(nèi)容盡量選取學(xué)生真實(shí)生活的勞動(dòng)案例，在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)學(xué)生生活實(shí)際，注重主題選擇的精練和準(zhǔn)確。在實(shí)際操作中，首先要注意勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)的融合性和銜接性，勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合的原因就是兩者可以較容易地結(jié)合在一起，并能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠?qū)趧?dòng)教育的知識(shí)性、技術(shù)性特征和綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、社會(huì)性特征相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能知識(shí)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)動(dòng)手能力，并且在社會(huì)應(yīng)用中了解勞動(dòng)的價(jià)值與意義。其次，勞動(dòng)教育和實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的整合要和教師與學(xué)生的生活實(shí)際適宜，選擇符合教師和學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)踐案例和主題，這樣勞動(dòng)教育課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)才具有針對(duì)性，才能切實(shí)體現(xiàn)勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值與意義。

（三）注重勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)組織形式的整合

形式的整合也十分關(guān)鍵，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)可以采取以下形式。

一是相互滲透式組織形式。教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中要尋找勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的最佳結(jié)合點(diǎn)，并以此為支撐再進(jìn)一步將勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)更好地結(jié)合。這樣才能將單純性的集知識(shí)性和技能性的勞動(dòng)教育課程轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@實(shí)踐性和社會(huì)意義的課程，實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)的精準(zhǔn)對(duì)接，讓教育更具現(xiàn)實(shí)意義。

二是主題探究式組織形式。主題探究式組織形式，就是要求教師在所選擇的主題下帶領(lǐng)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行探究的組織形式，此種組織形式不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能和提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的掌握程度，還能讓學(xué)生在實(shí)踐探索中提高研究能力，培育探索精神。具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)組織學(xué)生主題式參觀活動(dòng)、主題式社區(qū)活動(dòng)、主題式設(shè)計(jì)活動(dòng)、主題式探究活動(dòng)進(jìn)行。

三是綜合式組織形式。除了教師設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程外，學(xué)校組織的很多實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)和成果展示的機(jī)會(huì)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一種。例如，學(xué)校的文化建設(shè)活動(dòng)、手工比賽等，教師可以利用學(xué)生參加比賽的準(zhǔn)備時(shí)間，對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行勞動(dòng)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育。

四是架構(gòu)式組織形式。所謂架構(gòu)式組織形式就是在其他課程的協(xié)同配合下進(jìn)行具有梯度的勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)教育。首先，將勞動(dòng)教育、綜合實(shí)踐活動(dòng)教育與其他文化課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)相輔相成的效果。根據(jù)不同年段學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐習(xí)慣與特性設(shè)計(jì)不同的勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)進(jìn)度安排內(nèi)容貼近的勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐課程，注重實(shí)踐與課堂內(nèi)容的聯(lián)系。其次，勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)教育內(nèi)容要具有梯度，要由淺入深、由表及里，富有邏輯性，環(huán)環(huán)相扣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣不但有利于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)，也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）注重勞動(dòng)教育和特色綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的整合

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)接下來(lái)的教育活動(dòng)有著重要影響，因此，科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的結(jié)合也十分關(guān)鍵。

首先，教學(xué)評(píng)價(jià)要科學(xué)、客觀、合理。要肯定學(xué)生參與勞動(dòng)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的積極性和主動(dòng)性;提出在課程活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因以及如何避免;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)要有溫度。教師要從情感、技能、價(jià)值意義三個(gè)方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看學(xué)生掌握勞動(dòng)技能程度如何、對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知度如何以及對(duì)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值是如何認(rèn)同的。評(píng)價(jià)的方式也要科學(xué)靈活，具有一定的開放性，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)，參與活動(dòng)的積極性、參與程度、完成情況等。

三、結(jié)語(yǔ)

本文在調(diào)查小學(xué)勞動(dòng)教育課堂和綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的基礎(chǔ)上，分析了小學(xué)勞動(dòng)教育課堂存在的問(wèn)題，并對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)勞動(dòng)教育中的開展進(jìn)行了如下思考：注重勞動(dòng)教育和特色綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)的整合、注重勞動(dòng)教育和特色綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的整合、注重勞動(dòng)教育和特色綜合實(shí)踐活動(dòng)組織形式的整合、注重勞動(dòng)教育和特色綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的整合。

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注：本文系2020年度白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)在小學(xué)勞動(dòng)教育中的開展研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：BY[2020]G339號(hào)。