信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效融合分析

劉佳

摘 要：語文學(xué)科作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力、語文核心素養(yǎng)以及思維能力的提升具有至關(guān)重要的作用。隨著我國新課程改革的日益推進(jìn)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)理念和教學(xué)模式早已無法適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展步伐，也不能夠滿足當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。為了能夠推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，教師必須不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，要充分挖掘和利用信息化的教學(xué)資源和手段，將信息技術(shù)融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過豐富多彩的教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建高效的語文課堂，從而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)優(yōu)勢(shì);有效策略

信息技術(shù)的不斷發(fā)展推動(dòng)了我國各行各業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域也不例外。在信息時(shí)代的背景下，各行各業(yè)想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，想要取得更高的效益，就必須將行業(yè)的發(fā)展與現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行有機(jī)融合，教育領(lǐng)域亦是如此。信息技術(shù)的不斷發(fā)展給人們的日常生活和工作帶來了極大的便利，在學(xué)科教學(xué)中，教師有必要借助更多的基于信息技術(shù)的教學(xué)資源和手段開展課堂教學(xué)，以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理念以及教學(xué)模式的進(jìn)一步改革[1]。語文學(xué)科作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，將信息化的教學(xué)手段與小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，不僅能夠消除傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端，為語文教學(xué)注入新鮮血液，還有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升?；诖耍W(xué)語文教師必須要響應(yīng)新課改的號(hào)召，在教學(xué)理念和方法上與時(shí)俱進(jìn)，不斷思考和探究將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)有機(jī)融合的有效策略，以期為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)全新的小學(xué)語文課堂。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從我國小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，還有部分小學(xué)語文教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，將語文教學(xué)的重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生語言技能的培養(yǎng)上，在學(xué)生語言技能的培養(yǎng)方面花費(fèi)大量的精力和時(shí)間。這些教師依舊沿用傳統(tǒng)單一的機(jī)械化教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，沒有將現(xiàn)代化的教學(xué)資源和手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中優(yōu)化自身的教學(xué)模式。部分小學(xué)語文教師過于注重學(xué)生的考試成績，在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間對(duì)課本理論知識(shí)進(jìn)行板書和口頭講解，對(duì)于信息技術(shù)的使用沒有給予高度重視，一節(jié)課下來幾乎找不到信息技術(shù)的身影。這樣的灌輸式教學(xué)模式缺乏師生間的互動(dòng)，教學(xué)氣氛過于沉悶，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課堂提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維以及語文核心素養(yǎng)的提高[2]。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性。以往傳統(tǒng)單一的機(jī)械化教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)降低課堂教學(xué)效率，會(huì)使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，會(huì)影響到小學(xué)語文整體教學(xué)水平的提高，影響到小學(xué)語文課堂教學(xué)的進(jìn)一步改革與發(fā)展[3]。在信息技術(shù)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容能夠通過視頻、圖片、音頻等直觀形象的多媒體手段呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)中。信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)橐酝鶈我环ξ兜恼Z文課堂教學(xué)注入新鮮血液，帶來新活力，為學(xué)生營造趣味生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.有利于提高語文課堂教學(xué)效率

小學(xué)語文教師要在固定的時(shí)間內(nèi)完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，所以每節(jié)課都要進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，一部分教師會(huì)因?yàn)橐恍┗顒?dòng)超出了預(yù)設(shè)的教學(xué)時(shí)間而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成，這就使部分教師會(huì)通過拖堂或者是補(bǔ)課的形式來彌補(bǔ)在課堂上沒有完成的教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的排斥心理。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，布置課后作業(yè)以及課堂上的互動(dòng)都是比較浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的。因此，為了能夠節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，在信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以建立一個(gè)微信群。教師在微信群中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在微信群中提醒家長督促學(xué)生及時(shí)完成課后作業(yè)，讓家長參與到教學(xué)中，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提高[4]。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合的教學(xué)策略

1.在教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容中融入信息技術(shù)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師想要將信息技術(shù)與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)融合，首先需要具備一定的信息技術(shù)教育水平，要能夠有效利用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和優(yōu)化。首先，教師必須對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)軟件進(jìn)行全面的了解，熟悉用各種軟件制作教學(xué)課件的步驟和方法，要對(duì)信息技術(shù)設(shè)備的使用以及在使用過程中出現(xiàn)問題時(shí)的解決方法進(jìn)行透徹的了解。另外，在開展課堂教學(xué)之前，教師必須要做好課件的播放演練工作，以確保相關(guān)課件能夠在課堂上正常地播放。小學(xué)高年級(jí)的語文教材中逐漸減少了一些備注解釋和圖片，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力提出了更高的要求。為了能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的思想情感，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過利用直觀形象的視頻為學(xué)生營造一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境[5]。例如，在部編版小學(xué)語文《圓明園的毀滅》這一課的教學(xué)中，大部分的學(xué)生都不知道圓明園毀滅之前的樣子，這時(shí)教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索圓明園剛建成時(shí)的圖片給學(xué)生觀看，之后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放介紹圓明園從建立到毀滅再到如今景象的視頻。通過多媒體，學(xué)生能夠更加深入地理解這篇課文的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)文章的理解深度。

2.通過信息技術(shù)豐富語境，激發(fā)學(xué)生的情感

由于小學(xué)生的年齡尚小，缺乏一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對(duì)文章的理解和體會(huì)還存在一定的困難，不能夠全面理解文章所要體現(xiàn)的思想內(nèi)涵和情感，使學(xué)生在朗讀文章時(shí)的情感觸發(fā)與情感體驗(yàn)根本就體現(xiàn)不出來，這就影響了學(xué)生對(duì)課文的深層理解與感悟，致使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得不到有效提高?；诖耍W(xué)語文教師在教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生營造豐富的語境，讓學(xué)生在豐富的語境中增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的情感體驗(yàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如，在部編版小學(xué)語文《浪淘沙》這首古詩的學(xué)習(xí)中，這首古詩中所表達(dá)的思想情感學(xué)生很難能夠直觀地體會(huì)到，這首詩所具備的情感美和意境美學(xué)生更是難以直接地感受到，這就給學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。為了能夠幫助學(xué)生更加深入地理解和體會(huì)這首詩的內(nèi)涵和意境之美，教師可以利用信息技術(shù)以視頻的形式將詩中所描寫的景象呈現(xiàn)出來，再配上能夠襯托詩中意境的音樂，讓學(xué)生能夠在朗讀詩詞的過程中將自己內(nèi)心的情感充分表達(dá)出來，提高學(xué)生的朗讀能力以及理解能力。

3.圖片輔助，幫助學(xué)生深入理解

在小學(xué)語文教材中配有大量的圖片，但是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中往往會(huì)忽略掉這些圖片。為了能夠充分發(fā)揮課本插圖的作用，通過圖片輔助學(xué)生更好地理解課文，教師可以通過投影的形式將圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生對(duì)圖片的關(guān)注。另外，由于一篇課文中的插圖較少，學(xué)生理解能力有限，很難通過教材中僅有的一兩張圖片理解課文內(nèi)容，這時(shí)教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過信息技術(shù)適當(dāng)?shù)貙?duì)課文配圖進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠借助各種色彩豐富的圖片更好地體會(huì)文章中所描寫的場(chǎng)景。文字與圖片的巧妙結(jié)合，能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。例如，在部編版小學(xué)語文《琥珀》這一課的教學(xué)中，教師可以通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)各種琥珀的圖片，讓學(xué)生借助這些圖片加深對(duì)琥珀的認(rèn)識(shí)和對(duì)文章的了解。

四、結(jié)束語

總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息技術(shù)如今被廣泛運(yùn)用到各行各業(yè)中，尤其是將信息技術(shù)融入學(xué)校的教育教學(xué)中，其發(fā)揮的作用更為突出。信息技術(shù)具有較強(qiáng)的交互性以及集成性，在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠通過圖文結(jié)合、音像并茂的形式為學(xué)生提供直觀形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在直觀形象的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)和理解學(xué)科知識(shí)。將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行有效融合，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)立體直觀的動(dòng)態(tài)課堂，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性得以提高。基于此，小學(xué)語文教師必須在課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)，通過各種有效的教學(xué)手段將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，促使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率得到更大的提升。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系2020年度吉林省教育學(xué)會(huì)“十三五”科學(xué)規(guī)劃課題“信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整合的研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：2020G10444）研究成果論文。