新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討

王春蘭

摘 要：在新課程背景下，小學(xué)語文教師將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。首先分析新課程改革下小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，然后探究信息技術(shù)與小學(xué)語文新課程改革的特點(diǎn)，最后對新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革;信息技術(shù);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

語文是小學(xué)一門重要的學(xué)科，也是基礎(chǔ)性學(xué)科之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師大多更加重視知識的教學(xué)，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高，教學(xué)質(zhì)量也會受到很大的影響。所以在實(shí)施新課程改革之后，教師需要充分認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將更多新型教育教學(xué)方式引入小學(xué)語文教學(xué)中。其中，信息技術(shù)教學(xué)屬于新型教學(xué)模式之一，信息技術(shù)的融入能夠有效促進(jìn)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新，因此教師還需要進(jìn)一步了解信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合點(diǎn)，將信息技術(shù)有效融入語文教學(xué)中，保證語文教學(xué)質(zhì)量。

一、新課程改革下小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

下面針對新課程改革下小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體分析：其一，教學(xué)理念落后。當(dāng)前，依然有很多教師習(xí)慣采取傳統(tǒng)教學(xué)理念，在開展課堂教學(xué)活動的時(shí)候，忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生被動性強(qiáng)，對教師的依賴性也比較重，久而久之學(xué)生思維僵化，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。其二，教學(xué)方式單一。新課程背景下，各種新型教育教學(xué)手段逐漸被引入課堂教學(xué)中，包括信息技術(shù)教學(xué)、多媒體教學(xué)、互動教學(xué)等，但是當(dāng)前很多教師依然喜歡采取灌輸式教學(xué)，利用“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，導(dǎo)致教學(xué)局限性比較強(qiáng)，很多學(xué)生很難快速融入課堂中，學(xué)習(xí)效率和積極性會受到很大的影響。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文新課程改革的特點(diǎn)

近年來，信息技術(shù)在我國發(fā)展十分迅速，而信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的融合也是課程發(fā)展的必然需求。想要真正發(fā)揮出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，教師還需要充分把握信息技術(shù)與小學(xué)語文新課程改革的特點(diǎn)，然后將兩者有效地結(jié)合起來，通過這種方式，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的改革和創(chuàng)新。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，所以在運(yùn)用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)的時(shí)候，需要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力入手，利用信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生解決問題能力[2]。此外，信息技術(shù)具有趣味性強(qiáng)、實(shí)踐性高、生動等優(yōu)勢，所以教師還可以利用信息技術(shù)來開展一些實(shí)踐性活動，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決實(shí)際問題，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與溝通能力，保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。而語文作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)過程中，口語、寫作、閱讀等都是比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合之后，能夠更好地進(jìn)行語文技能訓(xùn)練，提升教學(xué)效果。

三、新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

在新課程改革背景下，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠起到比較好的教學(xué)效果，以下針對其具體的運(yùn)用策略進(jìn)行分析。

其一，提供優(yōu)質(zhì)教師交流平臺。在任何學(xué)科教學(xué)中，教師都是必不可缺的角色，也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所以新課程改革背景下，想要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，還需要更加重視教師交流平臺的構(gòu)建，通過構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教師交流平臺，引導(dǎo)教師更好地溝通交流，從而提高教師的備課質(zhì)量[3]。此外，教師還可以利用視訊軟件、電子郵件、校園BBS等平臺，與其他地區(qū)的教師進(jìn)行互動交流，共同探討在教學(xué)過程中遇到的問題，從而更好地找到解決方法。同時(shí)，教師還可以通過觀看優(yōu)秀的教學(xué)視頻等方式，更好地了解其他學(xué)校優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，還可以通過視頻或者語音的方式，與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流，請教一些先進(jìn)的教學(xué)方法，通過不斷地溝通交流與學(xué)習(xí)，更好地提升自身教學(xué)水平[4]。另外，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，當(dāng)前很多網(wǎng)絡(luò)媒體上都能下載各種優(yōu)秀的教案與教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以借鑒學(xué)習(xí)，并且根據(jù)自身班級的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)整，從而更好地實(shí)現(xiàn)吸收內(nèi)化，保證教學(xué)質(zhì)量。

其二，利用信息技術(shù)開展直觀教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多采取“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式相對比較落后，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以在新課程改革時(shí)代，教師想要將信息技術(shù)有效地融入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，還可以利用信息技術(shù)來開展直觀教學(xué)，將一些抽象性、難以理解的教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)直觀地展示出來，讓學(xué)生更好地理解和接受，從而有效提升教學(xué)趣味性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力[5]。不過，值得注意的是，教師在利用信息技術(shù)開展直觀教學(xué)的時(shí)候，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，找到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)引入一些學(xué)生比較喜歡的內(nèi)容，包括動畫片、趣味性圖片、聲音、視頻等，使課堂教學(xué)更加多樣化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。例如，在部編版教材《蝙蝠和雷達(dá)》一課教學(xué)中，教師就可以先給學(xué)生分別展示蝙蝠和雷達(dá)的圖片，然后讓學(xué)生觀看蝙蝠辨別方向的方式，再觀看雷達(dá)的運(yùn)作方式，讓學(xué)生思考兩者的相同之處。很快學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)，蝙蝠和雷達(dá)都是通過聲波來辨別的，這時(shí)候?qū)W生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容興趣也會更高，教師再給學(xué)生講解科學(xué)家是怎么通過觀察蝙蝠來發(fā)明雷達(dá)的，并且利用信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性更高，思維能力也能得到訓(xùn)練，同時(shí)對這篇文章的理解會更為深刻，閱讀能力隨之提升。

其三，引入多樣化閱讀。語文是一門語言性學(xué)科，在這類學(xué)科教學(xué)中，閱讀教學(xué)屬于非常重要的環(huán)節(jié)，也是影響語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，新課程改革背景下，教師可以利用信息技術(shù)來開展多樣化閱讀，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，在鍛煉和提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師可以利用信息技術(shù)豐富的素材庫來幫助學(xué)生增加閱讀量[6]。閱讀是長期積累的過程，需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力，同時(shí)也需要閱讀更多優(yōu)秀的文章和作品，單憑語文教材中的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師可以利用信息技術(shù)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，給學(xué)生選擇更多豐富有趣的閱讀材料，讓學(xué)生突破教材的束縛，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師可以利用信息技術(shù)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)。閱讀的過程就是與作者進(jìn)行思想溝通的過程，傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師的教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中，情感體驗(yàn)也嚴(yán)重不足。所以在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生營造一個(gè)生動有趣的教學(xué)情景，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)情景當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也能讓閱讀變得更加生動、有趣。教師在創(chuàng)設(shè)閱讀情景的時(shí)候，可以將音樂、視頻、游戲等融入閱讀教學(xué)中，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在部編版教材《將相和》一課教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放將相和的故事視頻，可以以動畫的形式展示，在視頻中，首先介紹兩位主人公，再插入一些對當(dāng)時(shí)國情和社會背景的介紹，讓學(xué)生直觀地感受到如果將相不和可能會導(dǎo)致什么嚴(yán)重的后果，將學(xué)生的情緒調(diào)動起來。然后給學(xué)生播放當(dāng)時(shí)廉頗和藺相如的矛盾，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的緊張感。最后播放藺相如怎么處理這段關(guān)系，廉頗怎么負(fù)荊請罪，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生在觀看視頻的過程中，能夠設(shè)身處地地思考，情感體驗(yàn)更加真實(shí)、強(qiáng)烈，閱讀效果也會更好，更有利于學(xué)生閱讀能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，在新課程改革背景下，教育部門對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合是新課改教學(xué)改革的必然趨勢。因此，教師還需要充分認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，利用信息技術(shù)開展直觀教學(xué)，并且引入多樣化閱讀，進(jìn)一步豐富教學(xué)模式以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃誠.新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].明日，2018，15（26）：297.

[5]舒建英.新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].明日，2018，36（2）：138.

[6]秦曉芳.新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[J].幸福生活指南，2018，28（13）：83.

注：本文系2020年度吉林省教育學(xué)會“十三五”科學(xué)規(guī)劃課題“信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整合的研究”（課題立項(xiàng)編號：2020G10444）研究成果論文。