芻議高中生家庭教育存在的問(wèn)題及對(duì)策

黃文琴

[摘? ?要]家庭教育會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)而深入的影響。高中生處于人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，家庭教育對(duì)其成長(zhǎng)成才尤為關(guān)鍵。當(dāng)前高中生家庭教育存在部分家長(zhǎng)不注重身教的榜樣示范作用、不注重與孩子的情感交流、育兒理念存在較大偏差等問(wèn)題。為此，家長(zhǎng)可通過(guò)以身垂范、立德樹(shù)人，加強(qiáng)溝通、以情化人，轉(zhuǎn)變觀念、科學(xué)育人，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞]家庭教育;高中生;榜樣作用;教育理念

[中圖分類號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）15-0092-02

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂、開(kāi)花結(jié)果?！笨梢?jiàn)，家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與成才是極為關(guān)鍵的。高中生處于人生特殊時(shí)期，他們需要面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)壓力，需要面對(duì)生理與心理變化的影響，需要面對(duì)人生目標(biāo)的迷茫以及各種人際交往障礙、情感迷茫與困惑等等，容易產(chǎn)生一系列的學(xué)習(xí)問(wèn)題、心理問(wèn)題等。家庭教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著極大的影響，也發(fā)揮著重要的作用，良好的家庭教育對(duì)高中生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)十分關(guān)鍵。

一、高中生家庭教育存在的主要問(wèn)題

1.家長(zhǎng)榜樣作用缺失

家長(zhǎng)是孩子的人生啟蒙老師，其對(duì)子女的影響是潛移默化而十分深刻的，家長(zhǎng)的道德品行在很大程度上影響著子女的個(gè)性品質(zhì)。俗話說(shuō)：身教勝于言教。然而，一些家長(zhǎng)不注重“身教”，有諸多不良的道德品行。比如，有的家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面抽煙酗酒，甚至還慫恿孩子嘗試;有的家長(zhǎng)通宵達(dá)旦打牌賭博，不顧家庭;有的家長(zhǎng)臟話連篇，舉止粗魯;有的家長(zhǎng)不贍養(yǎng)父母，親情淡薄……這些都會(huì)對(duì)子女的思想道德與品行產(chǎn)生不良示范。一些學(xué)生在家長(zhǎng)的不當(dāng)影響下形成了不良的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，在學(xué)校中傳播不良社會(huì)風(fēng)氣，慫恿同學(xué)打牌賭博;考試舞弊，不講誠(chéng)信;舉止粗俗，表現(xiàn)出流氓習(xí)氣;不尊敬老師，不團(tuán)結(jié)同學(xué);毫無(wú)目標(biāo)，渾渾噩噩;等等。

2.親子情感交流不足

高中階段的學(xué)生面臨著諸多的困惑，如學(xué)習(xí)的壓力、社會(huì)交際的障礙、早戀的困惑、人生發(fā)展的迷茫等等，他們需要得到安撫、關(guān)心、指引，但是他們又怯于與人溝通交流，一旦負(fù)面情緒得不到及時(shí)釋放，他們將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。一些家長(zhǎng)忙于工作與應(yīng)酬，很少陪伴孩子，疏于對(duì)子女心理、情緒與情感的關(guān)心，認(rèn)為只需要照顧好他們的生活起居，給他們經(jīng)濟(jì)上最大限度的滿足即可，很少與孩子進(jìn)行情感上的溝通與交流。父母與孩子之間客觀存在的代溝，也讓親子之間的溝通交流欠佳。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為父母對(duì)自己不關(guān)心，對(duì)父母的依賴情感隨之減弱，在遇到學(xué)習(xí)、生活與情感問(wèn)題時(shí)自我封閉，這對(duì)其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)十分不利。

3.家長(zhǎng)教育理念偏差

一是持有錯(cuò)誤的成才觀。部分家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)觀、成才觀存在偏差，他們認(rèn)為只有讀好書(shū)、抓好文化學(xué)習(xí)、將來(lái)考取一所好的大學(xué)才是孩子唯一的出路，這是極其錯(cuò)誤的。不少家長(zhǎng)嚴(yán)厲反對(duì)子女“旁門(mén)左道”的學(xué)習(xí)興趣，將子女一些正常的學(xué)習(xí)興趣視為“不務(wù)正業(yè)”。有的家長(zhǎng)對(duì)特長(zhǎng)教育、職業(yè)教育、技能教育等社會(huì)急需、國(guó)家倡導(dǎo)的教育類型持有偏見(jiàn)甚至是鄙視態(tài)度，認(rèn)為只有那些上不了大學(xué)的學(xué)生才去接受這些教育。家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)興趣、人生發(fā)展方向選擇的不理解、不支持，讓高中生在學(xué)習(xí)發(fā)展方面產(chǎn)生了困惑。

二是寄予孩子過(guò)高的期待值。望子成龍、望女成鳳的心態(tài)容易讓家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有不切實(shí)際的期待。有的學(xué)生考前情緒波動(dòng)很大，經(jīng)常發(fā)揮失常，這與其沉重的心理負(fù)擔(dān)是分不開(kāi)的。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，學(xué)習(xí)能力是有高有低的，但有的家長(zhǎng)不顧子女的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與實(shí)際水平，對(duì)子女的學(xué)習(xí)抱有過(guò)高的期待，不但會(huì)對(duì)子女造成沉重的學(xué)習(xí)與心理壓力，而且一旦子女的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有達(dá)到自己的預(yù)期，他們又會(huì)對(duì)子女進(jìn)行批評(píng)甚至謾罵，對(duì)子女造成二次傷害。

二、高中生家庭教育問(wèn)題的有效對(duì)策

1.以身垂范，立德樹(shù)人

一方面，家長(zhǎng)要意識(shí)到自身在子女教育方面所承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)、所起到的標(biāo)桿與榜樣作用，率先垂范，轉(zhuǎn)變“重智輕德”的錯(cuò)誤觀念，以優(yōu)秀的道德品行熏陶子女，以良好的行為習(xí)慣感染子女。我班李同學(xué)的爸爸雙目失明，但是李爸爸一直保持著樂(lè)觀向上的積極生活態(tài)度與勤奮好學(xué)的精神，還參加了盲人學(xué)習(xí)班，通過(guò)多年的刻苦學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)了盲文。李爸爸的樂(lè)觀上進(jìn)、勤奮好學(xué)感動(dòng)了李同學(xué)，他說(shuō)：“爸爸眼睛看不見(jiàn)都堅(jiān)持讀書(shū)，而且從不氣餒、妥協(xié)，可以想象辨識(shí)一句話對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么困難！我身體這么健全，有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢？”李爸爸不僅激勵(lì)了自己的孩子，也激勵(lì)了孩子的同學(xué)以及家長(zhǎng)，發(fā)揮了積極的榜樣作用。

另一方面，學(xué)校和教師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)。一些家長(zhǎng)不能嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，對(duì)子女的健康學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)產(chǎn)生了消極影響，因此學(xué)校和教師要監(jiān)督和引導(dǎo)家長(zhǎng)糾正不當(dāng)行為，敦促家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)空間。比如，有的家長(zhǎng)嗜好打牌賭博，還邀請(qǐng)牌友到家里來(lái)玩牌，嚴(yán)重干擾到孩子的學(xué)習(xí)。班主任要對(duì)這樣的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行談話教育，及時(shí)糾正其不當(dāng)行為，必要時(shí)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面溝通。對(duì)于不聽(tīng)勸誡的家長(zhǎng)，學(xué)校甚至可以向居委會(huì)等部門(mén)反映，由其出面進(jìn)行交涉。學(xué)校可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)微信工作群等途徑對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳與教育，使其重視自身對(duì)子女的德育職責(zé)，從自身做起，堅(jiān)持以身垂范、立德樹(shù)人。

2.加強(qiáng)溝通，以情化人

家庭是學(xué)生親情的港灣，父母是孩子情感的依托。高中生正處于生理、心理變化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們所面臨的學(xué)習(xí)壓力、生活挫折、情感困惑、人生迷茫等如同一個(gè)定時(shí)炸彈，一旦超過(guò)其承受的負(fù)荷范圍就會(huì)隨時(shí)爆炸，產(chǎn)生難以想象的嚴(yán)重后果。近年，真實(shí)發(fā)生的高中生跳樓、輕生、犯罪等事件中，很大一部分是由于這些學(xué)生的疾病心理所致。作為孩子的監(jiān)護(hù)人，家長(zhǎng)要對(duì)孩子傾注更多的關(guān)心與愛(ài)，以平等的身份、以朋友般的口吻與孩子進(jìn)行經(jīng)常性的對(duì)話與交流，幫助孩子解答一些疑惑，幫助其掃除負(fù)面情緒，為其加油鼓勁，做孩子堅(jiān)實(shí)的后盾與溫暖的港灣。

教師尤其是班主任在親子交流的過(guò)程中也要積極地發(fā)揮橋梁紐帶作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有注意力不集中、精神恍惚、明顯退步、消極逃避、行為孤僻等情況時(shí)，應(yīng)及時(shí)地與家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)交流。若學(xué)生的負(fù)面情緒與家長(zhǎng)有關(guān)，就建議與引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)與孩子進(jìn)行溝通交流，包容、尊重與理解孩子，注重教育方式，少批評(píng)、多鼓勵(lì);同時(shí)，教師也要做好學(xué)生的工作，教育其多多尊重理解父母，做一個(gè)善解人意的好孩子。

3.轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)育人

家長(zhǎng)自身要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，形成科學(xué)的成才觀。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求是多元化的，家長(zhǎng)在人才觀、成才觀上不能固守傳統(tǒng)，而要與時(shí)俱進(jìn)。家長(zhǎng)要摒棄唯高考、唯大學(xué)的片面成才觀，充分尊重孩子的興趣與愛(ài)好，尊重孩子多樣化的學(xué)習(xí)需求，正視、接納、認(rèn)可國(guó)家與社會(huì)倡導(dǎo)的職業(yè)技能教育與藝術(shù)特長(zhǎng)教育等多樣化的人才培養(yǎng)模式。

學(xué)校和教師要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，做好家長(zhǎng)的工作，使之積極轉(zhuǎn)變觀念，理解與支持子女的多元學(xué)習(xí)需求。筆者曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)男生，成績(jī)處于中上游水平，高考時(shí)分?jǐn)?shù)剛好上二本線。他酷愛(ài)動(dòng)漫，為了自己的興趣與理想，他想放棄填報(bào)二本院校，轉(zhuǎn)而選擇一所?？祁惵殬I(yè)院校，對(duì)此他父母十分不理解且堅(jiān)決反對(duì)。他十分苦惱，向我傾訴心中的苦悶。為了做通他家人的工作，我特意做了一次家訪，表達(dá)了對(duì)該生的學(xué)校以及專業(yè)選擇的支持。我向其父母講述了當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才的需求，使其認(rèn)識(shí)到從事動(dòng)漫工作并不是玩物喪志、不務(wù)正業(yè)，而是社會(huì)所需、大有可為的，與其讓孩子選擇一個(gè)他自己不熱愛(ài)、人才飽和的專業(yè)方向，還不如讓他選擇一門(mén)自己鐘愛(ài)且又可以在這方面有所作為的職業(yè)技能型專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最終，該生父母的思想通了，他也如愿以償?shù)乇蛔约簾釔?ài)的專業(yè)錄取，如今他已經(jīng)進(jìn)入一家大型文化企業(yè)從事動(dòng)漫制作工作，工作十分順心。可見(jiàn)，在社會(huì)人才需求多元化的當(dāng)下，家長(zhǎng)在育人觀念上不能故步自封、因循守舊，而要進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改變，多多了解國(guó)家教育政策，多多了解社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)，對(duì)子女在專業(yè)選擇、人生方向選擇方面給予更多的理解、包容與支持，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。

總之，家庭教育是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)，也是終身教育的重要組成部分。高中生家長(zhǎng)應(yīng)重視家庭教育的作用，發(fā)揮好自身的示范作用，加強(qiáng)親子情感溝通，呵護(hù)學(xué)生心理健康，及時(shí)轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念，堅(jiān)持科學(xué)育人，從而有效解決現(xiàn)階段高中生家庭教育中的突出問(wèn)題，真正發(fā)揮家庭教育在促進(jìn)高中生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)方面的積極作用，實(shí)現(xiàn)以家庭為主體、學(xué)校為主導(dǎo)的家校共育、協(xié)同育人。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

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[3]? 丁慧君，陳昆侖.家庭教育對(duì)高中生行為習(xí)慣偏差的影響與對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019（26）：69.

[4]? 陸李彬.家庭教育對(duì)高中生人生觀形成的影響研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2018.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）