小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)價(jià)值及應(yīng)用研究

張德新

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育被逐漸重視，傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)化為色彩培養(yǎng)，使得課堂吸引力大大增強(qiáng)，從而有效提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量，對(duì)高效課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)有著重要意義。美術(shù)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，從而最大限度地塑造學(xué)生的價(jià)值觀與審美觀。本文就色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法做出了相關(guān)研究，期望能夠?qū)πW(xué)美術(shù)教師起到一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù);色彩教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式中，通常是以灌輸式教學(xué)、形式化教學(xué)為主，難以適應(yīng)新課標(biāo)背景下的要求，因此教學(xué)需要適應(yīng)新時(shí)代的步伐，對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，除了要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還需要提升學(xué)生的觀察力、想象力與敏銳力。

一、色彩教學(xué)——造型表現(xiàn)

在“造型-表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是利用線條、形狀來體現(xiàn)造型表現(xiàn)能力，例如，在對(duì)整個(gè)西瓜進(jìn)行繪畫的過程中，是讓學(xué)生利用黑筆勾畫出橢圓形，然后再用線的方式為西瓜增添相應(yīng)的紋路，最后再將綠顏色填上。這種美術(shù)造型方法是以線條、形狀為主，不利于幫助學(xué)生感知色彩藝術(shù)。因此在教學(xué)過程中，教師需要重視線條和形狀等點(diǎn)、線在色彩方面的表現(xiàn)能力，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解色彩的基本造型元素[1]。比如，在看到西瓜后，教師需要讓學(xué)生清楚，西瓜屬于綠色橢圓形物體，因此在表達(dá)上可以先用綠色的筆在紙上涂畫出一個(gè)整塊的橢圓形狀，然后利用更深的綠色將西瓜紋路添上，這樣能夠幫助學(xué)生在整體上對(duì)事物進(jìn)行觀察與感知，這種對(duì)事物的整體把握，能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體藝術(shù)感知能力。除此之外，教師還可以通過強(qiáng)烈的對(duì)比來突出事物的造型。例如，在對(duì)花展開繪畫時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將背景全部涂成鮮艷的紅色，然后在花的部分留出白色，通過白色與紅色的強(qiáng)烈對(duì)比來將花的造型凸顯，這樣能夠表現(xiàn)出豐富又干凈的畫面。所以，教師在展開美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該總結(jié)運(yùn)用色彩表現(xiàn)造型的方法，包括色相的變化、色彩的對(duì)比等，并盡可能地將這些方法合理地應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，從而幫助學(xué)生感知色彩。在人教版小學(xué)美術(shù)教材《生活中的暖色》與《生活中的冷色》中，冷色與暖色均屬于色彩造型方法，學(xué)生在掌握一定的色彩表現(xiàn)能力與色彩搭配能力后，能夠?qū)ι实睦渑a(chǎn)生一定程度的感性認(rèn)知，并且能夠根據(jù)自身的感覺來對(duì)冷色與暖色進(jìn)行辨別，但學(xué)生對(duì)于冷暖色的感知還只是停留在感性認(rèn)知層面上，并沒有真正形成對(duì)色彩的認(rèn)知體系，因此對(duì)色彩的冷色與暖色相對(duì)關(guān)系并不了解。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以利用課件向?qū)W生呈現(xiàn)兩間房間，一間是以紅色調(diào)為主，而另一間是以藍(lán)色調(diào)為主，通過這種生活裝飾來幫助學(xué)生直觀地了解到日常生活中存在的冷暖色，通過對(duì)比觀察來讓學(xué)生產(chǎn)生更深的感受。之后教師再向?qū)W生出示顏色方塊，包括綠色塊與橙色塊、藍(lán)色塊與紅色塊，使得學(xué)生能夠通過多種顏色來對(duì)色彩的冷暖進(jìn)行感知，接著教師再向?qū)W生展示《尼斯的英格蘭散步大道》與《紅色的房間》，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，最后教師再通過游戲活動(dòng)的方式，讓學(xué)生找一找生活中的冷暖色，從而更好地體驗(yàn)冷暖色的色彩造型方法。

二、色彩教學(xué)——設(shè)計(jì)應(yīng)用

美術(shù)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)應(yīng)用主要包括色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成與平面構(gòu)成，除了要考慮設(shè)計(jì)物品的功能性與實(shí)用性外，還需要充分考慮物品的設(shè)計(jì)是否能夠滿足人的審美愉悅，其中最為重要的環(huán)節(jié)便是色彩的和諧搭配[2]。比如，在人教版小學(xué)美術(shù)教材《筆的世界》中，可以在功能性上添加手電筒的功能，然后針對(duì)美觀性在手電筒按鈕位置裝飾紅、黃、藍(lán)三種顏色，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將一些動(dòng)漫角色的頭部或者身體設(shè)計(jì)成為墨囊，比如唐老鴨、米老鼠等，通過紅色、黃色以及黑白顏色設(shè)計(jì)出來的筆，其外觀十分新穎與美觀，不僅能夠帶來清新的畫面，同時(shí)還能夠?qū)?chuàng)意很好地向他人傳達(dá)，這足以說明“設(shè)計(jì)應(yīng)用”對(duì)學(xué)生色彩能力培養(yǎng)的重要作用，能夠在視覺上給人帶來視覺愉悅與美的享受。以人教版小學(xué)美術(shù)教材《用春天的色彩裝扮自己》為例，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)春天的色彩進(jìn)行觀察與感受，比如花的紅、草的綠等，之后準(zhǔn)備好不同顏色的彩紙，或者其他生活材料，讓學(xué)生通過這些材料來裝扮自己，從而幫助學(xué)生感受大自然，并且能夠通過色彩裝飾來表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛之情。在活動(dòng)過程中，教師需要以活動(dòng)的方式將課程導(dǎo)入，在學(xué)生利用材料裝扮好自己后，教師再讓學(xué)生用語(yǔ)言描述春天的顏色，以及自身裝扮是如何體現(xiàn)出春天顏色的。教師再利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示實(shí)際生活中人們的服飾裝扮，并引導(dǎo)學(xué)生更深入地探索人們是如何使用春天色彩的，然后通過課件對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。最后，教師將優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行課件展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察與討論，并鼓勵(lì)學(xué)生講述自己觀察與感受大自然的過程，從而提高學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的意識(shí)，并最大限度地提高學(xué)生的色彩搭配能力。

三、色彩教學(xué)——欣賞評(píng)述

欣賞評(píng)述在美術(shù)教學(xué)與美術(shù)學(xué)習(xí)中有著重要作用，能夠幫助學(xué)生深入自然感受美，能夠通過美術(shù)作品欣賞來學(xué)習(xí)其風(fēng)格與題材，并幫助學(xué)生了解美術(shù)領(lǐng)域中有哪些流派與思想，對(duì)學(xué)生審美能力的提升以及理解、評(píng)述能力的提高有著重要作用，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生初步掌握欣賞美術(shù)的方法。色彩是欣賞一幅美術(shù)作品的重要考量，其內(nèi)容包括對(duì)比色關(guān)系、畫面冷暖關(guān)系等，而且在學(xué)習(xí)過程中，教師需要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來選擇一些經(jīng)典作品。比如學(xué)生對(duì)形體的把握缺乏足夠的準(zhǔn)確性，教師便可以將印象派繪畫引入進(jìn)來，包括《向日葵》《麥田》《星空》等，這樣能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的共鳴，而且這些作品的色彩都源自大自然，色調(diào)十分和諧，能夠提高學(xué)生的美術(shù)品味，并且能夠激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情。在欣賞評(píng)述過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從色彩的角度來分析美術(shù)作品，包括色彩的運(yùn)用、色彩表現(xiàn)手法等，同時(shí)詳細(xì)講解作品的主題、形式、題材和流派等，使得學(xué)生在欣賞的過程中感悟作畫者的心境，并鼓勵(lì)學(xué)生用言語(yǔ)嘗試將自身的看法表述出來，從而提高學(xué)生的色彩感知能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)大量四季圖片以及繪畫作品進(jìn)行欣賞后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然進(jìn)行即興觀察與感受。首先，教師將四季的多種圖片進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生回答圖片中所呈現(xiàn)的是什么季節(jié)，并請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己在圖片中看到了什么，又由此想到了什么。教師再通過小組合作的方式，讓學(xué)生分析名家作品的風(fēng)格、流派以及色彩表達(dá)方法等，學(xué)生在討論交流的過程中，能夠提高自身對(duì)色彩的觀察能力與感受能力，并對(duì)自身的審美水平、欣賞水平有促進(jìn)作用，而且還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，從而為學(xué)生未來的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、色彩教學(xué)——綜合探索

綜合探索要求學(xué)生將美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科聯(lián)系起來，比如美術(shù)與語(yǔ)文、美術(shù)與自然等，從而對(duì)學(xué)生的想象空間進(jìn)行拓展延伸，以此來提高學(xué)生解決問題的能力。但綜合探索需要學(xué)生具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備，并需要學(xué)生具有探索精神，這就使得教師自身需要不斷學(xué)習(xí)與探索，充分了解美術(shù)與各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，并總結(jié)出學(xué)生比較容易掌握的方法，比如講故事、看視頻等形式，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。例如，教師可以將語(yǔ)文學(xué)科中的色彩信息與美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來，在“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”詩(shī)文中，蓮葉的“碧”、荷花的“紅”都蘊(yùn)含著豐富的色彩信息，學(xué)生還能夠從詩(shī)中聯(lián)想到太陽(yáng)的顏色，對(duì)學(xué)生想象力的提升有著積極作用。所以，教師可以對(duì)這些經(jīng)典古詩(shī)詞進(jìn)行深度挖掘，并在教學(xué)過程中進(jìn)行詳細(xì)分析，使得學(xué)生也能夠從古詩(shī)詞中感受到色彩的豐富，然后利用繪畫的方式將其表達(dá)。例如，在人教版小學(xué)美術(shù)教材“彩墨畫魚”中，教師可以導(dǎo)入文化情境，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放漢樂府詩(shī)《江南》：“魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！痹谠摑h樂府詩(shī)中，不僅能夠?qū)㈩伾浞终宫F(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)還能夠?qū)⒅腥A民族的文化精髓展現(xiàn)，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于色彩學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，從而主動(dòng)去探究樂曲中魚的形體美與色彩美。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行初步感知后，教師再詳細(xì)為學(xué)生講解中國(guó)繪畫技術(shù)，通過彩墨畫來體現(xiàn)魚的色彩與形態(tài)，然后向?qū)W生展示名家創(chuàng)作的中國(guó)畫作品，以此來感知我國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，并提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)過程中，教師可以通過微課的教學(xué)形式來輔助教學(xué)，在授課講解的同時(shí)，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行示范，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自主探索與獨(dú)立創(chuàng)作。待學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師再要求學(xué)生將自己的作品從紙上裁剪下來，然后擺放在事先準(zhǔn)備的長(zhǎng)卷上，并開展“魚戲蓮葉”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行欣賞，并給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在創(chuàng)作過程中獲得滿足感與自豪感，并使學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作中掌握中國(guó)畫的構(gòu)圖美，通過了解我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化來將色彩與樂曲、詩(shī)詞等文化進(jìn)行有效結(jié)合。

簡(jiǎn)而言之，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力與色彩教學(xué)有著密切聯(lián)系，教師需要幫助學(xué)生掌握顏色使用技巧，并使其能夠正確搭配組合顏色。只有不斷提高色彩教學(xué)水平，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化與完善，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的審美水平與藝術(shù)感知能力，進(jìn)而促使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)具眼光的人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]咼凱.美術(shù)色彩元素在小學(xué)體育室內(nèi)課程創(chuàng)新中的研究?jī)r(jià)值[J].當(dāng)代體育科技，2020（19）：73-75.

[2]王茜.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生色彩感的策略探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（13）：54.