小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課后有效作業(yè)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐探究

丁鵬云

【摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)既是基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重要內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)音教學(xué)對(duì)其今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著非常重要的影響，并且，課后作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，能夠讓小學(xué)生很好地鞏固課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)以及設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)需進(jìn)行創(chuàng)新，讓小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音，并能夠高效完成課后作業(yè)。鑒于此，文章分析了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中課后作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，意在為相關(guān)教師提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);課后;有效作業(yè);設(shè)計(jì)策略

對(duì)于小學(xué)生而言，因?yàn)閯傞_(kāi)始接觸英語(yǔ)，因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)對(duì)英語(yǔ)感到比較陌生，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定難度，而且小學(xué)生的年齡較小，教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)與其實(shí)際情況相結(jié)合，只有這樣，才能提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量及效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音學(xué)習(xí)屬于比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，但是由于課堂時(shí)間有限，小學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握度并不高。所以，教師需將課后作業(yè)的時(shí)間充分利用起來(lái)，給小學(xué)生設(shè)計(jì)有效的課后作業(yè)，幫助其鞏固知識(shí)的同時(shí)也加強(qiáng)其實(shí)踐性，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、通過(guò)模仿練習(xí)，設(shè)計(jì)課后有效作業(yè)

對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)語(yǔ)音的過(guò)程中很難正確發(fā)音，因此，需要不斷地練習(xí)。教師除了課上讓小學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)之外，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)也可讓其強(qiáng)化練習(xí)。在上課期間，教師可讓學(xué)生自己發(fā)音，教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，通過(guò)課上正確的指導(dǎo)，小學(xué)生便能夠記住一些。課后，教師可給家長(zhǎng)發(fā)送相關(guān)內(nèi)容的電子版，在小學(xué)生回家后，家長(zhǎng)給小學(xué)生播放，讓其模仿視頻中的語(yǔ)音進(jìn)行練習(xí)。而小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，通過(guò)跟隨視頻不斷發(fā)音，可有效提高其語(yǔ)音發(fā)音能力。

例如，教師在進(jìn)行“My school life”一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，首先，在課堂上讓學(xué)生跟隨教師進(jìn)行閱讀，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀多遍之后，可讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中，教師需要特別重視學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。學(xué)生們一起閱讀幾遍后，為了更好地了解每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音情況，教師可讓學(xué)生一個(gè)個(gè)進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。課上教學(xué)時(shí)間有限，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音，教師需在課后進(jìn)行有效的作業(yè)設(shè)計(jì)。教師將“My school life”相關(guān)內(nèi)容的電子版發(fā)給小學(xué)生的家長(zhǎng)，讓小學(xué)生回家后繼續(xù)跟讀模仿，加強(qiáng)練習(xí)，充分利用好小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。需注意的是，教師讓小學(xué)生回家模仿閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)讓其加強(qiáng)自己的薄弱之處。小學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)課后模仿練習(xí)，對(duì)于其語(yǔ)音發(fā)音能力的提高有很大幫助。教師通過(guò)設(shè)計(jì)課后模仿的方式來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)音發(fā)音的練習(xí)，既充分利用了課后作業(yè)的時(shí)間，還達(dá)到加強(qiáng)鞏固的效果，實(shí)現(xiàn)了提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、拓寬文化視野，設(shè)計(jì)課后有效作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不要局限于教材內(nèi)容，要給學(xué)生拓展一些教材之外的知識(shí)，以激起小學(xué)生的好奇心，對(duì)于其學(xué)習(xí)有一定的幫助。此外，教師還可在課外時(shí)間給小學(xué)生播放一些外國(guó)小朋友的語(yǔ)音發(fā)音視頻，讓其感受中國(guó)學(xué)生與外國(guó)學(xué)生的發(fā)音區(qū)別，這樣不僅拓寬了小學(xué)生的視野，還能幫助小學(xué)生深入了解一些外國(guó)人的發(fā)音，進(jìn)而糾正自己的發(fā)音錯(cuò)誤，同時(shí)能讓小學(xué)生突破局限的思維，幫助其學(xué)到更標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音[1]。

例如教師在進(jìn)行“At Christmas”一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便可以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的文化視野。本課內(nèi)容主要描述的是西方國(guó)家的圣誕節(jié)，教師在開(kāi)展教學(xué)之前，可先給學(xué)生講述一些關(guān)于圣誕節(jié)的文化，讓學(xué)生有一定了解后，教師可給學(xué)生播放西方國(guó)家過(guò)圣誕節(jié)的視頻，并讓學(xué)生注意，視頻中的人物是怎樣進(jìn)行對(duì)話的。教師在課堂上給學(xué)生示范之后，在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)便可讓其找一部關(guān)于國(guó)外圣誕節(jié)的視頻，通過(guò)觀察視頻中的發(fā)音說(shuō)出自己的感想，讓其根據(jù)視頻中的發(fā)音糾正自己的發(fā)音，并于第二天課上與同學(xué)分享，分享的內(nèi)容主要圍繞語(yǔ)音發(fā)音，國(guó)外學(xué)生發(fā)音和自己發(fā)音的區(qū)別。小學(xué)生通過(guò)課后搜索相關(guān)視頻，對(duì)視頻進(jìn)行一遍遍觀看，尋找不同之處，不僅拓寬了其文化視野，讓其了解關(guān)于西方圣誕節(jié)的文化，還能通過(guò)視頻中的發(fā)音受到啟發(fā)，再加上課上的分享以及教師的指導(dǎo)，小學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音水平就能獲得很大提高。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課后有效作業(yè)

對(duì)于小學(xué)生而言，課后作業(yè)是其最不感興趣的環(huán)節(jié)。很多小學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)相對(duì)敷衍，不僅沒(méi)有起到鞏固課上內(nèi)容的效果，還容易對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡，因此，課后作業(yè)完成的質(zhì)量并不高。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏興趣，因此，課后作業(yè)更是其不愿接受的內(nèi)容。鑒于此，教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)需與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感興趣，通過(guò)設(shè)計(jì)小學(xué)生感興趣的課后作業(yè)，可有效提高課后作業(yè)的質(zhì)量。

例如，教師在進(jìn)行“Chinese festivals”一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，除了在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，課后作業(yè)是必不可少的。但是，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)高效的課后作業(yè)，需與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，防止學(xué)生排斥做作業(yè)，以敷衍的態(tài)度完成，這樣不僅達(dá)不到教學(xué)的效果，還會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越敷衍。所以，教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)“Chinese festivals”一課內(nèi)容的語(yǔ)音作業(yè)時(shí)，可借助中國(guó)節(jié)日來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的節(jié)日，并搜索相關(guān)的英文文章，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需向?qū)W生解釋清楚，讓學(xué)生明白，并不是找到文章就算是完成作業(yè)，學(xué)生找到文章后還需跟隨網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，學(xué)生可將自己的閱讀進(jìn)行錄音，成為最后的作業(yè)。教師在讓學(xué)生搜索的相關(guān)資料，既可以是文章，還可以是歌曲或者視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的節(jié)日和形式，但最后都要跟讀進(jìn)行錄音，或者在呈交作業(yè)時(shí)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)。無(wú)論是跟讀錄音還是課堂上展示閱讀，都需要學(xué)生通過(guò)思考去尋找自己喜歡的內(nèi)容，學(xué)生搜索自己喜歡的內(nèi)容，也是學(xué)生主體性的展現(xiàn)，相較于教師指定讓學(xué)生完成而言，更有助于教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)生找到自己喜歡的內(nèi)容再進(jìn)行閱讀，最后將自己喜歡的內(nèi)容展現(xiàn)給大家，和大家一起分享，也鍛煉了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的分享能力，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生自主選擇節(jié)日和形式，能夠在很大程度上激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得這是一次特別的課后作業(yè)，這樣才能夠保證作業(yè)的質(zhì)量，還有助于學(xué)生鞏固語(yǔ)音知識(shí)，對(duì)于學(xué)生提高語(yǔ)音水平有極大益處，進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、設(shè)計(jì)課外實(shí)踐，完成課后有效作業(yè)

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)當(dāng)中，無(wú)論是課上還是課后，均需要通過(guò)不斷的實(shí)踐才能讓學(xué)生有所進(jìn)步，尤其是對(duì)于語(yǔ)音這類(lèi)需要大量實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，教師要設(shè)計(jì)課外實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生提升語(yǔ)音發(fā)音水平。只用通過(guò)真正的實(shí)踐，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)有一定的記憶，并且在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中才會(huì)越來(lái)越輕松，掌握的知識(shí)才會(huì)越來(lái)越多。基于此，教師可以設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成課后作業(yè)[2]。

例如教師在進(jìn)行“Birthdays”一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便可采用組織課外實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)完成語(yǔ)音練習(xí)。教師可借助班級(jí)某一位學(xué)生過(guò)生日的時(shí)機(jī)，組織學(xué)生幫其舉辦生日聚會(huì)，聚會(huì)開(kāi)始之前，可讓學(xué)生們討論聚會(huì)應(yīng)當(dāng)怎樣舉辦，盡量采用已有的工具來(lái)布置聚會(huì)場(chǎng)地，學(xué)生們將聚會(huì)場(chǎng)地布置好之后，教師給學(xué)生制定一些關(guān)于聚會(huì)的規(guī)則，如整個(gè)聚會(huì)的過(guò)程中學(xué)生們可以采用任何形式進(jìn)行實(shí)踐，但是必須使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流、介紹或者玩游戲。為降低難度，教師允許學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中將自己的表達(dá)寫(xiě)下來(lái)照讀，因?yàn)檎麄€(gè)活動(dòng)的主要目的是鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)音發(fā)音。在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需參與其中，給學(xué)生一定的引導(dǎo)，順便通過(guò)觀察分析學(xué)生們的表達(dá)以及存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的地方?；顒?dòng)中，教師不能限制學(xué)生的發(fā)揮，學(xué)生可將教材中的內(nèi)容作為語(yǔ)音發(fā)音練習(xí)，也可以使用自己平時(shí)積累的語(yǔ)句，活動(dòng)沒(méi)有限制，只是為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。活動(dòng)結(jié)束后，教師可讓學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)的感想進(jìn)行表達(dá)，表達(dá)也需要以英語(yǔ)的形式呈現(xiàn)，表達(dá)的過(guò)程也要重視學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音，最后的表達(dá)即為學(xué)生課后作業(yè)的成果。通過(guò)設(shè)計(jì)活動(dòng)的形式讓學(xué)生完成語(yǔ)音教學(xué)課后作業(yè)，不僅能夠讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，還能提高課后作業(yè)的質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課后作業(yè)時(shí)，可采用多種方式，其目的均是訓(xùn)練小學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)音。通過(guò)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，還能很好地鞏固課上所學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，達(dá)到教學(xué)的目的。并且，語(yǔ)音在英語(yǔ)教學(xué)中屬于基礎(chǔ)內(nèi)容，教師通過(guò)設(shè)計(jì)有效的課后作業(yè)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓其擁有扎實(shí)的語(yǔ)音知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有極大益處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高慧.淺談小學(xué)英語(yǔ)有效課外語(yǔ)音作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].新課程·上旬，2018（5）：203.

[2]周適文.淺談小學(xué)英語(yǔ)有效課外語(yǔ)音作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].散文百家（下），2017（9）：200.