立德樹人背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)策略探微

董立

摘 要：“德治”是基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。其目的是開展積極的綜合教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、健全的人格和正確的價值觀，實現(xiàn)德育的目標。因此，要實現(xiàn)“以德育人”的根本目標，必須重視小學(xué)德育與法治課程的設(shè)置。

關(guān)鍵詞：小學(xué);立德樹人;道德與法治;教學(xué)策略

一、立德樹人背景下小學(xué)《道德與法治》教學(xué)作用和價值

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育還不夠健全，主要出于萌芽階段，可塑性較強。所以，在小學(xué)階段開展《道德與法治》課程教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，整體提高學(xué)生的道德水平。但是在實際小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)中，只注重智育、體育教學(xué)，很少進行德育教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的德育水平較低，“立德樹人”根本目標難以實現(xiàn)，所以，只有加強小學(xué)《道德與法治》教學(xué)，注重德育教育，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的目的。

在小學(xué)階段開展《道德與法治》教學(xué)，有利于培養(yǎng)有信念、懂法治的全面性人才。有利于促進教師的專業(yè)與道德共同成長。因此，在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)地位和教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，開發(fā)各種有效的教育資源，設(shè)計一些更貼近學(xué)生的實踐互動，運用科學(xué)的教育和評價方式，充分發(fā)揮《道德與法治》課程教學(xué)的價值。

二、立德樹人背景下小學(xué)《道德與法治》教學(xué)策略

1.善于從生活中挖掘素材。從《道德與法治》課本內(nèi)容來看，具有較強的靈活性和自由度，這是其他學(xué)科所不具有的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運用不同的教學(xué)形式和選用不同的教學(xué)案例進行《道德與法治》課程教學(xué)。所以，需要教師對學(xué)生有著全面的了解，包括每一位學(xué)生的個人經(jīng)歷、生活環(huán)境和興趣愛好，同時對學(xué)生的觀察進行深入的研究，最大化發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為下存在的問題，這樣才能實現(xiàn)對學(xué)生有效的教育，并開展針對性教學(xué)，從而提高《道德與法治》課堂教學(xué)的實效性。參考文獻

例如，在小學(xué)四年級《道德與法治》上冊（部編版）第三單元“信息萬花筒”教學(xué)中，基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會環(huán)境，小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接觸到網(wǎng)絡(luò)，且網(wǎng)絡(luò)安全意識不強，更容易被一些網(wǎng)絡(luò)游戲和言論所影響，在這種情況下，既不利于促進學(xué)生健康成長，還會影響到教學(xué)活動的順利實施。基于此背景，在課堂教學(xué)中開展一次“網(wǎng)絡(luò)安全”的學(xué)習(xí)課，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認知，并樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識。同時，借助生活中的真實案例，在課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示，讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，最后教師全面向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)知識，學(xué)會正確防范網(wǎng)絡(luò)的安全隱患。所以，在小學(xué)《道德與法治》課程教學(xué)中，只有基于學(xué)生的生活，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會主動投入到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效果。

2.創(chuàng)建家?；诱n堂。在小學(xué)階段開展德育教育，是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，不僅要在學(xué)校開展，還需要家校攜手形成合力，實現(xiàn)對學(xué)生全方面教育。家庭是學(xué)生除了學(xué)習(xí)外，生活時間最長的一個場所，且家長的道德品質(zhì)對學(xué)生具有間接性的影響，同時也會影響到學(xué)校德育教學(xué)的效果。因此必須要發(fā)揮好家長的作用和價值，實現(xiàn)課堂教學(xué)與家庭教育無縫隙銜接，并注重對家長的教育。在課堂教學(xué)中，讓家長成為孩子的老師，實現(xiàn)家長、學(xué)生之間雙互動教學(xué)，借助家長的作用，實現(xiàn)家長帶動學(xué)生，學(xué)生激勵家長，兩者之間共同學(xué)習(xí)，相互促進，從而實現(xiàn)全面提升道德水平的教育目標

例如，在小學(xué)一年級《道德與法治》下冊（部編版）第三單元“我愛我家”教學(xué)中，小學(xué)階段的學(xué)生很難體會到父母的辛苦，更無法理解父母濃濃的愛意，因此開展以“家”為主題的教學(xué)活動，讓家長走進課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在班級內(nèi)體驗父母的辛苦，感受父母的辛勞，這樣才會體會自己的生活來之不易，在平凡的日子有父母的支撐。這種角色互換的主題活動，才能讓雙方意識到自己的行為，才會不斷糾正自己的形成，最終提高父母、學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。情境教學(xué)是新課標改革背景下，一種最有實效性的教學(xué)模式。在《道德與法治》課程教學(xué)中運用情境教學(xué)，可有效提升課堂教育效果，所以教師要根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的實際情況，有效創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，并充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，比如，多媒體教學(xué)設(shè)備，確保德育教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效，在課堂上營造濃郁的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在德育教學(xué)氛圍中得到潛移默化的影響，最終實現(xiàn)提高學(xué)生德育水平的教學(xué)目的。

例如，在小學(xué)六年級《道德與法治》下冊（部編版）第二單元“愛護地球共同責(zé)任”教學(xué)中，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在課堂上為學(xué)生播放各個地區(qū)的愛護環(huán)境宣傳篇，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后借此向?qū)W生宣傳德育的重要性，幫助學(xué)生樹立初步的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時也結(jié)合教材內(nèi)容，增強課堂教學(xué)效果，可播放一些違反道德觀念的視頻，讓學(xué)生真正意義上了解到德育的基本內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的影響，提高德育教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中，必須要高度重視該學(xué)科教學(xué)的作用和價值，在教學(xué)過程中始終堅持“立德樹人”的根本目標，堅持以學(xué)生為中心，善于挖掘生活中的素材，創(chuàng)建家?；诱n堂，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的道德水平，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

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