互動教學模式于小學美術課堂中的實踐策略探討

馬寶玉

摘 要：傳統(tǒng)的常態(tài)美術課堂無法滿足現(xiàn)如今新課程改革的要求，也不能滿足學生在美術課程中的個性需求。面對這樣的現(xiàn)狀，在美術課堂中構建互動式課堂已經(jīng)刻不容緩?；咏虒W模式相對傳統(tǒng)教學模式有著十分顯著的進步，更能夠針對傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的問題予以改善，這樣的優(yōu)勢使得美術教師們更傾向于采用靈活的互動式教學。怎樣高效幫助美術教師轉變權威角色，拉近學生距離，進而順利構建互動式課堂，正是本文主要探討的方向。

關鍵詞：互動教學模式;小學美術;策略探討

一、引言

時至今日，新課程改革的浪潮已不可阻擋，隨著課改不斷推進深化，在教學中也已經(jīng)有了多如繁星的成果。新課改將大量科學的教學理論、模式融合優(yōu)化，在提升教學方式方法的同時，也增加了更多的課程資源。新課程更重視學生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和學習能力的培養(yǎng)，目前的小學美術課程也受到了新課程改革的諸多影響，其中最主要的部分就是大幅度提升了師生互動性。在符合新課程要求的小學美術課堂中，提倡建立師生互助、互惠的課堂氛圍，引導學生主動參與課堂活動，啟發(fā)學生的自我學習能力，激發(fā)學生的學習主觀能動性。

二、小學美術課堂中構建互動教學模式的意義

（一）提升課堂教學的效率，啟發(fā)學生在課堂中的積極性

互動式教學可以促進學生之間正面的人際關系，調(diào)動學生主動參與教學活動的積極性。同時將單一的由教師示范學生模仿的教學模式予以改變，轉變?yōu)槎喾N教學模式的綜合組合，通過這樣的主動組合可以針對性地設計教學方法，更有針對性地提高小學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生在互動中提高能力、掌握知識。

（二）培養(yǎng)學生的綜合能力，促進形成積極的學習態(tài)度

美術是一門既有應用性又有理論性的課程，需要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，這種課程并不適合傳統(tǒng)的教學模式。采用互動教學模式可以讓學生在進行實踐時更好地與同學、老師進行溝通，并在這個過程里逐漸對自己的想法有所思考，促進學生對學習實踐本身產(chǎn)生思考，刺激了學生獨立人格的發(fā)展，更提升了課堂教學的效果。

（三）合理運用學生的主觀能動性，增強學生發(fā)展主體性發(fā)展

在互動式課堂中，首當其沖的當然是正確掌握課程知識，然而我們必須要認識到，掌握知識并不是唯一的目的，掌握知識的目的是讓學生成功建構知識、增強自我主體性。因此，在美術課堂中實施互動教學模式的過程里，我們需要在提升學生美術素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生良好的動手、實踐觀念，鼓勵學生主動學習，形成積極的情感態(tài)度。

三、在小學美術課堂中構建互動教學模式的策略

（一）引導學生積極參加互動教學，優(yōu)化教學手段

互動教學模式如果構建得較為完整，那么在這個模式中的信息流動將會顯示出雙向性的特點。這種雙向性的互動模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息的循環(huán)性流動，在學生、老師持續(xù)交換信息的過程里，教師能夠更為迅速地對課堂效果進行評估，并及時對教學策略進行調(diào)整。

例如，在教學“色彩的對比”的時候，應該合理地設置課堂問題，激發(fā)學生思考熱情。例如向?qū)W生提問，為什么色彩之間的對比有著非常重要的作用，激發(fā)學生自主思考和解答，教師即時予以指導，在這個過程中多互動多溝通，從而提升學生的獨立思考能力，并讓學生對參與課堂有著更高的積極性。

（二）促進發(fā)展美術綜合能力，提高學生審美素養(yǎng)及創(chuàng)造性

美術教學是一門綜合課程，需要老師通過美術教學引導學生表達和理解情感與思想，同時引導學生積極參加實踐活動，從而培育學生的美術素養(yǎng)和審美能力。利用互動式教學模式，可以更高效地達成相關目標，提升效率。

例如，在教學“趣味文字”的時候，可以讓學生自主結成小組，在組內(nèi)對課程內(nèi)容進行討論和協(xié)商，并讓學生對文字進行有趣的二次創(chuàng)作，在這之后再由各組進行分享和點評，鼓勵學生積極發(fā)言，表達自己的想法。

（三）注重評價和反饋，激發(fā)學生自主學習能力

評價反饋是完整的互動式課堂中不可或缺的一部分，更是教師控制課堂教學進度的重要手段。合理的評價反饋對學生有著非常重要的指導作用，教師需要即時調(diào)整教學策略，這要求我們思考如何正確、準確、真實地反饋信息，保證整個系統(tǒng)正常運轉。在保證上述條件的前提下，教師運用激勵性的評價反饋方法，或者運用具體、詳細的說辭對學生進行委婉評價，都能讓學生對自己的學習狀態(tài)有著較為清楚明確的認知，對學生的發(fā)展有著正面促進作用。我們也可以鼓勵學生和教師的反向評價，加深教師與學生之間的互動，也能提高學生的課堂參與積極性。

例如，在教學“電腦動畫”的時候，可以先用較多的電腦動畫作品給學生一個基本概念，同時講解該種形式出現(xiàn)的背景、技法等課程內(nèi)容。在之后讓學生分享自己喜歡的電腦動畫作品，由學生參照老師的講述方法，分享給其他同學，再由老師對分享的作品進行評價反饋，在這個過程中提升學生的審美素養(yǎng)，獲得更深刻的感悟。

四、結束語

本文基于筆者自身教學實踐中的經(jīng)驗而撰寫，能力有限，部分觀點可能有所欠缺。但教育理論總是要從教學本身提煉，作為教師，如何科學地提升小學生美術課堂互動模式建構是一項十分重要的課題，需要花費大量的時間進行研究探討。通過互動教學模式提升學生美術知、情、意的共同發(fā)展，培養(yǎng)學生情操和審美，最終推動學生全面發(fā)展是美術教師應該扛起的責任，望各位教師都能在新課改的推動下，早日將小學美術課堂轉變?yōu)槌錆M生命色彩的新型課堂。

參考文獻：

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（山東省鄒平市好生小學）