《經(jīng)濟(jì)法》課程思政建設(shè)與改革的探索與思考

劉麗華

摘 要：在全黨全國認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話精神和落實(shí)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求的背景條件下，《經(jīng)濟(jì)法》課程思政目標(biāo)的達(dá)成，已然成為課程建設(shè)與改革的根本要求，要堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，把能夠言傳身教的教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、課程體系重構(gòu)、思政案例的嵌入、話語體系的確立、教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新作為重點(diǎn)任務(wù)，幫助學(xué)生認(rèn)知國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，指導(dǎo)學(xué)生深入社會實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，養(yǎng)成學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。本文就《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)課程思政的必要性、課程思政建設(shè)與改革的實(shí)踐探索，并提出思考和建議。

關(guān)鍵詞：《經(jīng)濟(jì)法》;課程思政;建設(shè)改革

中圖分類號：G4? ???文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.16.073

0 引言

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部于2020年5月28日下發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措、課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)、科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)等方面提出了明確的部署和要求。鑒于《經(jīng)濟(jì)法》課程是所有經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)范圍較廣、影響面大，必須在教學(xué)團(tuán)隊的思政素質(zhì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與過程中有效融入思政元素，對教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮課程對學(xué)生思政教育的引領(lǐng)作用。

1 《經(jīng)濟(jì)法》課程思政的必要性

1.1 課程思政是高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要

眾所周知，隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境越來越復(fù)雜，各種不良思潮對學(xué)生造成的不利影響越發(fā)復(fù)雜和多樣，因此高校思想政治教育的重要性日益凸顯，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是各級各類高校必須回答的根本問題，立德樹人成效已經(jīng)成為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，是保障我國長治久安，決定中華民族復(fù)興和國家崛起的決定性舉措。

1.2 課程思政是構(gòu)建“三全育人”的關(guān)鍵所在

要保證人才培養(yǎng)過程中學(xué)生政治意識、思想覺悟不斷提高，通過思政課程與專業(yè)的課程思政協(xié)同效角充分發(fā)揮，使學(xué)生專業(yè)技能切實(shí)提高的同時，促進(jìn)學(xué)生正確價值觀、人生觀、世界觀的樹立，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和健康向上的心理素質(zhì)，必須遵循高等教育規(guī)律，結(jié)合各級各類高校學(xué)生的特點(diǎn)，緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，科學(xué)設(shè)計各類專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以及專業(yè)課程教學(xué)體系，有效融入思政元素，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位的育人大格局。

1.3 課程思政是提高《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)教育質(zhì)量的必然要求

經(jīng)濟(jì)法主要針對在市場規(guī)則調(diào)整以及國家宏觀調(diào)控過程中出現(xiàn)的各種社會關(guān)系，通過有效手段對其進(jìn)行法律規(guī)范。與公法或私法有所不同，經(jīng)濟(jì)法需要對各類主體利益進(jìn)行綜合保護(hù)，其中包括了個體營利性及社會公益性。在社會公益性層面，需要確保社會公平性，促進(jìn)社會與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和良性運(yùn)行。另外經(jīng)濟(jì)法所涉及的內(nèi)容還包括了通過有效調(diào)整手段對目標(biāo)進(jìn)行高層面的協(xié)調(diào)，包括資源配置以及財富分配等。所以在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中，要求學(xué)生了解和掌握經(jīng)濟(jì)法相關(guān)法律和規(guī)范，同時還需要正確把握社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的社會主義核心價值體系，這也充分體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中課程思政融入的必要性。

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中，應(yīng)將課程思政教育內(nèi)容與專業(yè)法律知識相結(jié)合，在進(jìn)行專業(yè)法律技能和知識的傳授過程中，提高學(xué)生對國情世情的理解和認(rèn)識，有利于學(xué)生正確價值觀、世界觀、人生觀的樹立，培養(yǎng)學(xué)生能夠堅持底線，遵守規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生積極健康的心態(tài)及良好職業(yè)操守的養(yǎng)成。

2 《經(jīng)濟(jì)法》課程思政建設(shè)思路與實(shí)踐

2.1 課程思政頂層設(shè)計

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)大綱對課程思政目標(biāo)與教學(xué)理念方法進(jìn)行明確，對教學(xué)體系、學(xué)科內(nèi)容以及教學(xué)計劃結(jié)合教學(xué)大綱的指導(dǎo)性文進(jìn)行編寫，應(yīng)基于專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，制定教師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生成績檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)，并對課程教學(xué)與思政教育有效結(jié)合的知識點(diǎn)進(jìn)行尋找和挖掘，同時對思政素材不斷積累，使思政教育能夠順利融入經(jīng)濟(jì)法教學(xué)各環(huán)節(jié)。

轉(zhuǎn)變以往重視學(xué)科體系完整性，以知識講授為主的傳統(tǒng)模式，需要從法律能力、公民素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會能力入手，圍繞權(quán)利保護(hù)及行使，基于社會主義核心價值觀對五觀教育進(jìn)行提煉，包括了改革觀教育、發(fā)展觀教育、民主觀教育、矛盾觀教育和自由觀教育，在實(shí)際教學(xué)過程中有效融合法治、改革及發(fā)展，對經(jīng)濟(jì)法專業(yè)知識中的德育元素加強(qiáng)挖掘，從而使專業(yè)課教學(xué)與課程思政有機(jī)融合的頂層設(shè)計得以順利完成。

以人大出版社《經(jīng)濟(jì)法》教材為例，在進(jìn)行企業(yè)法相關(guān)內(nèi)容講授時，教師應(yīng)對學(xué)生文明禮貌、遵紀(jì)守法等行為習(xí)慣培養(yǎng)加強(qiáng)重視，使學(xué)生能夠成為守道德、有理想、具備良好交往溝通能力以及較好合作共事能力的高素質(zhì)實(shí)用型人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠了解獨(dú)資企業(yè)法、外資企業(yè)法、合伙企業(yè)法的相關(guān)知識、內(nèi)涵等，對未來將從事的行業(yè)性質(zhì)更加清晰，對法律法規(guī)知識更加熟悉。同時學(xué)生也能夠?qū)贤ㄖ邢嚓P(guān)合同、合同法的基本特征及內(nèi)涵有所掌握，以及結(jié)合合同訂立原則、履行的一般規(guī)則及履行中的抗辯權(quán)和保全措施等，對違約責(zé)任的承擔(dān)更加明確，使其契約精神增強(qiáng);通過破產(chǎn)法的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對企業(yè)破產(chǎn)形成的主要原因及相關(guān)程序了解和掌握，對學(xué)生處理公司清算程序的能力加以培養(yǎng)，同時結(jié)合破產(chǎn)后企業(yè)重組案例，對學(xué)生積極樂觀的心態(tài)加強(qiáng)培養(yǎng)，能夠更好地面對問題，并積極探索解決方案;在證券法學(xué)習(xí)中，可利用相關(guān)案例對學(xué)生起到警示和告誡的作用，在未來工作中嚴(yán)禁存在操縱市場、內(nèi)幕交易、欺詐客戶等不法行為，并對相應(yīng)的法律責(zé)任予以深入了解，對誠信法治氛圍進(jìn)行積極營造，使學(xué)生的法治意識增強(qiáng)，同時一旦自身權(quán)益受到侵害，可采取有效的法律保護(hù)手段，使自身合法權(quán)益得到有效維護(hù)。

2.2 嵌入思政元素

為了有效提高課程思政教育效果，在實(shí)施過程中需要采用學(xué)生容易接受的表達(dá)方式，通過學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，使其價值理念得到潛移默化地影響，使其理論認(rèn)同、情感認(rèn)同、價值認(rèn)同不斷增強(qiáng)，避免學(xué)生對思政教育產(chǎn)生反感或抵觸情緒。所以經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與課程思政的有效融合，不能簡單、直接地對傳統(tǒng)思政課程內(nèi)容進(jìn)行嫁接，或是將專業(yè)知識教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)樗颊逃?，需要根?jù)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，對新教學(xué)話語體系進(jìn)行創(chuàng)新，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中嵌入思政教育，根據(jù)經(jīng)濟(jì)法學(xué)課程的特性，對課程中所包括的思政教育資源進(jìn)行深入挖掘，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、多元，同時將法學(xué)理論結(jié)合案例素材進(jìn)行合理運(yùn)用，使其影響作用得以充分發(fā)揮。

2.3 打造高素質(zhì)課程思政教學(xué)團(tuán)隊

基于課程思政，對經(jīng)濟(jì)法教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，還需要對師資進(jìn)行有效整合，對專兼職相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行打造，其中應(yīng)包括：團(tuán)學(xué)骨干、律政專家、專職教師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等，作為育人共同體能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢疊加、職能互補(bǔ)，以及全員育人的新局面。專兼職教學(xué)團(tuán)隊通過不同學(xué)科類型、不同能力類型、不同功能類型的專兼職教師組建，有效促進(jìn)教學(xué)平臺的全面共享。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)模式和評價方式

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，可利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有效促進(jìn)思政教育的融入，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，使課程思政更具體化，使全程育人的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可在課前根據(jù)相關(guān)法律知識布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從人文視角和社會視角展開研究、資料整理，最終形成自身觀點(diǎn);在課堂教學(xué)中教師可利用模擬實(shí)訓(xùn)、頭腦風(fēng)暴、小組分享、角色扮演等手段，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到有效提高;在課余時間，引導(dǎo)學(xué)生對自身協(xié)作能力、信息處理能力、社交能力加強(qiáng)培養(yǎng)，使學(xué)生的人文精神、批判精神以及終身學(xué)習(xí)能力得以有效提升。

除了多樣化的教學(xué)模式外，科學(xué)的評價方式在整個教學(xué)過程的實(shí)施中也起到關(guān)鍵性的作用。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新評價方式，實(shí)施更加有效的教學(xué)手段。比如在過程性評價的基礎(chǔ)之上加以創(chuàng)新，采用多種評價模式，綜合評價。比如學(xué)生自我評價、同學(xué)互相評價以及教師的評價，在這種評價模式之下，可以讓學(xué)生更大地發(fā)揮主體作用;也應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，理性評價。從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，換位思考，考慮到學(xué)生的個體差異性，讓學(xué)生不斷建立信心，注重自我提升;加強(qiáng)評價結(jié)果交流，有效評價。應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的評價結(jié)果，與學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，保障后續(xù)教學(xué)更加有序地開展。雖然就當(dāng)前的評價模式而言，不存在完美的評價模式，因?yàn)殡S著時代的不斷發(fā)展，教學(xué)方式在不斷地進(jìn)行改變，教學(xué)評價也需要實(shí)時更新，所以教師無法有效判斷哪種評價方式對于學(xué)生而言是最適合的。因此，在當(dāng)前的教學(xué)評價階段，教師應(yīng)該注重評價方案的反思，有效收集學(xué)生的建議，聽取學(xué)生針對評價方案的意見和想法，進(jìn)一步改善和優(yōu)化自己的評價方案，提高評價方案的合理性，保障當(dāng)前評價體系的有效性和合理性。

3 彰顯《經(jīng)濟(jì)法》課程思政教學(xué)亮點(diǎn)

3.1 隱形教育和顯性教育有效結(jié)合

在現(xiàn)代人才價值觀教育中，包括了隱形教育和顯性教育兩種形式，前者主要是指受教育者無計劃、內(nèi)隱、間接的社會活動，并在宏觀發(fā)展方向的主導(dǎo)下潛移默化地受到影響和教學(xué)的過程，其與后者相較之下，其教育過程更加快樂、目的和內(nèi)容更加隱蔽、教育接受更具自主性、教育途徑更加開放等優(yōu)勢，此優(yōu)勢特征最好能夠與思政教育的融入理念相結(jié)合。

3.2 人文情懷與專業(yè)知識有效相結(jié)合

在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，還需要對我國傳統(tǒng)文化中的人文情懷的體現(xiàn)予以重視，遵循以人為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也通過倫理道德情感的體現(xiàn)，體現(xiàn)對人性、人的尊嚴(yán)的肯定，對自由平等的弘揚(yáng)，對人生存與發(fā)展的關(guān)懷，這也需要將人的主現(xiàn)意識與專業(yè)技能和知識有效結(jié)合，堅持正確的政治方向，以及以生為本的原則，對學(xué)生的審美觀、道德觀以及價值觀進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

3.3 引進(jìn)行業(yè)兼職教師，提升學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容課程思政質(zhì)量

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中的，依托團(tuán)委各種社會實(shí)踐活動、社團(tuán)活動以及大學(xué)生法律服務(wù)義工組織形式，組織學(xué)生社會調(diào)查、法律服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)實(shí)踐活動為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，使課內(nèi)外相結(jié)合、理論結(jié)合實(shí)踐、課堂結(jié)合生活，使實(shí)踐與課程思政的融合力度不斷加強(qiáng)。與行業(yè)專兼職教師的共建實(shí)踐指導(dǎo)教師隊伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、全員育人的局面得以形成。專兼職教學(xué)團(tuán)隊能夠有效提高師資力量，能使教學(xué)活動更加多樣化，更具針對性，使功能互補(bǔ)、方法互補(bǔ)得以實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生自行對其中思政內(nèi)容深入體驗(yàn)，促進(jìn)校內(nèi)外協(xié)同育人合力格局的有效形成，并構(gòu)建教學(xué)實(shí)踐育人的長效機(jī)制，同時進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，使全方位育人教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

4 課程思政建設(shè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議

4.1 建立課程思政教育共同體

由于課程思政教學(xué)建設(shè)改革需要結(jié)合眾多課程和專業(yè)，所以從學(xué)校層面出發(fā)，需要對課程思政平臺進(jìn)行有效構(gòu)建，專業(yè)課程教師、對思政教師、團(tuán)學(xué)工隊伍進(jìn)行整合，并對互動性強(qiáng)、多學(xué)科背景互相支撐的課程教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行打造，使課程的協(xié)同效應(yīng)在教師協(xié)同作用充分發(fā)揮的前提下得到有效保障，形成上下貫通、整體聯(lián)動、全員育人、全方位育人的教育共同體。

4.2 統(tǒng)籌進(jìn)行課程思政設(shè)計開發(fā)

要對有效融入課程思政的專業(yè)課程加強(qiáng)設(shè)計開發(fā)，對課程建設(shè)加強(qiáng)管理，確保課程思政建設(shè)的有效性。

首先，需要根據(jù)各校學(xué)生的實(shí)際需求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和成長規(guī)律，圍繞學(xué)科優(yōu)勢及人才培養(yǎng)目標(biāo)，使課程思政體系進(jìn)一步完善。

其次，要通過專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢的充分發(fā)揮，對不同專業(yè)課程的思政資源和要素進(jìn)行挖掘，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和深度拓展;從專業(yè)學(xué)科的獨(dú)特理論、視域和方法出發(fā)，對專業(yè)課程思政教育話語體系進(jìn)行創(chuàng)建，使思政話語傳播的有效性提高。

最后，要通過加強(qiáng)課外實(shí)踐等探索活動，促進(jìn)大學(xué)生展開體驗(yàn)式思考，使專業(yè)教學(xué)過程中知識傳授與價值引導(dǎo)有效結(jié)合的目的得以實(shí)現(xiàn)。

4.3 要大力加強(qiáng)思政課程思政水平能力培訓(xùn)

作為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，教師作為重要的育人實(shí)施主體，需要不斷提高自身的育德意識和育德能力，使專業(yè)課程與課程思政的有效融合的能力得以提升。因此，需要學(xué)校對專業(yè)教師加強(qiáng)培訓(xùn)，并使培訓(xùn)常態(tài)化、專項(xiàng)化，使教師育德意識、育德能力有效提高，并在課堂教學(xué)中形成自覺加強(qiáng)思政教育、主動研究思政教育功能的意識和能力。

4.4 要進(jìn)一步完善學(xué)校協(xié)同育人機(jī)制

為了使課程思政理念在高等教育中得到有效落實(shí)，需要對高校教學(xué)意識形態(tài)工作加強(qiáng)建設(shè)，同時需要推進(jìn)一系列工作。針對目前統(tǒng)籌設(shè)計質(zhì)量較低，具體落實(shí)粗放以及評價監(jiān)督力度不足等問題，需要對協(xié)同育人機(jī)制加強(qiáng)建設(shè)，可從以下幾方面入手進(jìn)行實(shí)踐探索：

首先，要對全局性、高勢位的大思政領(lǐng)導(dǎo)體制進(jìn)行構(gòu)建，建立學(xué)校思政育人專門領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對各專業(yè)課程思政教育的建設(shè)方案、實(shí)施方法、步驟和效果進(jìn)行全面監(jiān)督。

其次，要在課程思政建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)設(shè)立、教改立項(xiàng)等扶持政策中加大投入力度，對專業(yè)課程教師的課程思政教學(xué)改革予以積極鼓勵。

最后，要對課程思政評價機(jī)制進(jìn)行健全和完善，對其最終教育效益及育人效果進(jìn)行科學(xué)考評;對激勵約束機(jī)制進(jìn)行建立健全，使課程思政的占比加大，在績效考評、職稱晉升等方面進(jìn)行有效體現(xiàn)，從而使示范效應(yīng)得以形成。

5 結(jié)束語

高校作為教書育人，學(xué)生思想品德提高的重要陣地，思政教育是重要的實(shí)現(xiàn)渠道和途徑，因此各類專業(yè)課程應(yīng)加強(qiáng)與課程思政的有效配合，兩者之間形成相輔相成、同向同行的發(fā)展態(tài)勢。同時專業(yè)課程教師還應(yīng)遵循以生為本的原則，根據(jù)思想政治工作規(guī)律以及學(xué)生的成長規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)等，不斷提高自身的思政意識和育德能力。另外，專業(yè)課程因其學(xué)科內(nèi)涵的復(fù)雜性，教師在課程思政融入過程中，應(yīng)對完整的教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計開發(fā)，對教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)加強(qiáng)人文情感滲透。最后在課堂教學(xué)中采用多樣化、新穎、適合的教學(xué)手段和方法，使課程思政教學(xué)理念以及立德樹人的作用得以充分發(fā)揮。

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