基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中校本課程的開發(fā)與研究

戴興華

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)模式應(yīng)用不斷滲透，初中的教學(xué)模式也有了進(jìn)一步的變化，再加上新課程改革模式的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前初中課程教學(xué)中融入校本的內(nèi)容能夠進(jìn)一步補充當(dāng)前課程教材方面存在的不足，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的資源優(yōu)勢。校本課程的不斷開發(fā)能夠滿足學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面對于新知識的需求，與此同時，教師也能夠通過這樣的方式不斷提升自己的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中;校本課程;開發(fā);研究

基金項目：廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度廣西義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享機(jī)制實驗研究專項課題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中校本課程的開發(fā)與研究》桂教科學(xué)（2017）2號（編號：2016JD065）。

由于時代的變化，在新課程改革的要求下，校本課程已經(jīng)變成當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)的重點與創(chuàng)新點，校本課程的內(nèi)容也并不局限于當(dāng)?shù)氐馁Y源，而是能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢更好地吸收各種優(yōu)秀資源。當(dāng)前，中小學(xué)已經(jīng)在開發(fā)校本課程方面積累了自己的經(jīng)驗并建立了一定的模式，在這樣模式下增加“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容能夠進(jìn)一步提升初中校本課程的應(yīng)用效果。

一、初中教學(xué)中校本課程的應(yīng)用現(xiàn)狀及意義

初中課程本身就處于承上啟下的階段，是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)過程。在該階段，運用校本課程不僅能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。步入初中的學(xué)生在身心各個方面都處于發(fā)展階段，能夠接受更加多樣、更加系統(tǒng)的知識體系。此外，學(xué)校在應(yīng)用校本課程的同時還進(jìn)行了不斷的探索，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢深入挖掘校本課程資源與傳統(tǒng)文化資源的相互結(jié)合，突出本身課程的特征，更好地提升了課程本身的教學(xué)效果[1]。

在課程改革的要求下，各個學(xué)校都在自己的校園文化基礎(chǔ)上制作與開發(fā)了具有一定特色的校本課程，就當(dāng)前校本課程在初中教學(xué)方面的使用問題，能夠看出，學(xué)生是校本課程的使用者，教師與學(xué)校是校本課程的開發(fā)者，針對學(xué)生，明確學(xué)生對于校本課程的接受程度是首要任務(wù)，只有這樣才能夠更好的推進(jìn)初中校本課程的內(nèi)容，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，利用其優(yōu)勢更好的幫助學(xué)生掌握更加多樣的知識。當(dāng)前，校本課程的應(yīng)用給初中課程帶來了更加趣味性的課程環(huán)節(jié)，再加上“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，給課程的氛圍能夠增添更加活躍的氣息，同時也能夠改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中過度局限資源的問題[2]。就教師與學(xué)校來說，學(xué)生的課程配合情況以及開發(fā)校本課程的資源選擇是當(dāng)前最為關(guān)鍵的問題。教師在既定的教材之外，還積極通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息傳輸渠道，深化了初中本身的校本課程，以方便學(xué)生更加容易接受校本的教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中校本課程開發(fā)內(nèi)容的選擇

（一）校本課程開發(fā)需選擇具有生活化的內(nèi)容

在進(jìn)行校本課程的開發(fā)階段能夠發(fā)現(xiàn)，校本課程的內(nèi)容選擇上需要與學(xué)生的生活相互關(guān)聯(lián)，結(jié)合學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)進(jìn)行課程的延伸，生活化的校本課程才能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的渴望，也能夠從日常生活中讓學(xué)生感受到知識的樂趣，在無意識的培養(yǎng)中，能夠讓學(xué)生在潛移默化中感受到知識學(xué)習(xí)的重要性[3]。開發(fā)出與實際相結(jié)合的并具有意義的校本課程，是當(dāng)前初中校本課程開發(fā)的關(guān)鍵。所以，在該階段增加“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，可以利用互聯(lián)網(wǎng)本身信息資源范圍廣的特點進(jìn)行知識的拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，利用校本課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”的結(jié)合，進(jìn)一步加深學(xué)生對于知識的理解與認(rèn)識。比如，香包是初中美術(shù)課程的素材，也是慶陽當(dāng)?shù)氐奶厣?，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，能夠更加方便教師將其素材進(jìn)行展現(xiàn)，也能夠及時的觀看到訪問當(dāng)?shù)厥止に嚾说囊曨l，讓學(xué)生感受到香包的民間文化特色，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己進(jìn)行香包設(shè)計，使得課程更加具有生活化的氣息[4]。

（二）按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行校本課程的開發(fā)

興趣是學(xué)生的第一任教師，只有充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容特有的魅力，才能夠使得課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的知識接收特征相互契合，從輕松多樣的課程內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行知識呈現(xiàn)，給予學(xué)生更加多樣的課程教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，并將這樣的興趣變成持久的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在進(jìn)行校本課程的開發(fā)期間需要關(guān)注到學(xué)生的興趣選擇，尊重學(xué)生的興趣并充分調(diào)動學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的積極性與主動性。學(xué)生的興趣在很大程度能夠決定課程的走向，學(xué)生的配合程度以及滿意程度都會影響到學(xué)生對于知識的接受程度。所以，在校本課程的開發(fā)方面需要重點關(guān)注到學(xué)生本身對于課程的興趣，并積極拓展學(xué)生的視野挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

（三）開發(fā)內(nèi)容要發(fā)揚我國的傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化是國家發(fā)展的文化根基，初中的校本課程設(shè)置也需要滲透中國傳統(tǒng)文化博大精深的特點。教師在進(jìn)行校本課程內(nèi)容的選擇期間，需要考慮到讓中國傳統(tǒng)的文化知識深入到初中日常的校本課程中，讓學(xué)生感受并體會到中國的文化自信。

（四）校本課程內(nèi)容中特殊性與可開發(fā)性

在校本課程的內(nèi)容選擇方面需要兼顧到校本課程本身特有的特殊性質(zhì)，在內(nèi)容上需要盡可能不與學(xué)校規(guī)定的教材內(nèi)容重復(fù)，需要具備自身的特點，只有這樣才能夠讓學(xué)生感受到校本課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異性，更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除此以外，還需要在開發(fā)期間注意到校本課程本身的可開發(fā)性，符合課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，內(nèi)容選擇能夠滿足深度、探究、實踐等多方面因素，具有更加飽滿的教學(xué)意義。

（五）不局限于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源

在開發(fā)校本課程初期，大部分初中學(xué)校都是按照當(dāng)?shù)氐馁Y源作為開發(fā)校本課程的基礎(chǔ)，但是，當(dāng)?shù)氐馁Y源的有限性將會限制最終的教學(xué)效果，假如每所學(xué)校都能夠利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式進(jìn)行資源共享，就能夠拓寬本身的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)最初開發(fā)校本課程的目的，在校本課程的內(nèi)容選擇方面需要最大化落實多元化的特點，吸收各種優(yōu)秀的資源，只有這樣才能夠加深學(xué)生對于知識的理解，充實學(xué)生的知識儲備。

（六）不再局限于教師擅長的講解領(lǐng)域

在進(jìn)行校本課程的內(nèi)容選擇時，教師常常會進(jìn)入一個誤區(qū)，總是習(xí)慣從擅長的角度進(jìn)行校本課程的開發(fā)。對教師來說，課程整體需要有強有力的知識儲備作為支撐，開發(fā)校本課程也是在不斷延伸教師本身對于學(xué)科的研究與認(rèn)識，可以增強教師與教師之間的相互合作意識，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的信息交流，進(jìn)一步滿足學(xué)生的個性化教學(xué)需要。

三、結(jié)語

初中校本課程的開發(fā)與應(yīng)用對于學(xué)生來說，不僅能夠豐富其本身的知識結(jié)構(gòu)，還能夠提升他們學(xué)習(xí)知識的興趣，在該基礎(chǔ)上增加“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)容，能夠利用信息交流的平臺模式，充實原本的課程內(nèi)容，拓展課程整體的知識輸入，運用個性化的教學(xué)特點，進(jìn)一步提升課程的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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