小學班主任工作初探

【摘 要】班主任是班級的直接管理者，是一個班集體的教育者、組織者和領導者。班主任工作對學生的健康成長，對一個班級的面貌，起著比一般教師更為重要的作用。一個班級的面貌在相當大的程度上取決于班主任的工作質量。

【關鍵詞】小學;班主任;耐心;愛心;親和力

【中圖分類號】G623.9? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）12-0169-02

班主任工作繁瑣而辛苦，在小學階段，尤其是低年級，學生年齡比較小，又需要接受系統(tǒng)教育，在這個過渡期，班主任的工作很重要。要做好班主任工作，班主任要根據(jù)學生的身心特點，在關心學習的基礎上，勇于擔責，善用技巧，傾聽學生的心聲，在和諧、溫暖的班級中讓學生健康成長。

一、要了解學生

了解和研究學生，是做好班級管理以及培養(yǎng)學生班集體意識的基礎和前提。教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任的工作對象是有個性差異、想法大相徑庭、能力參差不齊的學生，所以作為班主任，首先要了解學生，摸清學生的特點，了解他們的內心訴求。每次接到新班，教師可以將每一個學生的基本情況登記造冊，通過一兩周時間全面了解學生的思想品質、學業(yè)成績、健康狀況、興趣愛好、才能特長、性格特征、成長經(jīng)歷及家庭成員等方面的情況，在了解學生的基礎上，關心他們的生活和學習[1]。

如一位教師第一次擔任一年級班主任，帶領學生經(jīng)驗不足，每次走進教室都有點手足無措，學生總是特別吵鬧，教師常常說了好幾聲“安靜”，一些學生都聽不見。一年級的學生剛從幼兒園升入小學，他們對小學的學習、生活等習慣還不熟悉，很難完全聽從教師的指令。剛開始幾天，這位教師的班主任工作困難重重，她總是為學生的坐姿、上課說話、學生間的小矛盾煩惱。后來她反思：學生也需要一個過渡期，更何況自己對他們的特點也不太了解，引導學生需要根據(jù)學生的年齡特點。于是，這位教師開始對每一個學生進行深入了解，了解一些學生的情況，如班上哪幾個學生比較頑皮，容易違反紀律;哪幾個學生好勝心較強，喜歡比賽;哪幾個學生喜歡表現(xiàn)自己等?；趯W生的深入了解，這位教師因材施教，采取口頭和小紅花獎勵的方式鼓勵學生，給認真聽講的學生貼一朵小紅花，讓愛表現(xiàn)的學生在休息時間唱首歌，讓做作業(yè)最快的學生放學走在最前面當排頭。再遇上學生吵鬧不停的時候，她就唱“5、4、3、2、1，看誰閉上小嘴巴”;講特別重要的新知識點時，她就說：“看誰的眼睛睜得大，誰能像孫悟空一樣火眼金睛發(fā)現(xiàn)問題?！边@些小活動對一年級的學生很有效果，總能在班級管理中起到事半功倍的作用。

二、多一份耐心

對待學生能夠做到循循善誘，是當好班主任的基礎，也是對每個教育工作者心理品質的共同要求。班主任的工作比較瑣碎，什么事都要操心，因此班主任要多一份耐心。筆者做過一次班級調查，調查表明學生心目中最好的班主任并不是與學生交朋友、關心學生、為學生著想的教師，也不是富有幽默感、品德高尚的教師，更不是學識淵博的教師，而是用耐心引導學生，懂得如何教育學生的教師。耐心是班主任的基本素養(yǎng)，有耐心，教師才能獲得學生的愛戴。

在工作中，解決學生間的矛盾、安排班級打掃衛(wèi)生、促進學生行為養(yǎng)成、處理學生問題等，都很難三言兩語或者一時半刻就解決。班主任的很多日常工作都是在反復強調、不斷重復和推進中解決的，這就需要教師有更大的耐心。育人，不是一朝一夕的工作，是對班主任的耐心的考驗和磨練，只有持之以恒，才能做好教育工作。

三、用真心去愛學生

教育家陶行知曾說過：“教育者要捧著一顆心來，不帶半顆草去?！弊鳛榻處煟嬲\地愛護學生，尤其是班主任在管理班級時，要處處體現(xiàn)出對學生真摯的愛。愛心，是班主任成功的基石，是班主任工作的永恒主題?？鬃诱f：“欲先教之，必先愛之?！币粋€班級就像一個大家庭，你愛學生，學生也會愛你。教師其實像父母一樣，對自己班上的學生都有期望，是真心地愛著學生。當教師真正融入學生，真心喜歡他們，班級管理也就會上升到情感的高度。將學生、班級、自我融為一體，這樣的教育是幸福的，管理是成功的，學生也是快樂的。當教師真誠地付出愛時，收獲的必定是學生回饋的更多的愛，這樣培養(yǎng)出的學生自然會有一顆仁愛和博愛之心[2]。

四、要有親和力

班主任對待學生要有親和力，和學生交流要“蹲”下來，拉近和他們的距離[3]。教師要放下架子，到學生中去，和學生一起玩，主動走近學生，傾聽學生的心聲，與學生進行交流，把自己的生活經(jīng)歷及喜怒哀樂講給學生聽，和學生在情感上產生共鳴，多和學生聊他們喜歡的話題、流行的電視劇、愛看的書等。在班級群里，教師也要時常關心學生的生活狀況，如利用QQ群，加強和學生的交流。班主任還可以利用QQ群的聊天模式，開辟一個特殊板塊“心語小屋”，讓學生可以在這里自由交談。班主任也可以和學生在QQ上私聊，解答學生的心理問題，關注他們的愛好，引導學生健康成長。只要教師主動，學生就會親近教師，教師的工作開展也會更加順利。

五、要有一顆公平的心

為有效管理班級，班主任可以建立一支強有力的班干部隊伍來輔助自己平時的工作。一些班主任認為，班干部隊伍是班級管理的核心因素，而要讓班干部能管事和會管事，就需要在班上樹立他們的形象。出于這樣的考慮，一些教師會十分重視班干部的形象，忽略他們的小錯誤。如一位班主任與一個成績優(yōu)秀但不愛與同學交流的的女孩談話，開始這位學生有些抵觸，流露不滿情緒，教師引導后，她說：“老師，我覺得我各方面表現(xiàn)得也不錯，可是你總是偏心，什么機會都給班長，她犯了錯誤也不在意……”后來，這位班主任進行了反思：班干部雖然是班主任的左膀右臂，但班主任對班干部的包容不但不利于維護班干部的形象，反而容易滋生學生間的矛盾，引發(fā)不滿。再如班規(guī)的制訂，全班學生都出謀劃策，舉手表決，一旦形成制度，就需嚴格執(zhí)行。執(zhí)行時，每個學生都是裁決者，班干部或班主任只是執(zhí)行者。教師在平時的班級管理中，應堅持“一個標準”，對每個學生都做到公平、公正、一視同仁。在培養(yǎng)學生的能力方面，班主任的任務不是讓優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀，而是讓每個學生都有均等的機會得到鍛煉，幫助他們找到合適的位置和展現(xiàn)自我的平臺，公者無私，平者不偏。

六、換一種方式與家長溝通

在班主任工作中，和家長的溝通必不可少。每一位家長都希望教師多關注自己的孩子，但大多數(shù)教師最可能聯(lián)系家長的情況就是學生犯了錯，或者學生的學習出現(xiàn)了問題。這時，家長當然會對與教師的溝通產生抵觸情緒，使家校溝通效果不佳。對此，筆者認為，教師也可以“報喜不報憂”，把學生在學校出色的一面或進步的點滴通過電話、私聊告訴家長，為家校有效溝通奠定基礎。

如有個調皮的男孩，學習比較馬虎，上課不專心，書寫粗心，作業(yè)錯得也比較多，教師一直很頭疼。突然有一天，這個學生在課堂上積極地回答了問題，而且回答得非常好，教師很高興地在課后主動和家長溝通此事，表揚這個學生，并讓家長把教師的表揚告訴學生。家長很高興，感謝教師對學生的關注，表示自己也會多注重學生的教育。這個學生知道后更高興，因為他沒有想到自己今天的表現(xiàn)得到了教師這么大的表揚，之后他上課都特別認真，家庭作業(yè)完成得也特別好。由此可見，把表揚作為教師與家長聯(lián)系和溝通的一種重要方式會起到事半功倍的效果。

雖然，班主任的工作千頭萬緒，常常會因為班級的一些瑣事心力交瘁，但當看到學生的進步，得到家長的認可，聽到一句“老師，您辛苦了”，相信每位教師都會感受到作為班主任的幸福，都會有育人的成就感。

【參考文獻】

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]王玉琛.魏書生育人藝術[M].北京：北京師范大學出版社，1992.

[3]修微.愛心 耐心 細心——班主任工作之我見[J].考試周刊，2012（9）.

【作者簡介】

張媛（1986～），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，二級教師。研究方向：班主任工作。